課本劇在初中語文教學中的思考與實踐

摘 要：素質教育的全面落實和新課改的不斷深入，讓初中語文教學悄然發生著變化，課本劇在教學中也就有了立足之地，這種教學形式借鑒了話劇的表現形式，將其融入到初中語文教學中，有助于提高學生的參與度和創新思維，還能讓學生更好地掌握課文內容、領悟課文情感，激發學生對語文的學習熱情，最終提升學生的學習能力。

關鍵詞：課本劇;初中語文教學;新課改;素質教育

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）22-0073-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.22.063

初中生社會實踐能力匱乏，缺少表現的機會，在語文學習中，部分學校單純依靠教師生搬硬套講授，而學生被動地聽，教學現狀讓人堪憂，所以必須打破現狀向素質教育轉變，全面激發學生的學習興趣，調動學生的創造性和積極性，讓學生能夠從口語表達能力、表現力等方面得到提升，而課本劇能夠達到這一目的，這也是提高學生綜合素質的重要手段，在實踐中應做到以下幾點。

一、課本劇編演中做好引導

初中生對于表演都有著強烈的欲望，但是課本劇存在一定難度，部分學生望而卻步，所以需要教師的有效引導，找到編演的難點，各個擊破，提高學生的信心。在這個過程中，教師可以引導學生觀看相關的影視、小品、戲劇等，借鑒和模仿其中的演繹方式，再根據自己的思想進行再創造。比如，在《駱駝祥子》編演中，教師可以引導學生觀看這部電影，輔助理解課文內容，并對經典橋段和精彩演繹進行記錄，以便為編演打好基礎。

二、合理選擇課本劇內容

課本劇要選擇合理的文章進行編演，并不是所有的課文都適合，要根據實際情況進行篩選，可以由學生自主選擇，也可以由師生共同商議，讓學生盡可能參與其中。在文章選擇上，要求故事情節性強、人物個性鮮明、語言具體，這樣才能降低編演的難度，提升學生的積極主動性[1]。

三、認真研讀課本內容

由于課本劇的核心是課文，所以要求學生對課文內容有深入的理解，并掌握其中的戲劇常識，這就要求教師帶領學生進行課文研讀。首先，根據課文內容深入分析每個人物的形象;其次，多次閱讀課文，對課文內容進行梳理，掌握文章中環境、時代背景、文章主旨、人物感情等。文章的主旨通常都是依靠人物來塑造的，而且社會背景又與人物性格特點相契合，所以要深入了解文章的背景，以便掌握文章內涵[2]。

比如《孔乙己》這篇文章，在封建社會的大背景和貧苦知識分子的小背景渲染下，突顯孔乙己的人物特點以及文章主題，文章中對出入酒店的人物通過衣著和喝酒方式進行區分，“短衣幫”站在柜臺外“熱熱的喝”，“穿長衫的”“慢慢的坐喝”，這樣細節的刻畫，披露了封建社會的階級對立、貧富懸殊等狀況，為之后故事情節的發展奠定了基礎。通過這樣的研讀，不僅能夠讓學生更好地理解文章，提前準備好課本劇編演，還能讓學生養成良好的閱讀習慣。

四、合理編和演調動學生創造力

課本劇的改編中存在一些問題，在舞臺說明上依靠課文語句表述，不僅枯燥而且冗長。學生還會直接照搬課文中的對話，導致課本劇表演生硬、沒有靈魂。其中在課本劇的改編中，只要不偏離主題，可以依靠人物性格，再隨著情節發展，對表演的臺詞進行修改或是增減，讓表演更有創新性，有煥然一新的感覺。改編好以后需要準備相應的道具，根據實際教學情況，盡量簡化舞臺布景和布置，以降低表演難度。另外，課本劇的表演核心重點是人物性格的把握，在對話中通過調整語調、語速、節奏等，讓人物形象更加鮮活，以便推進故事發展。此外，還可以采取分組表演或是小組競演的方式，以便讓每位學生都能積極參與到課本劇中，提升學生整體的語文素質。

五、進行合理的表演評價

評價是課本劇的最終環節，首先，評價文本：評估學生在課本劇編演中是否更加深入地掌握課文內容，教師可以設計相應的問題，進行小組討論，讓學生認真思考，通過課本劇提升語文水平和思維層次。其次，評價編演，在這個過程中有著多元化的主體，可以進行學生之間的評價和討論，總結表演過程中的創新點和成功點，以及其中的不足、個人建議等。最后，教師進行總結性評價，肯定學生的優點，指出有待改進的地方，讓學生在未來的表演和學習中不斷提升[3]。比如，學生進行《孔乙己》的課本劇表演后，教師提出問題：“孔乙己這個人怎么樣？在現實生活中存在這樣的人嗎？”這樣就將課文與生活相結合，引發學生深思，讓知識得到升華。

六、結語

課本劇在初中語文的教學中，屬于應用性較強的輔助工具，有助于更好地完成教學任務，還能突出學生在學習中的主體地位，為學生提供語言實踐的機會。同時，在編演過程中，激發了學生的積極性、提升了學生的創造力，讓學生語文學習上升一個層次。另外，還有助于培養學生的表現美、體驗美、鑒賞美，陶冶學生的情操、凈化學生的心靈，讓學生形成健全的人格。

參考文獻：

[1]吳麗君.淺談課本劇對初中語文教學的影響[J].課外語文，2016（24）：8.

[2]曹珊.淺談課本劇在中學語文課堂教學中的應用[J].中學教學參考，2016（30）：12.

[3]鄒碧艷.關于語文教學藝術化的再實踐和再思考——以《雷雨》課本劇活動為例[J].教學月刊·中學版（語文教學）， 2017（11）：29.

[責任編輯 薛曉靜]

作者簡介： 夏曉磊（1982.10— ），女，漢族，山東沂南人，中學二級，研究方向：學科教學。