淺談班主任工作的育人藝術

劉彩香

一.從學生的常規習慣入手

良好的行為習慣的養成不是一節課、一兩天說說就行的，它必須貫穿在整個管理過程中。于是我從培養學生良好習慣入手，制定出詳細的班規，要求學生對照執行，使學生做到有規可循，有章可依。由于低年級學生自覺性和自控力都比較差，避免不了會出現這樣或那樣的錯誤，課上進行趣味教學，盡量吸引學生的注意力，組織好學生的紀律。在日常學習中，時刻注意調動學生的積極性，逐漸養成認真聽課、認真作業、下課好好休息、講文明、講禮貌的好習慣。

二.關愛每一個學生

善于接近學生，體貼和關心學生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和“愛”。這是班主任順利開展一切工作的基礎。其實一個教師要做到愛學生并不困難，難的是能做到愛班里的每一位學生，包括那些成績差紀律差的學生。班主任應該講究談話的藝術，根據不同學生的不同表現，應該采用區別對待的談話交流。

三.班主任起好示范帶頭作用

低年級的學生對自己的班主任是一個怎樣的老師，他們會留心觀察班主任的每一個動作、每一個眼神、每一種表情，會細心傾聽班主任的每一句話，他們對班主任有著一種特殊的信任和依賴情感。班主任的自身素質，道德修養，班主任的一言一行，一舉一動，無形之中會成為全班幾十個孩子的榜樣。因此，在班級工作中我時刻注意自身形象，事事從我做起，以良好的形象率先垂范，潛移默化的影響著我的學生。凡要求學生做到的，教師首先自己做到，而且做得更好。

心理學研究表明，兒童對事物的認知是整體性的，能熟知輪廓，但不注重細節。我認為，首先要蹲下來，以孩子的視角觀察事物，用孩子能聽懂的話和他們交流。其次，要注重細節教育，把該做的事指導到位，因為他們很想按照老師的要求去做，很想把事情做好。

四.耐心、知心重于批評

教書育人是細活，需要的是耐心。如果遇事不冷靜，愛沖動，如果事事發脾氣，自以為是，獨斷專行，容易傷害學生的自尊心、自信心，由于每一位學生的社會環境、家庭環境、教育條件、本人努力的程度以及身心狀況的不同，造成了學生之間的差異。老師應該看到每一個學生都是獨一無二的世界，每一個學生都有著自己的興趣愛好和特長志趣，要想使每一個學生都得到全面發展，就必須充分發揚民主作風，取得學生們的信任和配合，而不能靠使性子、發脾氣。應該愛護和關心學生，以自己的潔言潔行和高尚品德去感化學生，逐步在學生的心目中樹立起自己的威信，贏得學生的信賴和尊重。這樣，當某個學生在學習或生活中遇到難題或不順心的事時，就會想找信賴的人那就是我，一吐為快，指點迷津。因此，我就必須和學生交心，真正為學生著想。只要發現學生學習或是生活中的問題，我總是及時找學生談心。時間久了，學生信任我了，什么事情也愿意和我說了，把我看成了朋友。

五.班主任與家長溝通的藝術與方法

家庭是第二教學課堂，而家長的言傳身教更容易對學生產生深層次影響。班主任應該采用傾聽的藝術形式，及時和家長電話或者面對面溝通交流，充分展現自己對于管理學生的重視，引起家長的好感。在交談過程中，班主任要保持必要的耐心，仔細傾聽，及時反饋，從交談中提取學生心理狀況和思想動態，將學生在學校的學習狀況和行為舉止向家長進行通報。最后，教師對于家長要保持適當的鼓勵和理解，體諒家長在生活中的管理困難，引導家長積極參與到學生管理和教育中來，保證家長能夠聽得進去、說得出來和做得仔細。

總之，站在教育的最前線，面對一雙雙求知的眼睛，心中倍感任重而道遠，要創建一種新型的和諧的師生關系，學會換位思考，讓學生卸下心靈上的防護設備，真心的把老師當成他們的知心朋友。努力讓學生因佩服你而喜歡你;因喜歡你而喜歡你的學科;因喜歡學科而喜歡學習;因喜歡學習，所以快樂幸福的成長。

參考文獻

[1]王玉花.小學班主任管理工作現存的問題及解決對策[J]西部素質教育，2016（05）

[2]柳曉燕.探析小學班主任管理中如何運用語言藝術[J]考試周刊，2016（57）

（作者單位：甘肅省會寧縣東關小學）