習近平“四要”論述在大學生思想政治教育中的實現路徑

李春梅 林伯海

摘 要： 2018年5月習近平在北京大學講話中提出的“四要”論述，為大學生思想政治教育注入了新的內涵。探究“四要”論述的核心要義、理論內涵、現實意義、實現路徑，有助于提升新時代大學生思想政治教育的針對性與實效性。要實現“四要”，需要通過家庭教育、課堂教育和社會教育引導大學生“忠于祖國，忠于人民”;通過新時代定向、中國夢引領和個人夢融入來引導大學生“立鴻鵠志，做奮斗者”;通過立足國情、尊重規律、深入群眾、鍛煉本領來引導大學生“求真學問，練真本領”;通過制度保障、內容融入和科學評價來引導大學生“知行合一，做實干家”，從而確保新時代大學生專業成才與精神成人。

關鍵詞：習近平“四要”論述;大學生思想政治教育;實現路徑

DOI：10.15938/j.cnki.iper.2019.01.020

中圖分類號：G641文獻標識碼：A文章編號：1672-9749（2019）01-0100-04

2018年5月2日，習近平總書記將十九大報告中對青年“有理想、有本領、有擔當”的期望進一步細化為四個具體要求，即“要愛國、要勵志、要求真、要力行”[1]（以下簡稱“四要”）。這為大學生思想政治教育注入了新內涵，提出了新要求，指明了新方向。如何將習近平“四要”論述貫徹落實到高校思想政治教育中去，實現“育新人”的目標，不僅事關新時代大學生思想政治教育針對性與實效性的提升，而且事關大學生專業成才與精神成人，這無疑是當前和今后一段時期高校思想政治教育工作者需要思考的重要問題。

一、習近平“四要”論述的蘊涵

1.習近平“四要”論述的核心要義

習近平一直高度重視高等教育的發展和大學生的成長。他提出了一系列關于青年勵志修身與成才的新思想新論斷。在視察北京大學時，他對青年提出了四點希望：一是要愛國，忠于祖國，忠于人民;二是要勵志，立鴻鵠志，做奮斗者;三是要求真，求真學問，練真本領;四是要力行，知行合一，做實干家。[2]習近平的“四要”論述，其核心要義包括了愛國、勵志、求真、力行四個主要方面。

愛國，是一個人立德之源、立功之本[3]。愛國主義是人民對祖國的強烈認同感和歸屬感，它既包括愛國情感，也包括愛國信念和愛國行為。青年一代做到愛國，首先要做到的是忠于祖國，忠于人民。這就要求青年的認識與實踐活動要圍繞祖國和人民的利益來展開，遵循“一切為了祖國，一切為了人民”的原則，主動將個人的命運和祖國的命運緊密地聯系在一起。

勵志，是廣大青年要培養奮斗精神，做到理想堅定，頑強拼搏。勵志既包括了青年樹立理想的意愿，也蘊含著青年踐行理想的決心。青年需要培養奮斗精神，樹立堅定理想，在拼搏中實現人生夢想，以堅定的理想信念筑牢精神之基。進入新時代，青年不僅要為個人成長和事業發展立下遠大的志向，還應該勇擔民族復興的大任，為實現中華民族偉大復興的中國夢而不懈奮斗。

求真，是青年探求真理的意愿和依據規律開展活動的過程。它既包括了青年積極探尋客觀世界規律的主觀態度，也包括了在此過程中練就過硬本領的實踐活動。“求真學問”要求青年一代要勤學，下得苦功夫，不浪費大好青春，勇敢地追求真理?！熬氄姹绢I”要求青年要立足當前國情，提升個人能力，在滿足社會需要的同時實現自己的人生價值。

力行，是青年將學到的知識和掌握的本領落到實處，運用到自己的實際工作生活和國家建設中。青年掌握的知識和本領不能只停留在認識層面，要落到實處，做到以知促行、以行求知，真正實現“知行合一”。青年只有成為實干家，才能真正地做出一番事業，實現個人的價值;才能夠肩負起中華民族偉大復興的重任，成為新時代中國特色社會主義事業的合格建設者和接班人。

2.習近平“四要”論述的理論內涵

習近平的“四要”論述有著豐富的理論內涵，指明了青年在成長過程中如何正確處理個人利益與國家利益，個人志向與民族夢想，追求真理與腳踏實地的關系。愛國、勵志、求真、力行四個要求在青年的成長過程中，處在不同的地位，發揮著不同的功能。

