網絡空間命運共同體思想視域下網絡思想政治教育的優化

代金平 朱國卿

摘 要：黨的十八大以來，習近平總書記以全球化的視野開創性地提出了“網絡空間命運共同體”思想，再次為完善全球治理體系變革貢獻了中國智慧與中國方案。“網絡空間命運共同體”思想作為人類命運共同體思想在網絡空間的延伸，內涵豐富、體系完整，其提出的推動網絡空間實現平等尊重、創新發展、開放共享、安全有序的目標，不僅為推進網絡治理、打造網絡“清朗空間”提供了原則性指導，也為應對全球網絡治理中的突出矛盾與問題提供了思想引領。網絡思想政治教育作為思想政治教育在虛擬世界的延伸，起步較晚，發展還不充分，需要在新的時代背景下不斷優化教育理念、教育內容、教育載體以及教育環境。“網絡空間命運共同體”思想集中體現了我國網絡社會發展與治理的新思路與新要求，以網絡空間命運共同體思想引領網絡思想政治教育發展，既是網絡思想政治教育發展的題中應有之義，也是網絡思想政治教育者與教育對象樹立互聯網思維的必然要求。

關鍵詞：網絡空間命運共同體;網絡思想政治教育;優化

DOI：10.15938/j.cnki.iper.2019.01.030

中圖分類號： G642文獻標識碼：A文章編號：1672-9749（2019）01-0144-05

在信息化快速發展的今天，社會關系形態已經由現實世界具體聯系的單純形態轉變為現實世界具體聯系與網絡世界虛擬聯系并存的復雜形態。習近平總書記2014年在首屆互聯網大會上指出：“互聯網真正讓世界變成了地球村，讓國際社會越來越成為你中有我、我中有你的命運共同體”。網絡世界與現實世界的深度融合，拓展了人與人之間聯系的渠道，豐富發展了人的精神結構與心理需求，這無疑給思想政治教育帶來了新的挑戰。如思想政治教育者與教育對象的聯系不再受時空限制，傳統思想政治教育的儀式感、嚴肅感消失;學生知識不再完全來自教師的傳授，思想政治教育教育者與教育對象不再是單純的你予我取的關系，教師的權威性及對學生的影響力得以削弱;在人人都是麥克風的自媒體時代，人人都可以成為網絡思政治教育的主體和客體，這打破了傳統思想政治教育中主客體之間的界限，思想政治教育的的目的性也變得模糊;思想政治教育主客體之間的人際互動更加凸顯出網絡交往的虛擬性等等。然而，網絡給思想政治教育帶來挑戰的同時也帶來了的新的發展機遇。因此，我們應該樹立互聯網思維，以習近平網絡空間命運共同體思想引領網絡思想政治教育的發展，探索為網絡思想政治教育發展提供新思路、新途徑。

一、平等尊重原則生成網絡思想政治教育理念

1.生成網絡思想政治教育平等互利教育理念

馬克思、恩格斯說：“平等是人在實踐領域中對自身的意識，也就是人意識到別人是和自己平等的人，人把別人當做和自己平等的人來對待，平等是法國用語，它表明人的本質的統一、人類的類意識、和類行為、任何人的實際的同一，也就是說，它表明人對人的社會關系或人的關系”。網絡思想政治教育是指根據網絡的特點和影響，通過網絡有針對性地對網民施加思想觀念、政治觀點、道德規范和信息素養教育方面的影響，最終達到預先設定的目標，使他們形成符合一定社會發展階段所需的思想素質和網絡素養的網上雙向互動的虛擬實踐活動。在網絡思想政治教育互動虛擬實踐活動過程中，教育者與教育對象相互作用、相互影響，并且這種影響已經超越線下思想政治教育給予人的影響。在高度開放的虛擬網絡空間中，網絡思想政治教育教育者與教育對象之間的種種藩籬被打破，等級性質的師生從屬關系已不占主導地位，而是趨于平等狀態。平等、輕松的教育方式取代了傳統思想政治教育權威式、審問式教育模式，更有利于教育者和教育對象展現自己最真實的一面，尤其是教育對象更容易消除緊張、不適心理，使其在輕松的氛圍中自然表達想法，彌補了面對面教育引起的一些局限性，使教育活動其更具親和力和人情味。

