“C語言”的趣味教學案例

劉洪

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摘要：針對高職生在C語言課程學習中存在的問題，進行了分析與探討，結合高職生的學習特點和知識水平，設計了合理的趣味教學案例，有助于學生理解和掌握知識點，從而激發學生對C語言課程的學習興趣。

關鍵詞：C語言;趣味教學案例;高職生

中圖分類號：G434? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）18-0130-02

1 案例背景

C語言是一門程序設計語言，是大多數學校計算機專業的必修課程。傳統的C語言程序設計教學方式大都以教師講授為主，而學生被動地接受知識。這種教育模式會使學生覺得C語言課程枯燥乏味，使學生普遍產生厭學的情緒，甚至使學生的創造力逐漸在枯燥無味的教學中消磨殆盡。通過對本校某班級學生的問卷調查發現，學生對C語言感興趣的只有32%;不感興趣的學生中認為C語言很難的占67%，認為C語言太枯燥的占22%。盡管這份數據僅僅來自一個班級學生，但是也反映了學生學習C語言的狀況和學習障礙。既然弄清楚了學生學習C語言的障礙大多是因為難和枯燥，那就以此尋求突破點?！芭d趣是最好的老師”， 以寓教于樂的教學方式和通俗易懂的趣味案例，打破傳統的教育模式，讓學生不知不覺地提高自己的邏輯思維和編程能力，開啟C語言的快樂學習之旅。

2 案例描述

暑假過后，我接了一個班的C語言程序設計課程。在講到賦值語句的時候，這里的“=”與他們已學知識中的等號含義不一樣，他們覺得有些抽象。后面緊接著還要講兩個變量之間的值交換和交換排序的內容，我開始思考如何讓學生能更容易理并能體會到程序設計的樂趣呢？鑒于此，我依據本次課的知識點，與生活中的事物聯系起來，化抽象為生動，并結合高職生的學習特點和知識水平，設計了趣味教學案例。

我帶著幾個透明塑料杯子和三大瓶不同顏色的飲料來到課堂上，學生們看到后很好奇，還沒有打鈴他們就已經迫不及待地坐好等待我上課了。首先公布本節課的第一個任務是：從鍵盤上接收兩個數字，存入a和b兩個變量中，再把a和b兩個變量值互換后輸出到屏幕上。緊接著我拿出三個透明塑料杯子用記號筆在杯子上分別標記了a、b和t，并且在a和b杯中倒入了不同顏色的飲料。如下圖1所示：

開始引導學生思考如何將a和b杯子中的飲料交換一下。這個問題的解決方法大部分學生都能夠想到，就是先把a杯子中的飲料倒入t杯子中暫存一下，再將b杯子里的飲料倒入a杯子，最后把t杯子中的飲料倒回到b杯子中。整個過程中可以引導學生寫出相應的賦值語句如下圖2所示：

x通過上面的例子，可以讓學生很容易理解a和b兩個變量交換值的操作方法。讓t變量暫存a變量的值（t=a），然后把b變量的值賦給a（a=b），最后把t變量的值還給b變量（b=t）即可完成交換。這個案例既聯系生活實際，又把抽象的知識點進行具體化、生動化。

本節課接下來要解決的任務是：從鍵盤上接收三個數字，再從大到小輸出到屏幕上。我把此任務進行分析并設計了以下案例：往a、b、c三個杯子中分別倒入不同量的三種飲料，如圖3所示：

在這個例子中，首先要想到還需要一個用來暫存飲料的空杯子t才能完成兩個杯子中的飲料的交換，這是由第一個任務得出的結論。其次我們要想到什么情況下需要交換，這里就要用到學過的if判斷語句。先比較a、b兩個杯子中的飲料，只有當a杯子中的飲料較少時才需要a、b兩個杯子中的飲料進行交換;然后比較a、c兩個杯子中的飲料，只有當a杯子中的飲料較少時才需要a、c兩個杯子中的飲料進行交換，經過上面的兩次比較和交換，這時a杯中的飲料一定是最多的;最后比較b、c兩個杯子中的飲料，只有當b杯子中的飲料較少時才需要b、c兩個杯子中的飲料進行交換。經過上述的操作過程后，a、b、c三個杯子中的飲料就已經是按照從多到少的順序排列了，如下圖5所示：

3 案例反思

對于高職生來說，剛開始接觸計算機編程，往往對于C語言課程中的概念理解起來感覺抽象和困難，對于煩瑣枯燥的知識點提不起興趣，因此需要我們在教學中精心選擇合適的教學案例，一方面使學生能夠聯系生活學習中息息相關的事物來理解抽象概念，另一方面也可以引發學生興趣和學習積極主動性。利用學生“愛玩”的天性，讓學生在“玩”中學習，從而充分調動學生的學習興趣，使學習的效率和主動性得到極大的提高。正如蘇格拉底的名言：教育不是灌輸，而是點燃火焰！

參考文獻：

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[4] 傅詩靈. 例談C語言教學案例設計[J]. 文理導航·教育研究與實踐， 2012（4）：60-61.

【通聯編輯：王力】