“愛國”是基本前提。愛國主義的實質是維護國家的最高利益。[4]一方面，只有國家利益得以保障，青年才可以獲得更廣闊的成長空間，能力才能夠得到更充分的發揮;另一方面，青年只有堅定維護國家利益，才能獲得良好的成長環境，自身價值才能得以實現。愛國主義是國家利益與個人利益的有機統一，它是實現其他三個要求的前提和基礎。

“勵志”是內在動力。人的需要是建立在個人需要和社會需要不可分割的整體之上的，是人不斷前進和發展的動力[5]。青年個人和群體都存在著不同的需要。青年立志，需要將自身的發展需要，與國家的發展規劃融合起來;將自身的遠大抱負與國家的強國目標和民族的復興夢結合起來。青年樹立遠大志向，激發內在奮斗動力，才能肩負起民族復興的歷史使命。

“求真”是條件保障。求真既是人尋求真理和汲取知識的意愿，也是人腳踏實地和尊重客觀規律的作風。青年對知識、對真理的態度，不僅影響著自身能力和素質的變化，也對社會發展進步發揮著重要作用。青年如何養成求真的態度和務實的作風，直接指向如何達成“練就過硬本領”這一命題。

“力行”是實踐指向。實踐是人產生認識的前提，也是認識的現實指向。人的認識通過實踐的方式獲取、檢驗和表達?！傲π小笔乔嗄暝谧陨碇R體系指導和價值觀念指引下，將理論通過實踐活動轉化為物質力量的過程，它體現了青年奮斗過程中主觀與客觀的統一。愛國、勵志、求真，最終都需要通過力行來呈現。

二、習近平“四要”論述對新時代大學生思想政治教育的重大意義

習近平總書記對青年提出“要愛國、要勵志、要求真、要力行”的要求，是大學生思想政治教育實踐活動推進的著力點，對于推動新時代大學生思想政治教育的發展與創新，具有重大現實意義。

第一，習近平“四要”論述豐富了大學生思想政治教育的理論內涵?！坝欣硐搿⒂斜绢I、有擔當”是習近平在十九大報告中對青年的時代定位，它明確了當代青年應該具備的三種最為重要的素質。“要愛國、要勵志、要求真、要力行”則對如何培養這三種素質提供了具體指向，它深刻地回答了“如何培養擔當民族復興大任的時代新人”這一中心課題。大學生將愛國情懷注入到理想信念中，才能將個人理想與國家發展結合起來，使理想更具成色;大學生堅定理想、追求真理、腳踏實地，才能真正擔當起中華民族偉大復興的歷史責任;大學生求真務實，知行合一，才能練就真本領，從而立足國情，服務人民。只有當大學生滿足“愛國、勵志、求真、力行”的要求，他們才可能具備“有理想、有本領、有擔當”的素質，成為擔當起建設中國特色社會主義事業使命的筑夢者。

第二，習近平“四要”論述確立了大學生思想政治教育的發展方向。人類社會的任何理論思維，其本質都和所處的時代緊密相關。任何教育活動，都以符合當前時代特征的理論思維為指導，在不斷展開的實踐活動中作用于“現實的人”;習近平的“四要”論述回答了當代大學生作為“現實的人”，在新時代的社會發展中應該具備的素質，以及如何為社會發展貢獻自身力量的時代課題?！八囊闭撌鰹榇髮W生思想政治教育確立了教育活動的基本理念和基本原則，提供了新的理論指導和實踐方略，從而明確了大學生思想政治教育發展的具體指向。在教育實踐活動中引導和培育當代大學生達到“愛國、勵志、求真、力行”的目標，是培養能夠擔當民族復興大任的時代新人的客觀要求，也是新時代大學生思想政治教育的發展方向。

第三，習近平“四要”論述指明了大學生思想政治教育的實踐路徑。教育實踐活動是大學生思想政治教育最為重要的落腳點，任何教育理論都需通過實踐來轉化為現實的教育效果?！袄碚撛谝粋€國家實現的程度，總是決定于理論滿足這個國家的需要的程度”[6]，大學生思想政治教育的實踐活動，在于培養青年與塑造青年，滿足國家發展的需要。習近平的“四要”論述深刻闡釋了新時代“國家需要青年怎么樣”這一命題，為我們提供了明確的教育活動的實踐路徑。在大學生理想信念教育、愛國主義教育、道德規范教育和全面發展教育四個主要方面，我們需要把握大學生的成長規律，基于國家對大學生的要求，調動各方面的教育資源，通過各種教育方式，來培養大學生的愛國主義情懷和崇高理想，引導大學生既仰望星空又腳踏實地。