在數字世界時代里，電腦在很大程度上成為人生存其中的世界、人與世界的交往、共在，其本質就是在人與電腦相互聯系的過程中不斷實現相互擴展，不斷向對方展現為“海”并交融在一起。在網絡虛擬實踐活動過程中，教育者與教育對象兩者之間的定位并不明確，兩者在現實世界與虛擬世界中所表現出的個人意義和解決問題的經驗和知識不同，兩者在交往過程中的各種能力得以凸顯，個人價值越來越突出，扭轉了單方面的教育主體把個人知識經驗傳授給教育客體的傳統局面。這種知識和經驗的傳授在網絡思想政治教育過程中已經變成雙向互利的，這無論是從主觀上還是客觀上都極大地體現出了網絡思想政治教育的平等性和民主性。

2.生成網絡思想政治教育協商對話教育觀念

“網絡空間命運共同體”思想所體現出的平等尊重原則主要是指各國參加互聯網治理的權利都是平等的，每個國家都有制定自己國家互聯網發展戰略和計劃的權利。而其在網絡思想政治教育中的體現則是教育者與教育對象通過民主協商式、平等對話式的互動過程，共同制定網絡思想政治教育的任務、內容、方式等，而不是線下思想政治教育過程中教育者單純以灌輸為主，教育者凌駕于教育對象之上。網絡思想政治教育的出現正是從基礎層面對線下思想政治教育方式的改變以及對線下思想政治教育這種單調灌輸方式的沖擊。

首先，平等尊重原則有利于促使網絡思想政治教育主客體之間的目標趨于一致。傳統思想政治教育教育者與教育對象在現實世界中缺乏有效的溝通與對話，并且教育主體長時間處于主導地位，這使得他們對教育對象的內在想法并不了解，更多的是憑借自身的權威對教育對象施加影響，而教育對象也缺少對教育者的深入了解和信任，兩者的距離隨之越拉越遠，甚至導致重重矛盾。網絡為思想政治教育的主客體提供了協商對話的平臺，使得生命在對話中敞亮，存在在對話中展開，主體構建在自我和他人的對話中實現，協商對話體現著網絡思想政治教育者與教育對象之間的相互尊重，體現出主客體之間的平等和彼此信息、知識、能力、經驗和感知的透明化與公開化。思想政治教育教育者與教育對象只有在相互了解的基礎上才能打破陳規，走向對話。因此，網絡思想政治教育進一步加強了教育主客體之間的聯系，使兩者想要實現的目標最終趨于一致。

其次，平等尊重原則有利于增強網絡思想政治實時性和實效性。互聯網的實時性拉近了人們的距離，使人們可以隨時隨地表達自己的內心想法、闡述自己的觀點。網絡思想政治教育的實效性首先體現在教育的及時性。傳統的思想政治教育大多采用固定的時間、固定的地點進行集體式灌輸，缺乏一定的時效性，教育的實效性也隨之減弱。但在網絡社會空間環境中，由于網民身份的隱匿性、網絡表達的自由性和網民個性的彰顯性等因素，有關思想政治教育的話題和現象各式各樣、層出不窮，教育者可以隨時洞悉教育對象話語和行為背后的動機，即刻抓住有利時機就某個話題開展思想政治教育。教育者與教育對象基于平等尊重原則建立的協商對話機制，對于正確把握網絡思想政治教育相關信息、教育者與教育對象雙方彼此了解情況尤其是明晰教育對象需求十分重要，有力增強了網絡思想政治教育的針對性和實效性。

