論高校體育教學和運動訓練的協調發展

黃佑吉

摘 要：隨著經濟的發展，社會的進步，我國社會對人才的要求日益提高。教育部門將這視為改善我國人才教育模式的動力，并且引領各位教育者不斷地對我國的教育教學作出改進。文章以我國高校體育教學和運動訓練為研究對象，針對多年來我國高校體育學科的教學模式的改變進行重點研究，并且歸納總結出我國高校體育教學與運動訓練協調發展的方向，以此作為提升我國高校體育教學質量的有效方法，筆者也以自己的實際教學經驗作為研究的有力依據，為我國高校體育教學的改革研究作出一定的貢獻。

關鍵詞：高校體育教學；運動訓練；教學模式改革

一、引言

當前的高校教育是以素質教育為主，不僅要求學生全面地汲取文化知識，還要求學生能夠有一個健康強壯的體魄，這就奠定了體育學科的學科地位。隨著體育教學在高校教學中的地位越來越高，傳統的高校體育教學暴露的弊端也越來越多，所以高校的體育教學一直在進行教學改革，從而優化我們的教學工作。但是在教學改革的過程，高校體育教學和運動訓練的發展步調一直沒有達到統一，還存在著較多的問題。

二、體育教學和運動訓練的差異性

體育教學，顧名思義是為了體育學科的發展而開設的一些基本課程，當然目的也是為了體育運動的更好訓練，也是以運動訓練為最終目標，為了提升學生的體育競技水平、為了提升學生的基本技能以及學生的文人素質。

運動訓練的教學目的非常直觀，即為了完成體育運動所追求的一種目標來進行的一種體育訓練。運動訓練的最終極目標相對于來說較為簡單，即提升學生的體育競技水平。

現在，很多教師都不能夠將這兩者統一起來發展，所以大部分的學生也未能了解到體育教學和運動訓練協調發展的重要性，從而阻礙的高校體育教學質量的提升。

三、體育教學和運動訓練的相同性

從人才培養的角度來看，我國高校體育教學必須帶有兩種教學目的：第一，符合國家職能部門的指導精神，作為國家對人才培養的指導方針之一；第二，提升學生的身體以及心理素質，培養出適應社會發展、能通過人才市場選擇的綜合素質較高的全能型人才，為國家的發展做出一定的貢獻。

從教學目標來看，不管是體育教學還是運動訓練，都是為了完成體育運動所追求的目的，抑或為了完成某項體育任務所開設的一種訓練渠道。既然終極目標一致，那么教學動力也是一致的，所以在開展教學時，應該了解兩者的特性，實現相輔相成的共同發展。

四、體育教學和運動訓練的協調發展的相關措施

1.傳播協調發展的理念

從上文中可以了解到，高校體育教學與運動訓練的教學目的以及人才培養目的是一致的，所以在高校體育教學中，不應該將二者的課程開展以及特點分開。在高校體育教學的改革中一定要共同重視體育教學和運動訓練的重要性，實現相輔相成、共同發展。以體育教學的課程的系統性以及文化性來推動運動訓練課程的發展；以運動訓練課程的強效型來推動體育教學課程的教學成果，從而提升我國高校體育教學的教學質量。

2.提升學生的學習興趣

傳統的高校體育教學非常枯燥乏味，單一的課程、固定的教師，會使對這門課程有興趣的學生好好學習，但是一些沒有學習興趣的學生就會學不到知識，所以本校從兩個方面展開了學生“選擇”學習的研究。第一，增加教學課程選項，盡量使每一位學生都能夠學習到自己感興趣的學習科目。第二，從任教教師著手，每一個課程選項盡量安排兩位及以上的教師進行教學，這樣使學生都能選擇適合自己的教學方式。在以往，體育教學并不受重視，很多人都認為這是一門“閑課”，導致于很多體育教師非常的清閑，并且不認真對待這一門學科，因此，此環節的教學模式的改革不僅能提升學生的學習興趣，還能促進教師專業技能的提升，豐富每一位教師的教學理論以及實踐教學技能，這是一項一舉多得的教學模式的改變，應該得到推行。