三、習近平“四要”論述在大學生思想政治教育中的實現路徑

圍繞“四要”論述的核心內涵，依據大學生思想政治教育的客觀規律，我們認為，需要從多場域、多維度、多視角、多方位來促進“四要”論述融入大學生思想政治教育實踐過程。

1.多場域開展“愛國”教育

首先，在家庭教育中沁潤“愛國”教育。要充分發揮家庭、家教和家風在愛國主義教育中的重要作用。家庭能夠為“愛國”教育提供有益環境，家長以身作則的家教帶來正確的價值引導，具備家國情懷的家風則是大學生構建愛國主義精神的情感紐帶?！皭蹏钡募彝ソ逃軌蛞龑Т髮W生如何正確處理國與家、義與利、公與私等關系，它推動著愛國主義精神在家庭生活中生根，在情感交流中升華。

其次，在課堂教育中體現“愛國”教育。任何思想觀念，都可以通過理論教學引導樹立。 “理論一經掌握群眾，也會變成物質力量?！盵7]大學生可以通過思想政治理論課系統學習馬克思主義理論，認知社會主義的本質、黨的基本理論和基本路線，為愛國奠定理論基礎。這些知識的系統學習，將有助于大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，引導他們認識黨和國家的歷史，激發愛國情懷，強化民族自豪感和自信心，培育起對中國特色社會主義的四個自信。

再次，在社會教育中融入“愛國”教育。社會教育重點體現在社會環境營造、社會媒體引導、愛國主義教育基地作用的發揮。其一，社會現實的體驗會影響大學生的愛國熱情。只有讓大學生切實感受到良好的社會秩序，感受到國家的穩定和強大，才能夠激發愛國熱情，產生愛國情感，進而上升為愛國信念。其二，加強媒體的積極引導。高校思想政治教育工作者需要利用新媒體引導大學生理性認識社會現實問題，傳播愛國主義思想。其三，充分發揮愛國主義教育基地的作用，使大學生正確了解歷史、認識國情，從而激發他們的愛國情感。

2.多維度融合“勵志”教育

首先，以新時代引領“勵志”教育。中國特色社會主義進入了新時代，標定了大學生所面對的新的歷史方位。人的個人理想與社會理想是不可分的，任何理想，都是歷史和現實的結合，離不開所處的時代與國情。人的理想只有通過時代定位，才可以轉化為改造世界的現實力量。高校思想政治教育要注意培養大學生對新時代和新的歷史方位的科學認識，并引導大學生將自己的遠大志向建立在新時代方位與向度上。

其次，以中國夢承載“勵志”教育。馬克思曾指出：“沒有共同的利益，也就不會有統一的目的，更談不上統一的行動?！盵8]當代大學生恰好處于“兩個一百年”奮斗目標的歷史交匯期，國家發展與青年成長緊密地結合在一起。習近平總書記在十九大報告中指出：“中國夢是歷史的、現實的，也是未來的;是我們這一代的，更是青年一代的?！盵9]在“勵志”教育中，需要引導大學生認識到自身在中國夢實現過程中扮演的重要角色，將中國夢作為“立鴻鵠志”的航標。

再次，將個人夢融入“勵志”教育。高校思想政治工作者需要引導學生將個人命運融入國家命運，以個人理想助力國家夢想，助推民族復興。其一要敢于有夢。有夢是圓夢的第一步，教育者需要通過理想信念教育來培養大學生將個人的遠大志向與中國夢緊密結合，引導大學生合理規劃個人發展。其二要勇于追夢。教育者要鼓勵大學生在豐富多彩的社會實踐活動中追求理想，探索創新。其三要勤于圓夢。教育者要引導大學生將遠大志向通過勤奮踐行予以實現。只有敢于有夢、勇于追夢、勤于圓夢，才能在實現中國夢的歷史年輪中刻錄下新時代大學生的責任擔當，實現個人理想的融入與升華。

