以應用能力培養為主線建立高職數學課程體系芻議

摘 要：隨著經濟全球化發展，高職教育發揮著十分重要的作用，在我國教育事業內占據著重要角色。高職教育中，數學處于一項基礎性學科，可實現學生數學思維能力、邏輯思維能力的培養。對此，教師可先分析數學課程的重要性，同時闡述以應用能力培養為主線建立高職數學課程體系，旨在為提升高職數學教學質量提供參考性意見。

關鍵詞：應用能力;高職數學;課程體系

中圖分類號：G64? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）22-0017-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.22.009

高職教育本身與普通高等教育有明顯的區別。高職教育目的是為社會輸送技術性人才，更好地服務社會，推動國民經濟發展。本文主要研究以應用能力培養為主線建立高職數學課程體系，詳細闡述如下。

一、數學課程的重要性

作為一門基礎性較強的學科，數學在高職教育內扮演著十分重要的角色。促使學生學習數學知識，可實現學生思維能力的培養，提升學生邏輯能力，以此引導學生更好的學習專業知識，實現學生專業技能的增強。高職學生普遍認為數學知識難度較大，且數學課堂學習趣味性不強，甚至部分學生厭惡數學，整體學習能力較差。通過深入分析發現，部分高職數學教師教學階段采取的是灌輸式、照本宣科的教學形式，難以實現學生興趣的激發，無法有效調動學生學習的積極性。

二、以應用能力培養為主線建立高職數學課程體系

（一）結合專業特點、合理設置教學內容

就實際情況而言，目前高職院校應用的數學教材多為專科院校教材刪減版，教材特色性不強，進而無法激發學生的學習動力。在課堂教學階段，教師均是按照教材內容，照本宣科，學生參與課堂學習的積極性不強，難以實現學生學習激情的激發。

高職學生本身與高等院校學生存在著很大的差距，就實際情況而言，高職院校內不同專業需要設置不同的數學教材體系。高職數學教師應當以專業為導向，以促使學生學以致用作為目的，不斷創新數學課堂教學形式，確保數學教材適合不同專業學生的學習。數學教師需要制定不同的教學大綱，積極與專業課教師展開討論，明確專業差異，保障數學知識的合理應用。在教材編寫過程中與授課階段，需要實現教材內容的突出，保障數學授課的針對性，從各個層面入手，切實激發學生的學習興趣，以此實現學生專業技能的提升，保障數學教學質量。

（二）優化師資隊伍，提升教師教學質量

數學教師在教學過程中，為追趕教學進度，一般會一節課講解很多知識點，學生難以有效消化，導致前后知識點銜接能力不強。高職院校在數學課程設置階段，課程安排比較密集，一般需要在兩學期學習完所有的數學知識，學生整體學習壓力較大，課程設置較為落后。

高職數學教師屬于整個教學主體，在高職數學教學階段，教師發揮著不可替代的作用。教師必須要遵循新課改教學理念，及時更新教學理念，定期展開培訓，轉變教學模式，合理學習新知識。教師應當引導學生，關注專業動態以及專業知識與數學知識之間的聯系，積極引入高學歷人才，不斷優化師資隊伍。在數學知識學習過程中，教師還需要實現數學教學體系的完善，提升教師教學能力，促使學生學習到更多的數學知識。

（三）轉變教學方式，提升學生參與動力

就實際情況而言，部分數學教師認為，高職院校設置數學課程意義不大，對學生后期就業沒有任何幫助，因此沿用的是傳統灌輸式教學形式，未能實現學生主體地位的凸顯，整體教學質量不佳。在上課階段，學生參與的積極性不強，玩手機、睡覺等情況較為普遍。

在新課改背景下，教師在知識講解過程中，在注重調動學生學習積極性的同時，需要采取有效措施，促使學生積極參與到課堂學習中。在某一章節數學知識教學結束后，教師應當選擇與本專業有關的案例，在課堂上與學生探討、分析，加深學生對知識點的認知，以此實現學生數學應用能力的提升。教師應當遵循因材施教的教學原則，將學生劃分為不同的小組，實現學生自主學習能力的提升，促使學生積極參與到課堂學習中，加深學生對數學知識的認知，以此促使學生接收新的數學知識，真正做到學以致用。

（四）科學考核評價，考查學生應用能力

高職院校的數學科學教學，以閉卷式測試為主，學生為順利通過考試，一般會在臨考前突擊，以此應付考試。這種方式未能注重平時學習態度以及學習方式的考核，整體評價不佳，難以保障數學教學質量，試卷成績直接決定著學生這一學科的成績。雖說這類考核方式能夠實現學生基礎知識的檢驗，但難以實現數學應用能力的培養與提升，無法適應新課改教學需求。針對這類情況，高職院校需要采取筆試加表現考核方式，以學生平時課堂表現為主，閉卷考試為輔，以此實現學生學習積極性的調動，促使學生積極參與到數學課堂學習中。

三、結語

綜上所述，隨著現代計算機技術與互聯網技術的迅速發展，在各行各業內數學均發揮著十分重要的作用。為實現技術型人才的培養，高職院校必須要科學設置數學課程，注重其教學質量，轉變傳統考核評價形式，以此實現學生數學應用能力的提升，提升學生的專業技能。

參考文獻：

[1]安火山.以應用能力培養為主線建立高職數學課程體系[J].數學學習與研究，2018（11）.

[2]朱翔.高職院校數學教學改革與學生能力培養的探索與實踐[J].職業技術教育，2016（29）.

[責任編輯 胡雅君]

作者簡介： 楊云雯（1984.3— ），女，漢族，湖北荊州人，講師，研究方向：應用數學。