3.生成網絡思想政治教育新型師生關系

以網絡為中介，我們要在堅持教育者與教育對象平等的基礎上，轉變以往思想政治教育過程中以教師為中心的局面，堅持平等尊重原則，積極促進師生互動，構建以教師為主導、以學生為中心的新型師生關系。傳統的教育教學模式和一般的網絡教學模式大都以單方的信息傳送為主，課程結束后，老師與學生之間的溝通也就基本中斷了，師生之間缺少必要的互動交流，這使得知識傳授與育人功能脫節，難以發揮教書育人整體功能。所以在互聯網時代，我們要充分利用好網絡這個平臺，根據互聯網時代受教育者的特點，在原有網絡教育功能的基礎上，進一步拓展網站的提問、在線解答、討論、私聊，彈幕等功能，既促進學生學習的主動性，又促進學生與教師進行良性互動，構建良好的師生關系。只有在輕松的網絡互動環境中，學生才更愿意把真實的自己展現在公眾面前。這樣的互動方式突破了師生在線下交流的拘謹和距離感，互動效果更為真實有效。同時，高校網站還可在網絡上設置網絡班級，以課程為單位建立起群組，如此，即使課程結束后，師生之間、學生之間的互動交流還仍能繼續進行，保證交流的穩定性與持續性因此，在網絡思政課程建設中，需要營造“教師引領、學生自主、師生互動”的良好環境，充分發揮學生的主觀能動性，讓思政教師成為教學活動的引導者、參與者和見證者，而不僅僅是單向的灌輸者;讓學生真正成為課堂自主地、能動地、創造性地進行認識和實踐活動的主體，而不是被動的接受者。

二、創新發展原則構建網絡思想政治教育內容

習近平總書記在第二屆互聯網大會上指出“堅持創新驅動發展，開拓發展新境界。”網絡思想政治教育在網絡快速發展的大背景下，面臨諸多問題，如已有思想政治教育內容需要與時代相適應，賦予時代內涵，思想政治教育內容需要與時俱進，不斷推進網絡思想政治教育內容創新對于網絡思想政治教育發展來說至關重要。

1.網絡價值觀念教育

網絡價值意識就是一種以科學的網絡價值理念為指導的網絡社會觀念與意識，其中心內容就是增強和提升網民對網絡社會空間環境的適應、共建與維護的認知水平，倡導網民與技術、網民與界面、網民與網絡社會生活環境之間的和諧相處，共生共存。網絡思想政治教育活動是發生在網絡空間環境中的教育交往活動，這種活動的目的就是通過調整網絡社會中網民的思想與行為來進一步調整網民與網絡環境的關系。虛擬性和隱匿性是網絡社會的一個顯著特征，網民的網絡行為存在一定程度的非理性與隨意性，如編造網絡謠言、實施網絡暴力等，造成網絡社會的混亂，無形中增加了網絡思想政治教育的難度。這就需要我們進行網絡價值理念教育，立足網絡社會的特點，在把握網民心理的基礎上，創新思想政治教育在網絡環境中的內容，以應對當前困境。網絡價值理念的樹立，有助于全體網民言行的道德自律，有利于網民良好網絡人格與思想品德的形成與發展。

2.網絡道德情感教育

在網絡虛擬空間中，隨著我們的“肉身隱退”，人與人之間的交往與聯系也隨之減少，人際關系冷漠、淡化，網絡謠言不止、網絡誠信缺失、網絡暴力濫用等網絡道德失范問題層出不窮。席勒指出：“道德感在哪里得到滿足，在哪里美感也不會減少，而且同理念的協調一致也不應該在現象中付出犧牲的代價”。要想讓網絡思想政治教育的教育對象保持強烈的道德感，就必須創造出迎合當下需要的思想政治教育內容。雖然現實社會中思想政治教育的內容如世界觀教育、道德觀教育、人生觀教育等對培養網絡道德情感以及審美情感起到了基礎性的作用，但是要想使網絡思想政治教育達到更好的效果，就必須在堅持傳統思想政治教育內容的基礎上，緊緊圍繞怎樣增強網民在網絡生活中的自尊感、責任感、榮辱感、幸福感以及集體主義、愛國主義情感等，進行網絡道德情感教育。注重加強網絡監管，克服教育對象在網絡思想政治教育過程中“被投放”現象，讓教育對象把網絡世界中所要求的網絡道德規范內化為自身的認知、情感、意志、信念，養成良好的網絡道德情感。

三、開放共享原則優化網絡思想政治教育載體

習近平指出：“各國應該推進互聯網領域開放合作，豐富開放內涵，提高開放水平，搭建更多溝通合作平臺，創造更多利益契合點、合作增長點、共贏新亮點，推動彼此在網絡空間優勢互補、共同發展。”這給世界各國的網絡治理提供了新的指導思想，也給網絡思想政治教育載體的優化提供了新的思路。以往的思想政治教育載體受到了時空的限制，而以網絡為媒介拓展思想政治教育載體，為優化網絡思想政治教育、增強網絡思想政治的時代感和實效提供了重要途徑。

