引導學生觸摸古詩的意境美

高慧華

小學語文教材中，收錄的古詩非常多，引導學生閱讀古詩對提升他們的語文核心素養具有重要的意義和作用。情景交融是古詩最大的特點，引導學生體會古詩的意境美也是語文教學的難點所在。《望廬山瀑布》是一首非常著名的風景詩，詩人李白以夸張的語言，比喻、想象等修辭手法描繪出一幅大氣磅礴的廬山瀑布之景。教師引導學生學習這首古詩，重點要將文字與實景相呼應，借助詩人之筆，感受廬山瀑布的神奇色彩。可以按照讀詩、聽聲、嚼文、賞畫的步驟引導學生深入觸摸其意境美。

一、在讀詩想象中感受瀑布的“壯麗美”

《義務教育語文課程標準》指出：“語文教學應注重學生想象力的培養、語言表達以及寫作能力的提升。”其實這三者之間是相輔相成的，也能在古詩學習中獲得提升。教師在古詩教學中，應引導學生結合已有認知來賞析，在賞析古詩的同時提升學生語文素養。

《望廬山瀑布》重點運用想象手法，聲色并茂地描述了廬山瀑布的絢麗和壯美。教師可以讓學生反復誦讀詩文，引導學生開展想象，創設情境。

師：大家先讀一讀這首詩的前兩句，想象一下詩中的景象，說一說你“看”到了什么？

生1：我看到了香爐峰，太陽照在香爐峰上，香爐峰閃著紫色的光芒，就像紫煙一樣。

生2：我看到了瀑布從香爐峰的頂峰傾瀉而下的情形。

生3：我也看到了香爐峰的瀑布，香爐峰上有紫煙，就像仙境一樣。

師：瀑布從香爐峰的頂峰垂掛而下，那是多么的大氣磅礴啊！

接下來，教師播放了一段輕音樂，讓學生一邊聽音樂，一邊默讀詩文，想象那升騰的“紫煙”和從天際垂掛下來的瀑布。瀑布的水流飛瀉而下，就像一匹最精美的白練，當水流到達底端，強大的沖擊力濺起無數水花，壯麗無比。

學生在想象這幅景象時，都不約而同抓住了“日照”“紫煙”“掛前川”這三個詞。這三個詞將瀑布的動態美巧妙地表達出來，仿佛瀑布的水不是擊打在水潭中，而是擊打在詩人心間。學生似乎也同詩人一般，站在了香爐峰旁邊，看到了這人間仙境一般的奇景。

二、在聽聲悟意中聆聽瀑布的“韻律美”

《望廬山瀑布》這首詩配有一張插圖，圖中李白背手佇立在廬山腳下，正凝視著從香爐峰飛馳而下的瀑布。教師可以建議學生結合插圖來賞析詩文的后兩句，并且播放瀑布的音頻，讓學生聽聲看圖，感受瀑布之韻。

師：大家聽一聽，說說你聽到的瀑布聲音是怎樣的？

生1：好像是千軍萬馬的咆哮聲。

生2：聲音振聾發聵。

生3：瀑布聲將其他所有的聲音都淹沒了，仿佛天地之間就只有瀑布的聲音。

學生聽著瀑布的聲音，看著課文上的插圖，腦海中產生一幅瀑布飛流直下的情境。瀑布從高空奔騰而下，這瀑布就算沒有三千尺長也相差不遠吧？三千尺在這首詩中是一個虛數，用來表示瀑布的落差非常大。瀑布從那么高的地方飛流而下，聲音也一定非常巨大吧？教師適時播放瀑布的聲音，激發了學生的想象力，原來瀑布的聲音雖大，但并不聒噪，如同仙樂一般，讓人如聽天籟。在這一環節，學生聽到了瀑布的聲音，結合古詩的文字，更深刻地體會到了瀑布的大氣美。

就這樣，教師帶領學生聽聲悟意，借助想象來體會詩人的精妙用詞，揣摩詩句中流露出來的情感，感悟瀑布的雄壯之美。

三、在感情誦讀中品味瀑布的“神韻美”

教學中，教師可用多媒體為學生展示一些瀑布的畫作，建議學生思考課文插圖，從畫作的角度來品鑒廬山瀑布的神韻。

師：這些畫中，哪一幅最符合你們心中的廬山瀑布，能說一說嗎？

生1：我喜歡第一幅，畫中的瀑布就像仙境一般，簡直是絕美。

生2：我喜歡第二幅，只有這樣壯闊的畫才配得上李白筆下的廬山瀑布。

師：既然大家對廬山瀑布這么喜歡，那我們就再來讀一讀詩仙李白為它寫的這首詩吧！

在教師的鼓舞下，學生讀得聲情并茂，可見大家對詩中的意境有了很好的感悟并產生了共鳴。古詩文教學中，意境教學是非常重要的，教師可以通過層層帶入的教學手法引導學生探尋詩中的意境，建立自己對詩詞的審美。這樣的教學模式不僅能發展學生的古詩理解能力，也能增強學生的文字鑒賞能力和語言表達能力。

古詩詞的欣賞實則是藝術再創造的過程，詩中意境不應只是詩人筆下的意境，也應是我們腦海中的意境，是我們自己讀詩的感悟。只有理解了詩中的意境，才能與詩人相知，感受詩文之美。教師在古詩的意境教學中，可以借助一些圖片、音頻來調動學生感官，激活學生的想象力。當然，古詩詞不僅只有意境美，還有色彩美、畫面美、哲理美等等，這些也都需要慢慢學習，逐步掌握，使之成為我們步入文學殿堂的階梯。

作者簡介：江蘇省啟東市南苑小學語文教師。