淺談“雙語(yǔ)”教學(xué)模式下如何培養(yǎng)小學(xué)生漢語(yǔ)口語(yǔ)交際能力

摘 要：藏區(qū)小學(xué)生的漢語(yǔ)口語(yǔ)交際能力不容樂觀，漢語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量也有待提高。我們要從零起點(diǎn)教學(xué)開始，以學(xué)生認(rèn)知水平為依據(jù)，通過漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握與訓(xùn)練，構(gòu)建有效的口語(yǔ)交際課堂教學(xué)模式，逐漸達(dá)到提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：藏區(qū)小學(xué)生;漢語(yǔ)教學(xué);口語(yǔ)交際能力;策略

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）22-0074-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.22.064

對(duì)藏區(qū)小學(xué)生漢語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的迫切需要，也是學(xué)生進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往以及合作交流必備的素質(zhì)和能力。那么，在藏區(qū)“雙語(yǔ)”教學(xué)模式下，如何克服學(xué)生語(yǔ)言障礙，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和基本的漢語(yǔ)素養(yǎng)。筆者認(rèn)為，不妨從以下三個(gè)方面著手。

一、注重基礎(chǔ)教學(xué)，掌握基本的語(yǔ)言知識(shí)

（一）注重語(yǔ)音教學(xué)

漢語(yǔ)拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的入門知識(shí)，是幫助學(xué)生識(shí)字和學(xué)習(xí)普通話的有效工具。在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中，教師既要幫助學(xué)生正確讀寫聲母、韻母和音節(jié)，還要盡可能與說話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合，增強(qiáng)趣味性，避免相互孤立。另外，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生辨別漢語(yǔ)和藏語(yǔ)不同的語(yǔ)言特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生多聽多說多讀，在課堂交際學(xué)習(xí)活動(dòng)中感知、模仿，使學(xué)生逐漸掌握正確的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)，養(yǎng)成良好的聽說習(xí)慣。

（二）注重字詞教學(xué)

生字和詞語(yǔ)是漢語(yǔ)的知識(shí)載體，也是進(jìn)行語(yǔ)言交際的基本要素。漢字教學(xué)應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，教給學(xué)生識(shí)字認(rèn)字的方法和要領(lǐng)，充分體現(xiàn)漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，做到音、形、義相結(jié)合。讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義，多認(rèn)少寫，積累常用的語(yǔ)言素材，為開展口語(yǔ)交際活動(dòng)積累豐富的語(yǔ)言素材。

二、培養(yǎng)基本的語(yǔ)言技能

（一）培養(yǎng)聽的能力

在口語(yǔ)交際教學(xué)中，聽和說是教學(xué)的基礎(chǔ)。初始階段的“聽”要有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生辨音，聽懂詞語(yǔ)和簡(jiǎn)單的句子，再逐漸發(fā)展到聽懂一段話或一篇短文，捕捉里面的主要信息。在選取聽力材料時(shí)，教師也要精挑細(xì)選，反復(fù)斟酌，既要考慮學(xué)生的語(yǔ)言水平，又要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，還要符合學(xué)生的興趣愛好。聽力訓(xùn)練宜早不宜遲，要視聽結(jié)合，直觀體驗(yàn)，增強(qiáng)趣味性和知識(shí)性，方能達(dá)到應(yīng)有的效果。

（二）培養(yǎng)說話能力

說話訓(xùn)練要以《漢語(yǔ)》教材和會(huì)話讀本提供的語(yǔ)言材料為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，圍繞話題展開。在課堂上，教師要努力營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍，提前預(yù)設(shè)話題，采取各種練習(xí)形式，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造說話的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生勇敢地說出來。在課外，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在各項(xiàng)活動(dòng)及日常生活中，主動(dòng)運(yùn)用漢語(yǔ)跟別人交流，鍛煉自己的口語(yǔ)交際能力。

（三）培養(yǎng)閱讀能力

開展面廣且適量的閱讀教學(xué)，可以幫助學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言素材。在低年級(jí)段，學(xué)生的識(shí)字量較少，閱讀能力較低，所以在閱讀教學(xué)時(shí)可以選擇一些注音的童話故事和繪本故事。教師加以指導(dǎo)和點(diǎn)撥，讓學(xué)生獨(dú)自體驗(yàn)閱讀的樂趣，培養(yǎng)閱讀興趣。

三、構(gòu)建有效的口語(yǔ)交際課堂教學(xué)模式

（一）創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的口語(yǔ)交際情境和內(nèi)容

在進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練時(shí)，巧妙地創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生實(shí)際的交際情境和內(nèi)容，調(diào)動(dòng)他們內(nèi)在的情感體驗(yàn)，使他們產(chǎn)生身臨其境的感覺。通過創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生參與進(jìn)來，引起學(xué)生口語(yǔ)交際的欲望，激發(fā)他們口語(yǔ)交際的熱情，使學(xué)生變“要我說”為“我要說”。

（二）合作交流、雙向互動(dòng)、平等對(duì)話，增強(qiáng)口語(yǔ)交際實(shí)效性

口語(yǔ)交際是人與人之間交換思想、看法、意見，交流經(jīng)驗(yàn)、交涉事情等待人接物的活動(dòng)，必須要有交際對(duì)象，構(gòu)成交際關(guān)系，形成雙向或多向互動(dòng)的交際方式才能進(jìn)行。而合作學(xué)習(xí)的最大優(yōu)點(diǎn)則是創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言溝通環(huán)境。在這樣的環(huán)境中進(jìn)行合作與交流，學(xué)生間相互啟發(fā)，在交際中相互學(xué)習(xí)，在聽說中相互補(bǔ)充、評(píng)價(jià)、促進(jìn)。可見，口語(yǔ)交際有著很強(qiáng)的雙向互動(dòng)性的特點(diǎn)。因此，在口語(yǔ)交際課堂教學(xué)中我們既要把握好學(xué)生之間的互動(dòng)，又要把握好師生之間的互動(dòng)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，教師與學(xué)生平等對(duì)話，課堂氣氛變得寬松、民主，使學(xué)生的思維更活躍，參與更主動(dòng)，人人都樂于表達(dá)。

（三）注重評(píng)價(jià)激勵(lì)，實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)交際有效互動(dòng)

評(píng)價(jià)是口語(yǔ)交際教學(xué)不可缺少的重要環(huán)節(jié)。在評(píng)價(jià)過程中，我們既要注重激勵(lì)性，也要注重深刻性。對(duì)學(xué)生在口語(yǔ)交際過程中的點(diǎn)滴進(jìn)步，都應(yīng)給予充分肯定，以滿足學(xué)生的心理需求。同時(shí)，對(duì)學(xué)生在說話過程中的害羞膽怯、語(yǔ)序顛倒等現(xiàn)象，我們不急于求成，而是幫助學(xué)生分析原因，有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥，鼓勵(lì)學(xué)生把交際活動(dòng)順利進(jìn)行下去。

總之，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力不是一朝一夕就能提高的，需要教師客觀分析學(xué)情，利用有效的課堂教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的口語(yǔ)交際情境和空間，激發(fā)學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，逐漸提高口語(yǔ)交際能力。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 李 媛]

作者簡(jiǎn)介： 曹萬(wàn)祿（1985.1— ），男，漢族，甘肅靈臺(tái)人，一級(jí)教師，研究方向：漢語(yǔ)教學(xué)。