小學語文教育中學生個性化培養研究

張秀娟

隨著部編版教材的普及，語文在高考中的地位越來越顯著，給教改帶來越來越大的影響。學校教育中，小學語文作為最基礎的課程，同時又是具有創造性和想象力的課程，在學生的個性培養中有著重要的作用。那么，小學語文學習中，最重要的是培養孩子哪些方面的能力呢？

一、小學語文教育中存在的問題

1.忽視對學生閱讀能力的培養和提升。許多教師在課堂教學中擔心漏掉知識點，整堂課對知識點進行分析，忽視了對學生學習方法的指導，造成學生朗讀能力不高，無法通過自己閱讀來熟練掌握字詞句的內涵的問題。

2.教師教學方式過于粗糙。由于傳統應試教育模式的影響，大部分教師還在采用傳統的灌輸式教學方法，導致學生一味地被動學習，同時，由于教學方式過于單一，導致學生對于知識的學習興趣不高，學習積極性、主動性不強。

3.教師在傳授知識時不能與生活相聯系。現階段小學語文課堂教學，生活知識的融入是有限的，因為小學生的生活經歷總的來說是有限的，認知能力也相對弱，這導致他們對于一些語文學科知識無法深刻地理解，也相應地影響到小學生價值觀的形成。

二、小學語文教育的重要性

1.豐富學生的文化底蘊。語文是一門博大精深的學科，它包含著中國五千年的文化，代表著中國的軟實力，體現著仁義禮智信的古老生活哲學。小學生正處于人生中的起步階段，是學習和接受能力最強的時候，這個時候學生接受到良好的教育，會使他們日后有一個良好的發展。

“才如江海文始壯，腹有詩書氣自華。”學習中，學生會感受到古詩的魅力，比如“欲窮千里目，更上一層樓”的灑脫，又比如“天蒼蒼，野茫茫，風草地見牛羊”的遼闊，還會體會到宋詞所表現的詩人感情，如蘇軾“十年生死兩茫茫，不思量，自難忘”的無奈……經過對這些古詩詞的學習，學生會留下深刻的印象，日積月累會使他們打下一個良好的語文基礎，加深文化底蘊。

2.提高其他學科的學習成績。語文是一門基礎學科，學好語文可以提升學生的理解能力、思維能力還有語言組織能力等等。語文的學習不單單是為了語文學科的成績提高，還是為了培養其他方面的能力。語文的學習可以影響到政治、歷史、地理甚至英語學科的學習，這些學科都是在一定的語文基礎上才能學好的，都需要一定的理解和思維能力。如果沒有良好的語文基礎，就無法去學習一些相關的科目。語文這一學科就好比是一種工具，你只有掌握了這種工具，才可以去學習其他的科目。

3.培養小學生的民族自豪感。學習語文不僅是學習課本上的知識，更是學習中華傳統文化。其中蘊含著博大精深的中國古老文化。我們偉大的祖國在幾千年的漫長發展中，創造了豐富、燦爛的文化。中國文化是中華民族延續和發展的精神支柱，是世界文化的重要組成部分，是人類文明史上的一顆璀璨明珠。五千年來，中華文化薪火相傳。作為未來中國發展的希望，小學生學習語文，了解傳統文化是十分有必要的。

通過對語文的學習，他們會更深刻地了解和喜歡上中華文化，可以培養出學生們的民族自豪感，能更有效地抵制外來文化對我們的侵略，使中華文化更好地傳承下去。

4.提升寫作水平和語言表達能力。寫作水平是一項重要技能，工作中、生活中，到處都需要。假如一個人沒有良好的寫作基礎，是無法在社會上很好立足的。寫作水平的提升不是一蹴而就的，這需要一個良好的語文基礎，更需要長期的積累。而越早的積累就會有越多的發揮和提升的空間。

語文的學習會涉及很多的文學名著，學生在學習和了解的過程中，必定會受到一些名著的影響，積累其中的一些名句和好詞。從小就開始耳濡目染，會讓學生們在腦海中積累大量的素材，可以為他們以后的寫作提供靈感，有效地提高寫作的水平。語文學習是打開少年思想的一把金鑰匙。語文課是素質教育的基礎，一切素質教育都源于語文學習。語文作為人生中的啟蒙科目，無論從哪個角度去看，都有著獨一無二的重要性。

三、小學語文教育培養學生能力的方面

1.培養學生的寫作能力。中學階段實際上沒有多少時間練習作文，老師關于作文的作業也很少。而作文的能力是要長期訓練的，需要多寫。所以，在小學階段要爭取作文過關，錯別字問題在小學就要解決，錯別字太多，直接拉低評分的檔次。

2.培養學生認真書寫的習慣。字跡工整的影響體現在多個學科，卷面的不整潔是導致扣分的一個普遍因素。開始形成認真的習慣，保持較容易些，但是潦草了再變認真就難了。

3.培養孩子仔細閱讀理解能力。我國小學階段語文學科閱讀教學存在著非常大的弊端。學生的閱讀意識薄弱，教師對于閱讀方面的指導也沒有什么好的效果。閱讀教學中，學生沒有主動參與的積極性，并且在教學實踐中，教師把重點放在教科書上，而不注重提高學生實際閱讀的自主能力，不能做到授之以漁。有些學生也不能很好地掌握其他一些閱讀方式，如默讀和朗讀等，學習效率不高。老師在培養學生養成良好閱讀習慣的過程中，不是更加注重學生的思維能力，而僅僅停留在閱讀能力上，沒有深層次地提高學生能力，學生的閱讀習慣還是沒有養成。因此，小學多看書比較重要，而且早些涉及文言文也是必要的。小學閱讀注重興趣，不必過早、過多地練習做題。

四、小學語文教育培養學生能力的策略

1.讓學生知道寫作來源于生活。小學生的特點是敢于幻想，我們應該鼓勵、支持他們大膽地想象，而不是抑制他們的“異想天開，要肯定他們的想法與進步。

2.表揚學生，讓他們對寫作充滿信心。這樣他們才會對寫作感興趣。

3.正確引導，經常提示，培養良好的習慣。

4.學會讀帖。讀帖是指臨摹者在寫前對字帖靜觀默察，細想體味，對范字形成清晰的印象，做到成“字”在胸，意在筆先。

5.營造寬松的教學環境。給學生充分閱讀的時間，讓學生自己用心讀課文，調動各種感官，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣。

6.營造個性化閱讀氛圍。學生只有在良好的個性化閱讀氛圍中，才會有心理安全和心理自由的感覺，才能積極地思考，去把握、分析和賞析課文。

7.使閱讀成為個性化的行為。只有學生主動、自由地進行個性化閱讀，才能在其中形成自己獨特的閱讀感受。

小學語文教育作為最基礎的教育，它的獨特作用不僅在于它以傳承中華民族的文化為己任，還在于它是培養學生個性品質的主要源泉。我們一定要在今后的教學中與時俱進，不斷地改進教學方法，努力地引導學生，培養學生的個性品質，為社會培養出適應社會需要，有著良好個性品質的人才。因此，小學語文教學過程中應有效改變教學理念、教學方法、教學模式來順應素質教育發展的要求，來順應時代發展的要求，不斷提高小學語文教學課堂教學效率，從而實現小學語文教育中學生個性化的培養目標。

作者簡介：山東省臨沂市西郊實驗學校柳青苑校區語文教師。