大學語文的困境及教學對策

陳彥芳

摘 要：二十一世紀初，《國家“十一五”時期文化發展規劃綱要》中提出，“高等學校要創造條件，面向全體大學生開設中國語文課”，高等教育界因此掀起了對大學語文課程的關注，然而時至今日，十多年過去了，在一些高校里，大學語文課程并不很受歡迎，課程或者被取消，或者背負著質疑艱難維持。目前，大學生溝通與表達能力不足的現象引起了社會各界的廣泛關注，大學語文的困境和教學對策也隨之成了高等教育界關注的話題。

關鍵詞：大學語文；困境；教學對策

1大學語文人文教育的誤區

1.1大而無當的教育目的

（1）過度重視能力培養是商業社會背景中的功利性表現；（2）能力論是唯科學主義和技術至上的教育觀；（3）語文教育的能力培養在基礎教育階段已經完成；（4）人文教育的重要性遠勝于能力培養。人文教育是必須的教學實踐，但大學語文課程如果抽去能力培養，即閱讀、思考、分析、表達等母語運用能力的培養，富有智性的功用就會被淹沒，大學語文教育與道德教育就會有同質化傾向。德育是思政課程的專門功能，也是其他課程的潛功能，非語文課程獨有，只片面強調人文教育，忽視能力培養，大學語文就會陷入大而無當的困境。

1.2過猶不及的經典教育

近年出現了文史哲融合自然科學、經濟學等跨學科思路的教材。大多數教材編寫者的出發點是傳誦經典，提高人文素養。經典成為大學語文主要的教學載體。

經典中還富含民族文化心理取向的敘述方式，即以景物抒情或言志，這種方式體現著東方文化溫柔敦厚的美學意味，也是現代人所需的敘述方式之一。但是，大學語文課堂的現實情境是教師對經典情有獨鐘，學生卻興致索然。究其原因，主要在于教育者缺乏批判性思維，過度重視經典的教化作用，唯經典為大，忽視經典和現代之間的距離。文學表現的是其所在社會的內部肌理。古代經典產生于君主專制下的小農經濟社會，其思維邏輯和價值取向體系與當代社會之間有一定的區別。如果不能理性地對待經典，勢必陷入教與學相悖的困境，弱化經典的作用。

1.3亟待補足的能力培養

現在很多大學生母語運用能力不足，已成不爭之事實。經濟、科技高速發展的當代社會要求就業者具備信息輸入、提煉、分析、加工、輸出的能力，即有效地閱讀、思維和表達的能力，而這些能力恰恰是很多大學生的短板，大部分學生要到職場中接受再訓練才能應付職場所需。常年開展國內高校畢業生就業能力調查業務的麥可思公司，在歷次報告中均把“說服他人、有效的口頭溝通、談判、寫作”等與語文學科相關的能力作為提高大學生就業競爭力的主要內容。

由于長期浸潤于網絡文化中，學生習慣直接快捷的表達方式，缺乏深入閱讀、思考、表達的興趣和習慣。基礎教育的寫作訓練多停留在應試層面，學生習慣于關注語言和修辭，缺乏開放的寫作視野及深層次的邏輯思維能力。目前大多數高校不開設專門的寫作課程，部分高校得以留存的大學語文課程，周課時大多為2～3節，這樣的課時無論是用于人文教育還是能力培養都不充分。

2大學語文教學對策

2.1教學設計的改進

第一，教學目標綜合性和隱形性結合。“教學目標直接決定教學活動水平的高低。綜合性指：‘語文學習的目標不局限于知識能力的體現，應立足于學生的全面發展。”[6]隱形性是指：“學生通過大學語文課程多樣化的課堂教學活動使其教學目標自然達成。”[7]隱形的目標依據不同專業的學生來設定，教師的教學目標應具體化。

