中國兒童英語浸入式教學個案研究

【摘 要】英語浸入式教學模式給兒童英語教學帶來了一種全新的課堂模式。浸入式英語教學就是把孩子浸泡在有準備的英語學習環境中。本文以中國女孩Dawn為案例，探究浸入式教學模式在個體案例上的優勢如何體現。

【關鍵詞】兒童英語習得;英語浸入式教學;個案研究

中圖分類號： H313 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2019）18-0144-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.18.068

A Case Study on a Child English Immersion Program in China

HE Chun-yan

（College of Science and Technology of China Three Gorges University，Yichang Hubei 443002，China）

【Abstract】English Immersion emphasizes English learning under the natural and authentic environment.The Chinese girl Dawn was taken as the subject of the case study on English Immersion Program to probe into how it promotes the subjects English learning.

【Key words】Child English Learning;English Immersion;Case Study

0 引言

浸入式教學法于20世紀60年代誕生于加拿大，是指“用第二語言/外語作為教學語言的教學模式，即兒童在校（園）的部分或全部時間內被‘浸泡在外語環境中，教師只用外語面對兒童，不但用外語教授外語，而且用外語教授其他課程。”[1]浸入式英語教學模式為中國英語課堂教學打開了一篇新天地。目前，我國在浸入式教學模式對于兒童英語學習影響上的研究多為理論上的探究，缺少對個案實例的研究和論證。

1 浸入式英語教學

加拿大的浸入式教學模式被公認為是第二語言教學的成功典范，并先后被美國，匈牙利，澳大利亞，新加坡，南非等國學習和借鑒。[2]國內學者最早關注加拿大的浸入式教學模式是在20世紀80年代，主要是引進西方學者對加拿大浸入式教學模式的研究成果，并進行歸納和總結。1997年，西安市成立了國內較早的“中加教育合作英語浸入式教學實驗課題組”，在8所幼兒園和5所小學開始了為期8年的早期兒童英語半浸入式教學實踐，實驗結果證明：浸入式教學促進了兒童對英語的習得，其英語水平明顯提高，學習主動性和積極性充分發揮，綜合能力也有明顯提高。緊接著，西安，北京，上海等城市的30余所幼兒園也進行了浸入式外語教學實驗，其中，上海最具代表性。2001年，上海建立了100所雙語學校，從小學到高中全面普及英語教育。[3]浸入式教學在中國發展有潛在困難。比如，掌握其他學科專業知識的英語教師有限，專業水平能力，應用和口語能力都較差;對英語浸入式教材的選擇難定奪等等。其研究也大多從宏觀上，從一個大的環境上去研究去思考浸入式教學法的特點，并沒有深入到具體的在浸入式學習環境下單個學生的學習情況。對于教學法這種要以實踐為基礎和支撐的話題來說，個案研究是必不可少的。

2 個案研究

2.1 研究問題

浸入式教學強調了少年兒童特別是學前兒童和小學兒童語言學習的年齡優勢。這種優勢主要表現語言習得與語言自動化的優勢以及語音的早期敏感性優勢。關于兒童二語學習者的年齡，直至近年才有了共識，即年齡范圍涵蓋學齡前和小學階段，從3-4歲至12歲左右。[4]兒童二語習得成果肯定會受個體差異影響，如學習者心理和認知的內部因素以及語言輸入、背景差異等外部因素。[5]本研究選取的個案把英語作為外語在學習，因此做出以下假設：英語作為外語的學生，經過一段時間的浸入式學習，其英語水平是有可能達到或接近英語作為母語的學生的水平的。

2.2 研究對象

本文選取筆者8歲的女兒Dawn為研究對象。Dawn 3歲半開始在幼兒園接觸英語。Dawn所在幼兒園是無法做到浸入式英語教學的，但是幼兒園開設了外教課，一周一次，中教英語課，一周五次。Dawn的媽媽，即筆者，通過教授孩子英文歌曲以增強孩子的語音意識。Dawn 6歲后就讀的私立小學開設的有外教課和英語課。Dawn從7歲開始接受VIPKID少兒英語培訓，該機構以“純外教母語環境”和國外“原汁原味的教材”作為核心。

2.3 語料收集與整理

本研究主要采用自然觀察法，對該研究對象從3歲4個月（開始接觸英語）到8歲8個月（目前）的英語學習做一個系統全面的描述。

3 研究結果

3.1 學前英語教育

Dawn所在雙語幼兒園每天都有英語課，一周一次外教課。英語教學以水果、食物、動物詞匯為主，外教課會通過游戲反復強化這些詞匯的發音。幼兒園會開展以西方節日為主題的親子活動，外教裝扮成圣誕老人給小朋友發禮物。通過這些活動，Dawn更好地了解的西方文化，也習得了簡單的英語。[6]2016年5月，Dawn第一次參加了CCTV英語風采大賽，獲得了湖北省一等獎（湖北省前30名）。參賽的形式是：自我介紹加才藝展示。但是她獲獎的主要原因不是因為流利的英語表達而是因為她優美的發音。在這個階段，她只能用學過的英語進行簡單的對話。

