小學數學教學中提高學生邏輯思維能力之探討

摘 要：數學是一門邏輯思維能力比較強的學科，所有的數學真理和結果都要有依據可以進行推導演繹，經得起考驗。小學階段是數學萌芽的起始階段，提高小學生的數學邏輯思維能力非常重要。本文主要介紹了目前小學數學教學過程中存在的不足，進而提出提高小學生數學邏輯思維能力的方法。

關鍵詞：小學;數學;邏輯思維

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）22-0030-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.22.022

小學是數學啟蒙的階段，是學生打基礎的階段，同時也是培養學生邏輯思維能力的起始階段。所以，培養學生的邏輯思維能力是小學數學教師非常重要的教學任務。

一、目前小學數學教學過程中存在的不足

（一）教師對培養學生邏輯思維能力的認識不夠

很多的數學教師的教學活動主要還停留在課本理論知識的教學，只關注了教材知識的教學而忽略了小學生邏輯思維能力的培養。在認知發展過程中，個體主要經歷了感知運動階段、前運算階段、具體運算階段和形式運算階段這四個階段，同時也說明思維的發展不是一蹴而就的，它是一個循序漸進的過程。在教學活動中，教師沒有對邏輯思維能力的培養引起足夠的重視，使得學生的學習也僅僅只停留在教材之上。學生沒有一個好的引導者，對邏輯思維能力也就很難理解并應用，有時候學習成績不僅不能進步還有倒退的風險。

（二）教師教學方式死板，過于教條化

邏輯思維也可以稱之為發散思維，最簡單的解釋就是聯想能力。就像看《名偵探柯南》動漫一樣，遇到一個案件，柯南就可以推導出現結果的多種可能性，然后根據已經掌握的證據進行一一排除，這就是發散思維的重要性。在教學過程中，教師用教條化的教學方法只能培養出“書呆子”般的學生，只能培養出“高分低能”的學生。只有我們掌握了發散思維，才能從不同的視角看待問題，找出突破口，找到多種解決方法或還能找出最優解。

（三）學生缺乏獨立思考的能力

在教學的各個階段，數學都是我們教學的重點和難點。特別是剛剛啟蒙階段，遇到總是想不明白，做不對的數學問題時，學生就會尋求教師的幫助。學生過于依賴教師的解答，不習慣自己動腦筋思考問題，限制了自己思維能力的提升。這樣一個惡性循環最終會導致學生變成教材的復刻版，脫離教材的題目都不會做，遇到問題首先想到的不是自己能否解決或者可以解決的方法和途徑而是尋求教師或家長的幫助，這樣最終會導致學生喪失獨立思考的能力，也無法提升自己的邏輯思維能力。

二、提高學生邏輯思維能力的方法

（一）提高教師對學生邏輯思維能力培養的認識

無論是年輕的教師還是資歷高的教師，都應該努力學習，提升自身修養，提高認識。在新課標的大背景下，緊跟時代的步伐，進行深入的思想理論學習。高度重視學生邏輯思維能力的培養，在教學活動中都要積極引導學生進行思考。

（二）將教材知識應用于生活

傳統的教學很難吸引學生的注意力，因此教師可以在教學過程中將日常生活實際問題穿插其中，激發學生的學習興趣從而培養其思維能力。以學習乘法口訣為例，很多學生認為乘法口訣沒有什么用處。基于此，教師可以進行一次乘法口訣的背誦比賽，然后用購物結賬等生活常見的場景進行誘導，讓學生明白書本知識應用于生活的地方還有很多。在數學教學之前多例舉一些生活例子再講解課本習題能夠很好地培養學生的發散思維。

（三）培養學生的發散思維

數學的知識結構是嚴謹的，前提條件是固定的，結果也很明確，就像一個起點和終點，但是從起點到終點的方法卻有很多方式。發散思維就是引導學生盡量找出從起點到終點的方法，可徒步走，可乘坐船，可乘坐飛機等等。在教學過程中教師要多引導學生認真分析問題，然后尋找多種解決方法，有的可以列方程式，有的可以通過畫圖解決。在上課的時候組建小組討論和辯論賽表達對同一個題目的不同想法也是一個不錯的解決方法。

（四）培養學生獨立思考的能力

獨立思考能力是邏輯思維的前提和基礎，沒有自己想法和意識的學生遇到問題很難做到舉一反三，常常都是依靠別人的思路和方法去解題。但是這種模式越到高年級越吃力，學生壓力越大學習成績很難提高。在教學過程中教師對于設置的問題不要急于進行解答或引導，先讓學生獨自審題思考，進行一個思路的剖析，題目結果對不對不重要，重要的是學生的思考方向、思路對不對。在講課后習題時，教師可先讓學生獨立完成課后習題，然后讓學生分析自己的思路，表達自己解題的思路。教師進行習題講解時也要注意多講解解題思路而不是針對一個問題講一個題目，要先剖析思路再講解。這樣，學生在正確的思路下，邏輯思維能力會有大幅度的提升，這就是所謂的“授之以魚，不如授之以漁”。

三、結語

邏輯思維能力在小學數學中首次體現，是一個開端和起點。提高學生的邏輯思維能力不僅有利于數學本身的教學和學習，這種思維能力也有助于學生學習其他學科的知識和應對生活中出現的突如其來的事情。思維能力是學生寶貴的財富可以伴隨一生。

參考文獻：

[1]張利.小學數學教學中對學生邏輯思維能力的培養探究[J].西部素質教育，2017（22）.

[2]孫雨馨.小學數學教學中對學生邏輯思維能力的培養[J].好家長，2018（22）.

[責任編輯 杜建立]

作者簡介： 李欣（1975.9—），男，漢族，甘肅靜寧人，一級教師，研究方向：小學數學教學。