上海市大學(xué)生自我同一性的調(diào)查研究

張釩 賈飛虎 李來虎 孫俊源

摘 要：作為自我發(fā)展和人格完善的核心，建立自我同一性是大學(xué)生面臨的重要心理社會(huì)發(fā)展任務(wù)，本研究以上海市五所大學(xué)的學(xué)生為研究對(duì)象，使用自我同一性狀態(tài)簡(jiǎn)版問卷，對(duì)他們的自我同一性發(fā)展規(guī)律進(jìn)行分析，探究總自我同一性發(fā)展受到年齡、專業(yè)、出生地、性別等因素的影響。研究結(jié)果表明，年齡越大，自我同一性發(fā)展的更為健康；文科的學(xué)生比其他專業(yè)的學(xué)生自我同一性發(fā)展的更健康；城市和小城鎮(zhèn)的學(xué)生，自我同一性的發(fā)展?fàn)顩r優(yōu)于農(nóng)村的學(xué)生；男生自我同一性的形成早于女生。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；自我同一性；同一性狀態(tài)；自我探索

一、研究背景

自我同一性是一種重要的心理社會(huì)現(xiàn)象，也是一個(gè)與自我、人格的發(fā)展有密切關(guān)系的多層次、多維度的心理學(xué)概念。自我同一性狀態(tài)有四個(gè)，分別是同一性獲得、同一性延緩、同一性早閉、同一性擴(kuò)散。我們想要調(diào)查大學(xué)生所處自我同一性狀態(tài)的情況，探究同一性狀態(tài)與心理健康、性別、專業(yè)等因素之間有無關(guān)聯(lián)，討論分析導(dǎo)致差異的原因。最終我們選取了上海市五所大學(xué)，邀請(qǐng)他們參與我們本次的調(diào)查研究。

二、自我同一性狀態(tài)對(duì)身體健康和心理健康的影響

采用分層回歸的做法，考察自我同一性對(duì)身體健康和心理健康的影響。因?yàn)槌錾攸c(diǎn)和是否獨(dú)生子女不影響身體健康和心理健康，所以分層回歸分析時(shí)并未納入模型分析。分層回歸模型具體做法如下：首先，分別以身體健康和心理健康為因變量，將性別、年級(jí)和專業(yè)作為控制變量放入第一層變量，然后將四類自我同一性狀態(tài)作為預(yù)測(cè)變量放入第二次變量，考察不同自我同一性狀態(tài)對(duì)身體健康和心理健康的影響。結(jié)果如下表所示，同一性獲得和同一性延緩可以顯著預(yù)測(cè)大學(xué)生的身體健康和心理健康，而同一性早閉顯著負(fù)向預(yù)測(cè)身體健康，正向預(yù)測(cè)心理健康。兩模型R平方變化量分別是.06和.07。

三、結(jié)論

1.隨著年齡地增長(zhǎng)，大學(xué)生的自我同一性發(fā)展的更健康

從大一到大四，自我同一性獲得的得分雖然沒有顯著的變化，但卻越來越高。同一性獲得是四種同一性狀態(tài)最健康的狀態(tài)，得分不斷提高，說明隨著年齡的增長(zhǎng)，大學(xué)生的自我同一性發(fā)展的越來越好。

2.文科的學(xué)生自我同一性發(fā)展的更健康

相比其他專業(yè)，文科的學(xué)生自我同一性發(fā)展的更健康。自我同一性的發(fā)展受個(gè)人的性格、思維方式等因素影響，而文科專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)，所接受的思考方法，更利于自我同一性的發(fā)展。

3.建立優(yōu)質(zhì)的人際關(guān)系

在日常生活中，與他人的關(guān)系質(zhì)量會(huì)對(duì)大學(xué)生的自我同一性發(fā)展產(chǎn)生突出的影響，因此在平常的人際交往中，營(yíng)造和諧優(yōu)質(zhì)的人際關(guān)系對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生自我同一性發(fā)展極為重要。就個(gè)體而言，大學(xué)生可以多看一些關(guān)于人際溝通的書籍，學(xué)習(xí)人際交往的知識(shí)，增強(qiáng)自己的溝通交流能力，讓自己的人際關(guān)系更加和諧。除此之外，盡量增加自己與身邊親近朋友的面對(duì)面的溝通機(jī)會(huì)，多花些時(shí)間與他們進(jìn)行交流，促進(jìn)彼此理解和情感交流。還可以多去參加一些主題活動(dòng)，如學(xué)校的心理講座、校園心理劇、感恩節(jié)等，增強(qiáng)大學(xué)生用心去經(jīng)營(yíng)自身人際關(guān)系的意識(shí)和技能，進(jìn)而促進(jìn)自我同一性的發(fā)展。

4.開展專業(yè)的心理健康教育課程

高校不僅要重視學(xué)生的專業(yè)知識(shí)教育，也要重視學(xué)生的心理健康教育，如今患有心理疾病的大學(xué)生人數(shù)日益增多，心理健康教育顯得極其重要。而自我同一性的發(fā)展與大學(xué)生的心理健康有著密不可分的聯(lián)系，因此高校需要開展專業(yè)的自我同一性課程，促使學(xué)生們形成良好的自我同一性狀態(tài)。開展的自我同一性課程要讓學(xué)生們更深入、具體地了解自我同一性的發(fā)展過程，包括哪些階段，處于不同同一性狀態(tài)時(shí)有哪些具體表現(xiàn)。課程安排上可以定期舉辦一些專題小活動(dòng)，增強(qiáng)同學(xué)們的社交能力，幫助同學(xué)們進(jìn)行自我的探索和思考，引導(dǎo)同學(xué)們樹立適當(dāng)?shù)娜松硐牒烷L(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。考慮到自我同一性的發(fā)展具有差異性，每個(gè)人的自我同一性發(fā)展?fàn)顩r不盡相同，因此我們還要針對(duì)特殊群體，甚至是個(gè)人，開設(shè)更多、更具有針對(duì)性的心理健康教育課程，確保我們每一位大學(xué)生心理健康發(fā)展。

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*項(xiàng)目基金：全國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)支持，項(xiàng)目編號(hào)：201810274033