3.多視角推進“求真”教育

首先，求國情之真，務奮斗之實。國情是青年奮斗的現實環境。大學生在運用所學知識指導實踐時，需要認識到：理論并非僵化的教條，“隨時隨地都要以當時的歷史條件為轉移。”[10]認識國情、艱苦奮斗，是求真務實在大學生思想政治教育中需要傳遞的重要內容。教育者需要引導大學生清楚地認識新時代我國社會的主要矛盾，以及我國仍處在并將長期處在社會主義初級階段這個基本國情，我國仍是世界最大發展中國家，國家發展還亟需青年的奮斗。

其次，求規律之真，務興國之事。認識規律、把握規律、遵循規律和運用規律是堅持求真務實的根本任務。馬克思曾指出：“人的思維是否具有客觀的真理性，這不是一個理論的問題，而是一個實踐的問題。”[11]大學生思想政治教育不僅要幫助他們探尋建設社會主義的規律，還需在實踐中練就務興國之事的真本領。

再次，求群眾之真，務為民之實。聯系群眾、全心為民，這是求真務實的核心內容。習近平指出：“（人民）期盼有更好的教育、更穩定的工作、更滿意的收入、更可靠的社會保障、更高水平的醫療衛生服務、更舒適的居住條件、更優美的環境”[12]，這些期盼都需要轉化為大學生的奮斗追求?！扒笳妗苯逃枰_保大學生關注到群眾的現實關切，練就過硬本領來解決群眾的現實需求，實現和維護群眾的利益。

最后，求本領之真，務成效之實。思想政治教育者需要培養大學生對學習和工作成效的預估能力，用創新的思路去分析問題和解決問題，確保學習工作的實效性，以目標實、任務實、措施實、效果實為標準要求自己。

4.多方位保障“力行”教育

首先，建立“力行”教育的制度保障。一方面，需要建立榜樣示范的激勵保障制度。思想政治教育者需要通過對教育制度的完善，將大學生現實關切的問題與實踐教育結合起來，鼓勵大學生勇于創新實踐。另一方面，需要遵循思想政治教育規律，并結合大學生的實際，完善實踐教學的保障制度，加大實踐教學的各類資源投入，構建起大學生“力行”教育的制度保障。

其次，堅持“力行”教育的內容融入?？茖W的教育內容能夠確?！傲π小苯逃某鋵嵍?。大學生思想政治教育應該重視與現實社會結合，與大學生生活貼合，與相關學科知識融合，使教育內容既科學系統，又易于理解接受。

再次，確?！傲π小苯逃脑u價科學?？茖W的評價體系既能及時發現問題，又能起到引導作用。一方面，評價標準需要從實踐教育的視角出發，基于國家的客觀要求和學生的現實情況，建立客觀、具體、統一的標準，以此來確保評價的有效性。另一方面，評價內容必須與大學生的學習生活相結合，通過對學生具體言行的觀察、測量來判斷學生的知行合一水平，并通過科學的評價與獎勵機制，激發大學生參與創新實踐的動力。

總之，習近平“四要”論述為新時代大學生思想政治教育指明了發展方向，提供了行動指南。高校思想政治教育者要將習近平的“四要”論述融入到大學生思想政治教育活動中，以此來指導立德樹人工作，以培養大學生“愛國、勵志、求真、力行”的品質與能力，實現新時代大學生專業成才與精神成人的雙豐收，從而達到“育新人”的目標。

參考文獻

[1][2][3] 習近平.在北京大學師生座談會上的講話[N].人民日報（海外版），2018-05-02（1）.

[4] 朱琳.全球化背景下的愛國主義研究[D].西南財經大學，2012.

[5] 馬克思恩格斯選集（第三卷）[M].北京：人民出版社，1995：540.

[6][7][10][11] 馬克思恩格斯選集（第一卷）[M].北京：人民出版社，1995：11，9，248，58.

[8] 馬克思恩格斯文集（第四卷）[M].北京：人民出版社，2009：490.

[9] 習近平.決勝全面建成小康社會，奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利——在中國共產黨第十九次全國代表大會上的報告[R].北京：人民出版社，2017，70.

[12] 習近平談治國理政[M].北京：外文出版社，2014：4.

[14] 張凱，張澍軍.論習近平新時代思想政治教育觀的思想淵源和邏輯脈絡[J].思想政治教育研究，2018（5）：17-21.

[責任編輯：張學玲]