論現有教學方法對高職物流專業教學效果的影響

邱獻紅

[摘 要]本文首先闡述了高職物流專業和人才培養要求，然后分析了高職物流專業現有教學方法和教學效果，最終認識到理論與實踐并重教學方法的有效性，同時對于出現的問題我們需要繼續改進和創新。

[關鍵詞]教學方法;高職物流專業;教學效果

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A

1 高職物流專業概況及人才培養要求

1.1 高職物流專業概況

高職院校是培養高素質技能型人才的院校，而物流是一門實踐性較強的學科，且隨著物流行業不斷升級對人才的需求更加嚴格。因此，高職院校開設物流專業既能夠幫助學生成長成才，也能夠適應物流產業發展的需要。

高職物流專業學生入校之后，通常會接受兩年的在校學習和一年的就業實習，通過在校理論學習和校外就業實踐，學生會基本了解和掌握物流基礎知識和物流實踐內容，為其日后接受更高教育或開展物流職業生涯打下了堅實的基礎。在課程設置上，高職物流專業一年級主要開設通識課、專業基礎課，二年級開始集中開設專業課，同時二年級開始設置短期的實習教學環節。高職物流專業課程內容注重基本理論知識的傳授，在內容上不會很深入，旨在讓學生認識和了解物流，使其具備基本的物流理論知識和素養。

1.2 高職物流專業人才培養要求

目前，國內各高職院校物流專業人才培養方案都大同小異，都包含有培養目標、培養規格要求、招生對象、修業年限、畢業要求、課程設置及教學要求、職業崗位與能力要求、成績考核等內容。高職物流專業人才培養方案是學校開展物流專業教育教學的依據，它詳細規定了高職物流學生三年學制的全部教育內容。因此，要想保障高職物流專業教育能夠取得理想的效果，就必須關注人才培養方案中對于物流人才的培養要求，采取各種措施切實保障培養方案落地實施。

高職物流專業人才培養方案中對于人才培養的要求主要體現在以下幾個方面：一是知識方面，要求掌握物流方面基本理論和專業知識;二是能力方面，要求能夠從事物流技術和管理工作;三是素質方面，要求具備良好的道德和文化修養、職業道德和創新精神;四是資格證書方面，建議高職物流學生考取相應的物流職業技能資格證書，強化職業能力。

2 高職物流專業現有教學方法和教學效果評價

2.1 高職物流專業現有教學方法

高職教育不同于本科和研究生教育。因此，高職教育的內容和方法與本科教學有所不同，主要體現在理論知識的深淺廣狹不同，同時高職教育更加注重學生的實習實訓過程。目前，高職物流專業采用的教學方法有傳統課堂教學、校內實訓課程、企業認識實習、跟崗實習和頂崗實習幾種，高職院校會根據人才培養方案組織實施專業教學。這幾種教學方法具體介紹如下：

2.1.1 傳統課堂教學

雖然國家和教育界一直在倡導教學改革，倡導轉變傳統課堂授課方式，充分發揮學生的主體能動性，但是傳統授課仍是實現教育教學必不可少的重要環節。課堂教學實現了知識的系統、快速傳遞，是學生接受新內容最快捷有效的方式。就目前高職物流專業教學內容來說，授課內容仍然是基本概念和基本理論的普及，雖然教師會在課堂補充和引入一些最前沿的信息和發展概況，但是幫助學生構建專業基本知識框架仍是教學的主要任務。因此，經由教師對物流教材和物流實踐的消化吸收，通過傳統課堂教學的方式，最終由學生接受、轉化這種教學方式才是最有效的。

2.1.2 校內實訓課程

高職物流專業通常都建設有校內實訓室，內設計算機網絡、物流系統軟件、倉儲配送軟硬件設施設備、裝卸搬運工具設備等。在每學期授課過程中，教師可以根據課程需要選擇校內實訓室授課。在這里，可以一邊講授物流理論知識，一邊讓學生通過系統軟件模擬或實際動手操作物流環節和過程。這種教學方式改變了傳統課堂教學單一的授課過程，實現了理論和實踐的結合，能夠加深學生對物流知識和操作實踐的認知，同時學生參與度高、課堂氣氛活躍，總體來講效果比較好。