3.加強師資隊伍

教學行為——教師和學生都應該充當著整個教學活動的主體。傳統的體育教學過程中，大部分的體育教師都只會教授一門課程，很多體育教師在退休的時候，甚至在整個教學生涯中都只教授過那一門課程。新的教學模式改革就要求每一位體育教師能夠提升自己的專業素養，能夠學習豐富的課程知識，能夠勝任三門以及三門以上課程的教學。這不僅能夠使教學資源得到充分的利用，而且還能夠從某種程度上提升教師的教學能力。

可以在這個環節展開了兩項工作，第一是對本校體育教師進行研究，從年齡、教學經歷、興趣以及支撐這四個方向入手，來下發每一位體育教師三項及以上技能考核任務，并且匯總這些教學資源公布在教學內網之上，讓每一位學生都能夠選到自己喜歡的教師。并且組織各位教學在課堂之外自主地參加到本校的教師培養過程中來，以期提升本校的整體師資力量，從而提升本校的體育教學質量以及人才培養質量。

4.優化教學評價考核

教學評價是整個教學活動中一個非常重要的因素，因為整個教學活動如果沒有教學評價來約束，對于心智還不夠成熟的學生而言，學習動力是不足的，因此，此次有關高校體育教學模式的改革研究這一課題之中，筆者將教學評價也作為一個重要的要素納入到研究過程中來。傳統的教學評價是以考試成績來作為評價學生整個學期學習成果的主要要素，針對整個教學過程沒有一個好的歸納總結，所以，在高校體育教學模式的改革研究中，筆者聯合各位教學針對教學評價模式也作了改革。將平時的課堂表現以及考試成績結合起來作為學生學習成果的主要要素。課堂表現主要體現在出勤率、認真學習表現以及與教師同學互動率這三個方面。并且鼓勵每一位體育課程教學教師都要建立每一位學生專屬的表格，在每一堂課程快結束的時候都要為每一位學生進行評價，從而再結合期末的考試成績來評價學生在整個學期中的學習成果。這種教學模式的改變豐富了教學評價模式，并且比較全面的向學生、向學校展示的整個學期的教學成果。這是一種能夠快速改善我國高校體育教學模式弊端的一種方法，也是能夠提升學生課堂學習興趣、參與興趣的一種好的選擇，當然也是能夠提升我國素質人才培養的好方法，以期拋磚引玉，能夠引起各位教學同仁的重視，積極改善教學評價模式，提升我國高校體育課程教學的教學質量。

5.融入高校體育教學新模式進行思考

有關教學模式的改變是一項功在千秋的教學研究，素質育人、百年教育這樣的口號出現，就能讓我們明白，教育并不是一朝一夕的事情，但是絕對是爭朝夕的事情，只有珍惜每一個教學日，珍惜每一次教學，才能夠從根本上提升我國的教學質量。由此，筆者總結了幾點大學教學模式改革研究的重要方向，第一，透徹地理解人才改革方針、有針對性地進行課程設置；第二，重視教學資源的有效利用，從源頭上改善教學過程中遇到的難題，好的教師才能夠教育出好的學生，因此，學校必須要注重教師群體的后期培養；第三，國家要注重教學投入，改善教學條件，只有重視教學、重視教育、重視人才的培養，才能為21世紀的競爭儲備最重要的資源，才能夠為整個中華民族的偉大復興作出一些貢獻，才能從根本上提升我國國民的綜合素質。

五、結語

我國高校體育教學的改革面對著很多困難，各位教育界同仁一定要分析這些困難，不僅在自己平時的教學過程中改善這些困難，更要與他人討論，從而改善我國的體育教學模式，如此，才能從根本上提升我國高校體育課程教學的教學質量。

參考文獻：

[1]秦百里，韓敬全， 鄭彬.高校體育教學模式改革探析[j].體育與科學？， 2004 ， 25 （6） ：91-92.

[2]張燕英.新世紀高校體育教學模式改革設想[j].上海體育學院學報， 2002 （s1） ：165-166.