基于理虛實一體化的中職汽修課堂研究

朱必武

基于理虛實一體化的中職汽修課堂研究

朱必武

（杭州市交通職業高級中學，浙江 杭州 310000）

中等職業學校汽修專業實訓教學存在諸多問題，針對此問題，對近些年來各個學校在理虛實一體化教學模式在取得的成就做相應的調研，以汽修專業課教學為例，提出理虛實一體化教學對課堂的積極改變，如何改變傳統教學帶給學生的困局。

理虛實一體化；教學模式；汽修專業課程

前言

汽車行業的快速發展致使汽修產業的蓬勃發展，因而需要大量的不同層次、不同素質的人才。我國當前的職業教育是培養汽修工人的主力，大部分的職業教育還處在理論教學的階段，重理論輕實踐更不用說在教學過程中加入虛擬仿真的元素。培養出來的學生往往只懂的一些理論知識，動手能力弱，很難適應企業的要求。通過對“中職汽修專業理虛實一體化仿真教學研究”課題的研究，擬在汽修專業全面實施理虛實一體化教學模式的開發和改革，徹底地改變本專業原有的教學模式，在課程體系、教學方法、實訓室建設上有較大的突破和創新，在可能的情況下還可向其它專業推廣。

1 理虛實一體化教學的科學內涵

在我國目前的職業教育中，仍普遍存在著理論教學與實踐技能相脫節的現象。而理虛實一體化教學不僅可以充分發揮出教師的教學主導地位，還可以突出學生的學習主體地位。理論知識、虛擬操作和實踐訓練交替進行是的實中有理，理中有實。理虛實一體化教學是一種突出學生動手能力和專業技能的培養，充分調動和激發學生學習興趣的一種教學方法。在理實一體化教學中，教師可以通過教學任務和教學目標的設定，在教師的“教”、學生的“學”中建構職業技能培養框架。同時豐富了課堂的教學的實踐技能的訓練，也提升了教學質量。

2 理虛實一體化在國內的研究現狀

隨著國家對職業教育的重視，各個職業院校都在積極探索新的教學模式，其中理虛實一體化教學模式比較突出，各個院校都在緊鑼密鼓的開展新形式的課堂，包括信息化平臺的搭建，虛擬實訓室的建設等。但是在建設的過程中出現了一些脫節的現象，課堂呈現未達到預期的效果，主要集中在一下的兩個方面：師資力量的脫節，老教師并不能很快的適應全新的課堂、教學模式；虛擬實訓室的建設有些浮于表面，很多方面并不能很好的落實。

3 理虛實一體化教學對汽修課堂的改變

通過近年來我們的汽修課堂的研究和國內多地理虛實一體化試點情況的調查對比，以下我以我校汽修教學為例，探索如何提升學生的專業實訓學習的教學，下面我以汽車拆裝課為例來談一下理虛實一體化教學如何激發學生的積極性，提升學生的積極性。

3.1 充分應用仿真軟件，調動學生的學習積極性

學生課前學習我校虛擬平臺，登錄學習平臺進行課程任務的虛擬拆裝，學生對信息化平臺的使用比較感興趣，虛擬拆裝不僅可以掌握技能還可以調動學生的學習積極性。虛擬平臺的搭建構建了一座理論與實際的橋梁，很好的解決了學生不敢動手的本意，也解決了部分學校設備緊缺的情況。

圖1

3.2 理虛實一體化教學模式，提高學生的自主學習和應用開發能力

信息化教學模式的應用迅速激發學生的自主性和研究性，由于虛擬平臺可以在手機電腦終端上登錄，課堂的學習可以延伸到課前和課后，學生的學習自由度大大提升了，有利于教師進行翻轉課堂的開展，這樣課前學習，課中鞏固和課后拓展的教學模式大大提高了學生的學習效率。網絡教學不僅充實課堂教學內容，而且應包涵較多相關的課程體系，體現以“學生為本”的教學理念，讓學生有更多的選擇進行學習。

3.3 理虛實一體化教學有利于教學評價

學生制作的微視頻、操作視頻和教師制作的微課都可以在虛擬平臺上進行展示，學生登錄學習平臺進行課中評價，上課素材可以永久保留作為再一次學習的資料，理虛實的教學讓評價更加的多維、立體和可視化。

圖2

4 結束語

對于中職學校汽修類專業課程采用理虛實一體化教學模式，是一次很好的嘗試，徹底改變教學模式，改變中職類學校發展瓶緊的一次努力嘗試，致力于為企業社會培養專業素質人才，實現學校-學生-企業三贏的局面。受限于設備、師資力量、學生水平等多方面因素，這種模式的教學還沒有全面開展，希望后續有更好的策略為這種教學模式助力。

[1] 姜大源.職業教育學研究新論[M]教育科學出版社.2007年1月第1版.

[2] 朱達凱.范滌《“理實一體化”教學模式的研究與探索》[J].職業教育研究.[J].2006年第10期.

Research on the Secondary Vocational Auto Repair Classroom Based on theIntegration of Rationality and Reality

Zhu Biwu

( Hangzhou Traffic Vocational High School, Zhejiang Hangzhou 310000 )

There are many problems in the practical training of auto repair majors in secondary vocational schools. In response to this problem, the research on the achievements of the integrated teaching mode of each school in the past few years has been carried out, and the teaching of auto repair courses is taken as an example. The positive change of the integrated teaching of imaginary and tangible to the classroom, how to change the dilemma that traditional teaching brings to students.

integration of rationality and deficiencies; teaching mode; professional courses of auto repair

U472

A

1671-7988(2019)14-233-02

U472

A

1671-7988(2019)14-233-02

朱必武，就職于杭州市交通職業高級中學。

10.16638/j.cnki.1671-7988.2019.14.079