2.1.3 企業認識實習、跟崗實習和頂崗實習

企業認識實習通常是組織物流專業學生去物流企業參觀學習，了解企業物流運作和未來工作崗位情況。跟崗實習和頂崗實習是學校組織物流專業學生到合作的物流企業或實習基地進行脫產在崗的鍛煉，完全承擔和履行崗位職責，實際感受未來工作情況。這三種實習方式已經成為各大高職院校培養物流專業學生的必備方式，對于提升物流專業學生實踐操作技能有很大的幫助。

2.2 高職物流專業教學效果評價

高職教育在實施過程中不斷更新教育教學理念、持續改進教學軟硬件設施，極大地提升了教育教學效果。總體來講，現有高職物流教學效果顯著并在穩步提升中。但是，從課堂教學、校內實訓和校外實習情況看來，高職物流教學過程中仍存在一些問題，具體表現如下：

2.2.1 高職物流學生對學校教學缺乏熱情

高職院校物流學生普遍對學校教學缺乏熱情，即使是校內實訓課程也很難充分調動學生對物流知識和物流操作的積極性。究其原因，最根本的在于學校教學中使用教材和傳授知識的陳舊與枯燥。互聯網的飛速發展、信息資訊的廣泛傳播使得物流知識和物流應用變得新潮、具體和生動，日常生活中學生也已經置身到快遞、物流、倉儲配送等物流服務中。因此，物流專業學校教學就顯得蒼白無力了，很難吸引到學生的注意力。

2.2.2 高職物流教師受困于現有教學條件

除了上文提到的現有教學方法之外，各種物流技能比賽近年也逐漸在高職院校興起。通過組織學生參加比賽，高職物流教師深感這種方式極大地增強了學生學習的主動性和目的性，而且學生自己也收獲頗豐。但是這種賽項參與人員有限，很難讓其他學生體驗到這種學習經歷。此外，各高職院校在實習實訓和教學軟硬件設施方面存在很大差異，加上高職物流教師自身成長經歷，更多時候高職教師只能借助課堂教學進行純理論授課，教學效果難免不理想。

2.2.3 企業對高職物流學生滿意度不高

企業對物流人才的需求還是非常旺盛的，但從企業對高職物流學生的反饋評價中看到其對高職物流學生的滿意度不高。主要體現在兩個方面，一是高職物流學生知識積累不夠;二是高職物流學生缺乏吃苦耐勞精神。以自貿區報關崗位為例，高職物流學生外語能力不過關，對日常報關術語理解不到位，更存在好高騖遠貿然離職現象，完全沒有自我學習和自我提升的意愿和毅力。現在的高職院校學生頗顯浮躁、工作態度不端正、對自我認識不清，無法對公司產生價值，往往得不得企業的認可。

綜上所述，高職物流專業現有教學方法理論與實踐并重。從國家對高職教育愈加清晰的定位和重視程度來看，高職教育將不斷向產教融合、校企合作、高素質技能人才方向深入邁進。目前已有教學方法效果顯著，很多就業數據統計顯示高職院校學生就業率和就業質量都非常好，甚至超過本科生和部分研究生，這說明我們現有教學方法和教學組織工作是正確而且有效的。對于實際中出現的問題，則需要我們重視對現有教學方法的改進和創新，深入一線、深入學生，努力探究適合未來高職物流專業發展的教學方法。

3 結論

本文就現有教學方法對高職物流專業教學效果的影響這一問題進行了探討。首先基于高職物流專業的專業概況和人才培養方案內容闡述了高職物流教育的背景，然后著重分析了現有教學方法及教學效果，最終得出結論：高職物流教育需要理論與實踐并重，現有教學方法確實提升了物流從業人員的綜合素養和技能，但是仍需要改進和創新來消除目前教學中出現的問題。

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