1.優化網絡思想政治教育活動載體

活動載體是指思想政治教育者為達到一定的教育目的，有意識的開展各種活動，寓教育內容于活動之中，使教育者在活動中受到教育，提高思想道德素質。傳統思想政治教育活動載體一般是指在日常教學活動以外組織的一些課外活動，如文化娛樂、社會服務、社會調查、參觀訪問等，但這些活動具有明顯的時空限制性。脫離具體的時空，思想政治教育就不能進行。而網絡的開放性和資源的共享性打破了傳統思想政治教育的時空界限，為網絡思想政治教育的開展提供了強有力的載體支持，教育者可以在網絡中對被教育者實施全方位全過程思想政治教育。

傳統的網絡思想政治教育活動費時費力，并且活動形式過于老套，對于從小在網絡環境下長大的教育客體，一般難以使其接受和適應。而利用網絡開展活動則成為了當下最受歡迎的活動形式。如建設網絡道德課堂、建設網絡思想政治教育專題網站、開展網絡道德實踐訓練、創建網上英雄人物博物館等。總之，思想政治教育者要充分利用網絡技術，充分發揮網絡的思想政治教育價值，運用網絡傳播信息的海量化、傳播速度的快捷性、傳播手段的多元性、傳播方式的交互性等優勢，提高網絡思想政治教育的輻射力、感染力與親和力。

2.優化網絡思想政治教育文化載體

習近平指出，“打造網上文化交流共享平臺，促進交流互鑒。文化因交流而多彩，文明因互鑒而豐富。互聯網是傳播人類優秀文化、弘揚正能量的重要載體。”網絡作為世界文化聚集地和展示地，為各國文化的借鑒與融合提供了有力的平臺。各國文化的相互借鑒和融合也使網絡思想政治教育內容寓于文化之中，豐富了網絡思想政治教育的文化載體。外來文化的流入對于網絡思想政治教育來說既是挑戰也是契機。網絡的高度開放，外來的意識形態對我國主流意識形態的不斷沖擊，民族虛無主義、歷史虛無主義等沉渣泛起，而我們可以借此契機鞏固壯大主流意識形態，不斷堅定文化自信。此外，我們還要不斷挖掘我國優秀傳統文化中蘊涵的思想政治教育資源。正如習近平總書記所說的：“中國傳統文化博大精深，學習和掌握其中的各種思想精華，對樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀很有益處。”所以，在進行網絡思想政治教育過程中，我們要堅定弘揚中國優秀傳統文化，把優秀傳統文化作為網絡思想政治教育的重要內容，利用網絡與新媒體技術積極弘揚傳統文化，使其數字化、網絡化，創造出廣大網民喜聞樂見的文化活動，使網絡思想政治教育充滿生機與活力，更具吸引力與生命力。

3.優化網絡思想政治教育管理載體

“思想政治教育管理載體是指寓思想政治教育內容與管理之中并與管理手段相配合，以達到提高人們的思想道德素質、規范人們的行為、調動人們工作和學習積極性的目的。”管理載體是思想政治教育廣泛運用的基本載體之一。在網絡環境下，由于網絡的高度開放性與輻射性，管理載體的功能也被擴大化，以往思想政治教育管理載體主要使用制度規范人的言行，從某種意義上說管理就是依據法律法規、規章制度、紀律守則等調適人與人之間的關系、規范人的行為。而現在網絡思想政治教育管理載體不僅僅局限于這種制度對被教育者的規范，還包括一些APP軟件程序或者游戲規則對于人的規范，比如為防止長時間玩游戲的App設置以及當下比較火熱的游戲第五人格等都對人的行為起到了限制作用。網絡的出現使思想政治教育實現從制度管人到技術管人的轉變。普遍性是管理載體的一個顯著特征。在網絡環境下，管理載體不單單只是把思想政治教育與經濟、業務工作結合起來，而是可以在任何領域、不同層面充實思想政治教育的管理載體功能。

