新課程目標(biāo)教學(xué)基本模式微探

鄒穎軍

[摘 要]新課程目標(biāo)教學(xué)是在新的課程體系下，在傳承目標(biāo)教學(xué)法、三段教學(xué)法、嘗試教學(xué)法三大傳統(tǒng)教改項(xiàng)目的基本模式上，以課堂教學(xué)的目標(biāo)設(shè)定、目標(biāo)達(dá)成、目標(biāo)檢測(cè)、目標(biāo)補(bǔ)救等環(huán)節(jié)為研究對(duì)象，以大面積提高教學(xué)質(zhì)量為目的的課堂教學(xué)實(shí)踐。對(duì)新課程目標(biāo)教學(xué)基本模式之“明標(biāo)、自學(xué)、共學(xué)、測(cè)評(píng)”四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的操作進(jìn)行詳細(xì)的解讀，既有對(duì)該模式課堂操作的共性看法，更有對(duì)此模式課堂操作的個(gè)性化深入剖析，從而為推動(dòng)新課程目標(biāo)教學(xué)工作的持續(xù)發(fā)展提供更多的幫助。

[關(guān)鍵詞]新課程目標(biāo)教學(xué)模式;明標(biāo);自學(xué);共學(xué);測(cè)評(píng);操作

新課程目標(biāo)教學(xué)模式是為了更好地落實(shí)新課程理念，在傳承目標(biāo)教學(xué)法、三段教學(xué)法、嘗試教學(xué)法三大傳統(tǒng)教改項(xiàng)目的基本模式上，融合了現(xiàn)代有效教學(xué)的理論和經(jīng)驗(yàn)，逐漸發(fā)展起來的一種便于操作而又科學(xué)有效的課堂教學(xué)模式。它是一種以“依標(biāo)導(dǎo)學(xué)、先學(xué)后教、當(dāng)堂測(cè)評(píng)”為核心，以“轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”為關(guān)鍵，以“目標(biāo)問題化，過程活動(dòng)化，檢測(cè)當(dāng)堂化，反饋及時(shí)化”為思路的教學(xué)模式。其主要包括“明標(biāo)、自學(xué)、共學(xué)、測(cè)評(píng)”四個(gè)環(huán)節(jié)。

一、明標(biāo)

新課伊始，教師在引入新課，揭示課題后，要向?qū)W生出示本課具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以便學(xué)生了解學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)，使學(xué)生集中學(xué)習(xí)注意力，快速進(jìn)入學(xué)習(xí)角色。

二、自學(xué)

新課程目標(biāo)教學(xué)模式倡導(dǎo)學(xué)生在教師指導(dǎo)下獨(dú)立、安靜、緊張地閱讀教材、思考問題、動(dòng)手操作，按教師要求完成導(dǎo)學(xué)案（卡）或嘗試解決與例題同一水平的檢測(cè)題;教師巡視檢查，了解問題，但不過多干預(yù)學(xué)生自學(xué)。

操作要領(lǐng)：

1.教師要進(jìn)行自學(xué)指導(dǎo)。

（1）教給自學(xué)的方法。可從六個(gè)方面進(jìn)行指導(dǎo)：

看一看：看課本主題圖、插圖，找有用信息、找學(xué)習(xí)方法。

讀一讀：語(yǔ)文要邊讀邊查，掃除字詞障礙。通過多種形式的讀，讓學(xué)生全身心地投入課文中，與作品對(duì)話，與自己的心靈對(duì)話。數(shù)學(xué)讀旁注文字，讀提示語(yǔ)，從中尋找思路和方法。

畫一畫：將重要內(nèi)容用雙色筆勾畫出來，做到邊讀邊思，留下閱讀痕跡。

記一記：邊讀邊悟，寫下讀書收獲，養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣，并在理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行記憶。

做一做：嘗試做“做一做”或教師精心設(shè)計(jì)的與例題相類似的習(xí)題。

標(biāo)一標(biāo)：對(duì)于不能獨(dú)立解決的問題或有疑惑的地方，用紅筆標(biāo)出，待共學(xué)環(huán)節(jié)解決。

（2）學(xué)生自學(xué)前要做到“四明確”：

①明確自學(xué)的要求。②明確自學(xué)內(nèi)容。③明確自學(xué)的方法。④明確自學(xué)的時(shí)間。

2.將教學(xué)目標(biāo)問題化，以問題導(dǎo)學(xué)。

為了更好地發(fā)揮目標(biāo)導(dǎo)向功能，教師要對(duì)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)一步細(xì)化、問題化，預(yù)設(shè)與之相互關(guān)聯(lián)且有探究性的導(dǎo)學(xué)思考題，由學(xué)生獨(dú)立完成。

3.教師巡視檢查，了解學(xué)生的疑難問題。

三、共學(xué)

所謂“共學(xué)”，就是生生之間、師生之間開展共同學(xué)習(xí)，互幫互學(xué)。共學(xué)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，師生通過小組學(xué)習(xí)、展示交流和精講點(diǎn)撥等方式，解決學(xué)生自學(xué)中所遇到的共性問題和互動(dòng)中生成的有價(jià)值的典型問題。

操作要領(lǐng)：

1.小組學(xué)習(xí)要求要明確，方式要靈活，內(nèi)容要精練。

小組學(xué)習(xí)前要提出明確的學(xué)習(xí)要求，做到分工明確，人人參與，互相關(guān)照，不留邊緣人;小組學(xué)習(xí)的方式應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容而靈活安排，可以只是對(duì)學(xué)或群學(xué)，也可以是先對(duì)學(xué)再群學(xué);小組學(xué)習(xí)的內(nèi)容要精練，應(yīng)以交流彼此想法做法和問題探究為主。

2.展示交流要關(guān)注全體，展點(diǎn)精準(zhǔn)，精講點(diǎn)撥。

課堂展示要關(guān)注全體，展示對(duì)象應(yīng)讓學(xué)困生優(yōu)先展示，盡量暴露更多學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況，以便教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析解決。展示的內(nèi)容要精準(zhǔn)，一堂課所要展示交流的問題以1至3個(gè)核心問題為佳，不宜過多。展點(diǎn)應(yīng)緊扣本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)和學(xué)生所遇到的突出問題。在學(xué)生展示交流過程中，教師要適時(shí)介入，或引導(dǎo)學(xué)生展示、傾聽、質(zhì)疑、補(bǔ)充、評(píng)價(jià);或相機(jī)追問、啟發(fā)點(diǎn)撥。

四、測(cè)評(píng)

“測(cè)評(píng)”是在學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)之后，教師通過一定的載體對(duì)學(xué)生進(jìn)行的鞏固訓(xùn)練、當(dāng)堂檢測(cè)和教學(xué)評(píng)價(jià)。它是課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是教學(xué)效果的根本保證。

操作要領(lǐng)：

1.精心編制題目。

編制題目要做到“四性”：針對(duì)性、層次性、變式性、適當(dāng)性。

2.周密組織當(dāng)堂檢測(cè)。

3.及時(shí)評(píng)析，及時(shí)補(bǔ)救。

（責(zé)編 韋淑紅）