3.2 小學英語教學

Dawn所在小學每天都有英語課，一周一次外教課。中、外教老師都是全英文教學。常規英語課采用的是外語教學與研究出版社出版的教材，教材內容重視學生的英語應用能力，輔助教材是英文繪本。中、外教老師的教學方法主要是：繪本情景劇表演，課文材料背誦，游戲教學，視頻教學等。一年之后，她英語能力的提高主要體現在：語音進一步提高，詞匯量得到增長。2016年5月。她第二次參加CCTV英語風采大賽，獲得了湖北省三等獎。她本次比賽和上次比賽相比獎次下降的原因主要是她并不能很主動自如的將學過的語言知識通過口語表達出來，因為她并沒有很多語言輸出的機會。

3.3 VIPKID北美外教一對一英語教學

Dawn在7歲2個月正式開始在VIPKID接受一對一在線英語教學。其優勢為北美外教資源和符合CCSS（美國小學課程標準）的教材。

該課程體系致力于培養語言學習的意識和興趣，聽懂老師指令，從字母認知到字母發音，再到能夠拼讀簡單的單詞;讓學生掌握詞根詞綴、元音拼讀以及多音節詞，了解動詞形式并且能用過去時表達，用多種句型表達所學的內容，通過運用所學的知識做項目，達到知識的應用目的和新知識的探索目的;讓學生掌握最常用及難度系數更高的語法，逐漸培養自主閱讀的能力，能夠針對主題進行自由討論，了解不同的文學體裁（比如散文、詩歌、童話、傳記）以及歷史、科學類題材的特點，在閱讀中能夠根據文本線索概括主旨大意，并能跨文本比較分析虛構類和非虛構類的文本。每個級別包含12個單元。Dawn從級別3開始學習，現在已經學到級別5。單元主題包括：地球，野生動物，國家文化。旅游，職業，動物，健康等。

課堂教學法主要是構建主義教學法。這種教學法以學生為中心，主張學生在原有的知識體系上構建新的知識體系。一對一課堂內容包括：導入，探索，解釋，拓展，細化和評估。具體教學過程為：1）激發學生對話題的興趣;2）為學生提供各種機會構建對相關概念和知識技能的理解;3）幫助學生解釋、思考所學內容;4）學生通過拓展學習，將知識、概念應用到日常生活中;5）學生和老師共同對知識點進行更深度地探究與討論，以此解決更復雜的問題;6）學生和老師共同評估學習的效果。大部分外教老師善于鼓勵，對學生的進步給予積極的評價。

2018年Dawn第三次參加CCTV英語風采大賽，獲得湖北省特等獎，并晉級全國總決賽，在全國賽中獲得三等獎。通過比賽，她已經具備用比較地道的英語進行演講，辯論以及自如交流的能力。在接受這種非常接近全浸入式的教學后，她的英語學習興趣極大提高，積極參加學校各項英語活動，并且取得優異的成績，自信心極強。

3.4 家庭英語教育

筆者作為高校英語老師，緊密配合幼兒園，小學和VIPKID的英語教學。幫助Dawn制定英語配音計劃，英語歌曲學習計劃，英文原版電影學習計劃，英文繪本及英文故事閱讀計劃。鼓勵她和外教交朋友，通過Email和視頻聊天增加和外教交流的機會，更多的進行跨文化交流。在家里也會適當和她進行英文交流。

4 結語

本研究驗證了假設：英語作為外語的學生，經過一段時間的學習，在一定的條件下其英語水平是有可能達到或接近英語作為母語的學生的水平的。浸入式英語教學使她產生了學習英語的內驅力。但是她的語言學習成就與她自身的對英語語言的感知和接受能力，較強的學習動機以及所處的家庭環境有密切關系。

【參考文獻】

[1]強海燕.論第二語言/外語侵入式教學的基本原理[J]. ?幼兒教育（教育科學，2010（3）：8-12.

[2]強海燕.Linda Siegel.加拿大第二語言浸入式教學發展概述[J].比較教育研究，2004（7）：1-7.

[3]遲延平，趙微.我國小學英語浸入式教學實驗綜述[J].比較研究教育，2004（2）：13-18.

[4]楊莉芳.兒童二語學習的核心問題：優勢、規律、途徑[J]. 外語學刊，2017（1）：97-103.

[5]楊莉芳.兒童二語習得個體差異影響因素研究：發現與啟示[J].外語研究，2017（6）：60-65.

[6]賀春艷.家園配合對幼兒二語習得積極影響的個案研究[J].科技視界，2015（9）：100-101.