四、安全有序原則凈化網絡思想政治教育環境

習近平總書記指出：“網絡空間同現實社會一樣，既要提倡自由，也要保持秩序。自由是秩序的目的，秩序是自由的保障。”網絡空間不是法外之地。當前網絡世界紛繁復雜，西方敵對勢力在網上極力傳播西方價值體系，試圖蠱惑正處于世界觀與人生觀尚未成熟的青年。此外，當前我國網絡輿論面臨偏離正規的不良導向。所以，當前網絡治理的重中之重是還網絡世界一個“清朗空間”，其也是凈化網絡思想政治教育環境的首要前提。

1.凈化學校環境對網絡思想政治教育的影響

學校擔負著對青少年及青年進行人格塑造的重要職責，承擔著有目的、有計劃、有組織地培養合格社會成員的重要任務。良好的學校環境就是有效提升思想政治教育實效性的重要因素之一。學校環境對學生思想政治教育的影響，主要是通過教學活動、課外活動、教師榜樣示范、校紀校風等方面進行的。而在網絡環境下教學活動已不再是單純的課堂式教學，而是結合各種網絡技術的網絡課堂如雨課堂、易班等教學方式，他們把課堂搬到手機之中以增加課堂的吸引力，增加網絡思想政治教育的實效性和親和力。在這種環境下，教師的榜樣作用也不再僅僅是某個學校，某個區域，只要教師事跡足以打動人，就會在網絡傳開，在網絡世界中形成一股學習風，而學生對于老師的尊重在這種學習風的驅動下變得愈加強烈，這無疑對學生加強對老師思想政治教育的認同具有很重要的作用。此外，我們要注意凈化校園網絡環境、校園人文環境等，如進一步增強全體師生的網絡安全意識，積極倡導在校學生綠色文明上網， 營造出文明健康的網絡環境。推動具有強烈的時代性、鮮明的導向性特色校園文化建設， 為網絡思想政治教育建設營造優越的人文環境。

2.凈化同輩群體環境對網絡思想政治教育的影響

同輩群體是一個由家庭背景、年齡、愛好、特點等方面比較接近而形成的關系比較密切的群體。在網絡環境中，同輩群體的自由性特征更加明顯，以往在學校和社會組織中，人們之間的互動一般按照規則來運行，教育對象的言行往往會受到限制，其真實想法也被掩蓋。而網絡的虛擬性開放性給予了同輩群體更多的自我空間，特別是微博、微信、貼吧、qq等社交軟件的出現，人們不用出門就可以找到自己志趣相投的人，直接就可以在網上分享自己的觀點。以往的同輩群體都是私自下以小團體形式出現，缺乏有效的監督，容易出比較極端的思想，而網絡則不然。網絡有比較嚴格的網絡監管，可以隨時發現同輩群體的動向。如微博實名制的實行、網絡言行的管控以及網友的監督等對于凈化同輩群體的網絡環境都有積極作用。網絡環境下同輩群體的引導不應該是學校、家庭、社會各行其是，而應是相互配合。網絡的出現恰好為三者共向發力提供了平臺，可以隨時隨地進行信息分析，避免教育過程的中斷，保證三方能準確的把握同輩群體的狀態，共同促進同輩群體的健康發展。

3.優化大眾媒介對網絡思想政治教育的影響

在 2013 年 8 月全國宣傳思想工作會議上， 習近平總書記指出：“很多人特別是年輕人基本不看主流媒體，大部分信息都從網上獲取，必須正視這個事實，加大力量投入，盡快掌握這個輿論戰場上的主動權，不能被邊緣化了。要充分運用新技術新應用創新媒體傳播方式，占領信息傳播制高點。”隨著政府對網絡治理的力度加大，一個安全有序的網絡環境正在形成，這給微博、微信公眾號等新媒體的出現提供了良好的環境，也為主流媒體的做大做強提供了保護屏。如具有代表性的兩家主流媒體人民日報和央視新聞其微博關注量龐大，人民日報截止2018年7月已經突破5800萬，央視新聞突破5500萬，各省級日報微博人數均已突破百萬人。此外，網絡文化作品的主旋律與正能量越來越強，如央視《國家寶藏》、《信中國》、《朗讀者》每一次播出都能在社會引起極大反響，在網絡中形成了用正確的輿論引導人，用高尚的精神塑造人，倡導新風尚的積極輿論環境。

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