第二，教學內容具有人文性、思想性和趣味性。教學的內容除教材知識外，應該拓展學生的人文情懷，在講授《詩經》部分時，除學生常見的愛情詩外，應通過不同的詩歌告訴學生詩經的內容不僅僅包含愛情，還有農事、燕饗、怨刺、戰爭徭役等類型的詩歌；再如，小說及其鑒賞章節，通過剖析經典文學作品《紅樓夢》《三國演義》的思想內涵和人文情懷來挖掘中國優秀傳統文化的意蘊；戲曲部分，通過名段賞析，進一步了解中國優秀傳統文化的相關知識，如國粹京劇的認識、對昆曲發源的了解、對元雜劇體例結構的掌握，通過這些片段賞析詮釋傳統文化在現實生活中的寫照。

2.2加強對大學語文教育的重視

在大學階段開設大學語文這門課程，其主要目的就是要充分發揮語文這門課程的人文性和民族性的作用。它可以有助于培養學生的人文精神和審美觀念，幫助學生為將來走向社會打下堅實的基礎。同時，學習語文還可以有效地培養學生的邏輯思維能力和感悟能力等，有助于國家對高素質人才的培養。因此，各大高校必須要重視大學語文的教學，增加大學語文課程開設的課時，提高大學語文的課堂教學效果。改進大學語文的課堂教學模式，讓更多的學生主動地投入到大學語文的學習中。在課堂教學的過程中要充分體現教師的主導作用和學生的主體地位，讓學生能夠積極參與到課堂中，從而提高大學語文的課堂教學效果[4]。切記不能夠采用灌輸式的教學方式，以免使學生失去對大學語文課堂學習的興趣。

2.3創新大學語文的教學模式，優化教學內容

很多高校還是采用傳統的教學方式進行大學語文的課堂教學，其教學方式枯燥無味，教學內容也比較單一。因此，學習必須要根據教學目標對教學模式進行相應的調整，從而提升學生的知識文化水平。例如，針對學生社會交際能力的培養，在進行大學語文的課堂教學中可以適當的融入口語訓練、演講比賽等。而針對學生對人文知識的積累，在大學語文的課堂教學中可以引入對古今中外名著的鑒賞等，針對不同的教學目標對教學內容進行適當的調整。除此之外，學校還可以適當地使用多媒體進行大學語文的課堂教學，在課堂教學中，適當使用圖片、動畫、視頻等吸引學生的注意力，使學生能夠更加直觀地掌握課堂教學內容。同時，在課后學生也可以在網上登入課程平臺查找資料，對于課堂上不明白的問題提出疑問，或者對課堂教學進行評價，提出意見等。

2.4將創新意識融入大學語文課堂教學中

隨著科學技術的發展，社會越來越需要創新性人才。因此，在大學語文的課堂教學中融入創新意識是極其必要的，這不僅能夠提高學生的創新意識，還能夠使學生更容易適應新時代的發展。在大學語文的課堂教學中要注重學生對知識的積累及對所學知識的拓展延伸。學生只有具備一定的知識積累，遇到事情的時候才能夠隨機應變。因此，在大學語文的課堂教學中教師不僅要將文章所體現的思想和情感進行分析，還要讓學生了解文章的時代背景。嘗試著讓學生獨自進行文章內容的分析，多鼓勵學生大膽地提出自己的見解，讓學生能夠充分地感受到母語的魅力，從而培養學生的創新思維能力[7]。除此之外，在大學語文的課堂教學中還可以組織各種課外實踐活動，例如，組織一些征文比賽、演講比賽、辯論賽等。并鼓勵學生積極參與到這些活動中，從而有助于提高學生的語言表達能力、創新思維能力等，充分體現出中國語言文化的價值。

總之，大學語文的學習豐富了大學生的學科知識、在教學的實施過程中，高校的大學語文的確在諸多方面對語文教學是一次重大的挑戰，結合教材的設計特點，無論是從理論上的探究還是實踐中的不斷嘗試和反思，都是一個充滿艱辛的追求過程。相信我們每一位語文人在實踐中不斷地摸索和總結經驗教訓，豐富和提高自身的語文素養，克服眼前的種種困難，正確引導學生學習大學語文，在不久的將來，大學語文會給語文教育帶來嶄新的氣象。

參考文獻：

[1]王楠.淺析高職院校大學語文教學現狀與改革路徑[J].求知導刊，2016，9（11）.

[2]趙美紅.高職院校大學語文教學現狀與教學改革初探[J].中國校外教育，2016，13（2）.