音樂元素在英語教學中的運用及思考

王露

[摘 要]把音樂元素與英語教學相結(jié)合，能激發(fā)學生學習英語的興趣，有助于提高學生記憶英語的能力，增加學生對英語文化知識的了解，提高教學效果。在小學英語教學中，教師要依據(jù)音樂元素的相關(guān)理論，對音樂元素在英語教學中的具體運用進行探索，防止喧賓奪主、牽強附會等情況的出現(xiàn)。

[關(guān)鍵詞]英語教學;音樂元素;理論依據(jù)

長期以來，傳統(tǒng)的英語教學一直采用“滿堂灌”的教學模式，缺乏趣味性，學生被動學習，漸漸失去學習的熱情和積極性，導致課堂氣氛沉悶，教學效果差。音樂元素能給人以美的享受，使人心情舒暢。在音樂情境中學習語言是英語教學的有效方法之一，不僅能夠使學生通過聽去體驗，還能通過唱來練習;不僅有助于打破沉悶的課堂氣氛，還能激發(fā)學生的學習熱情，收到好的教學效果。

一、在英語教學中運用音樂元素的理論依據(jù)

1.符合學生的心理特征

心理學研究表明，在輕松愉快的情緒下，人的思維比較活躍，感知比較敏銳，記憶比較牢固，想象比較豐富。當學生對學習感興趣，有強烈的好奇心和求知欲時，他們的學習注意力會特別集中和持久，學習能力也會迅速提高。運用音樂的韻律、節(jié)奏學習英語，可以使人感到愉快和滿足，從而產(chǎn)生興奮的情緒，達到長時記憶的目的。在課堂中適時插入音樂元素，能集中學生的注意力，使學生學得輕松、愉快。

2.符合學生的認知規(guī)律

學生獲得知識是從感性認識上升到理性認識的過程。將音樂元素引入英語教學，符合從感性認識上升到理性認識的認識規(guī)律。音樂元素能把語言知識生動化、情境化，將知識與趣味、抽象與形象結(jié)合起來，可為學生提供更多的感性知識和形象材料，搭起由感性認識向理性認識轉(zhuǎn)變的橋梁，使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，加深對所學知識的理解。

二、音樂元素在英語教學中的實踐

1.運用音樂元素提高學生的注意力

好的導入可以抓住學生的注意力，調(diào)動學生的學習積極性，為課文的講解做好鋪墊。使用音樂元素就是課文導入方式中的一種，如上課前唱一首跟所學內(nèi)容相關(guān)的英文歌曲，或者來一段相關(guān)的說唱，無疑是吸引學生注意力的良好方法。動感的音樂、歡快的曲調(diào)，再配上朗朗上口的歌詞，能深深地吸引學生，使他們以最佳的精神狀態(tài)進入英語課堂。如教學《Sports Club》時，筆者就以一首說唱歌曲《Can you ski？》導入，讓學生一邊做動作，一邊饒舌，學生人人參與，課堂氣氛活躍。

2.運用音樂元素提高學生的參與度

生動的課堂少不了游戲的參與，如果在游戲操作中加入合適的音樂，普通的游戲也會變得不普通。學生會被開場音效吸引，從而愿意了解游戲規(guī)則，積極思考每一題，爭取答對自己的題，也為隊友加油助威。教師如果再加入頒獎音效，在音效中為獲勝小組頒獎，那將是錦上添花。當然，教師設計的游戲與教授內(nèi)容要密切相關(guān)，這樣才能使學生在高度關(guān)注中鞏固所學，收到事半功倍的效果。

3. 運用音樂元素提高學生的理解能力

音樂元素作為一種奇妙的心靈語言，具有很強的感染力，能增強學生對事物的理解能力，喚起他們對美的追求和向往，從而使他們的道德情操得到陶冶，激發(fā)他們學習英語的興趣。在英語教學中，特別是閱讀教學中，如果適時添加音效、背景音樂等，會使枯燥難懂的英語學習變得生動活潑，促使學生主動進入故事情境之中，體驗作者當時的情感態(tài)度。如《On the sand》一課中，孩子們找到爸爸，發(fā)現(xiàn)爸爸沒有被海水沖走時反而生氣，這是學生無法理解的。所以，筆者在孩子們看到海上飄著爸爸的帽子的段落適時加入驚濤駭浪的音效，引導學生體會孩子們尋找爸爸的急切，從而理解孩子們是因愛而氣。

三、使用音樂元素進行教學要注意的問題

1.防止喧賓奪主

在應用音樂的過程中，教師要牢記一點：一切教學手段都是為了更好地展現(xiàn)教材，不能把英語課上成音樂課，要以教學任務為重。

2.防止牽強附會

教師要立足于教材內(nèi)容來選擇音樂元素，使音樂元素能與教材和諧、合理、有機地結(jié)合在一起，為英語教學提供幫助。

音樂是一門藝術(shù)，以其特有的音樂語言影響學生，促進學生全面發(fā)展。實踐證明，恰當?shù)剡\用音樂元素，不僅能激發(fā)學生學習英語的興趣，調(diào)動學生學習的積極性，使學生在快樂的享受中潛移默化地學習英語知識和技能，還培養(yǎng)了學生的道德情操，提高了學生的人文素養(yǎng)。用音樂元素來促進英語教學，是一種行之有效的教學方法，但必須注意的是，不能喧賓奪主，只有把握好度，才能充分發(fā)揮調(diào)動學生積極性的作用，收到好的教學效果。

（特約編輯 木 清）