一所村小的“創客”之路

沈紅星

3D打印、機器人編程、microbit……這些高大上的現代科技出現在武穴市的一所農村學校教室里，著實令人意外。

五月，慕名來到大法寺鎮李邊中心小學，耳聞目睹學校的“光榮史”，顯然有些與眾不同。

因為除了師生在教育教學上獲得國家、省、市獎項1000余人次外，還有在科技創新等方面一批榮耀——

學校成立了全省農村小學第一個創客工作室、全市農村學校第一間智慧教室;2018年作為黃岡市唯一代表隊參加全省中小學電腦制作活動暨NOC省賽并獲一等獎，2019年再獲一等獎;校長田喜書當選全國鄉村科技好校長，教師吳治華當選全國鄉村科技好教師……

一邊是一所偏遠農村學校，一邊是前沿、火熱的創客教育。“創客教育的李邊模式”，引起了教育界的廣泛關注，被譽為落實核心素養教育的一個典范;成為全市乃至全省基礎教育一顆冉冉升起的新星。

應時而謀——

優化教育供給，逐夢創客教育浪潮

李邊中心小學，距離武穴城區近20公里。學校90%學生是留守兒童。曾經孩子們課余活動是三五成群地拍紙片、打彈珠、跳繩等。

如何讓農村孩子共享優質教育，推進農村教育現代化，是李邊中心小學校長田喜書一直在思考并踐行的課題。

大凡成大事者，必須把握時代脈搏，占領先機，因勢而謀。

2017年上半年，田喜書在學校聽了一節語文閱讀課《果園機器人》，課堂上異常活躍，學生不僅了解了果園機器人的工作原理，還觀看了機器人跳舞的視頻。下課后，孩子們沒有急匆匆跑出去玩耍，而是意猶未盡地請老師再次播放機器人跳舞的視頻。他們聚精會神地看著，熱烈地討論著機器人如何能做出這些舞蹈動作。

從孩子們興奮的眼神中，田喜書看到了他們對人工智能強烈的興趣，這更引起了他的思考：學校的教育現代化能否從機器人項目突破？這也與國家中長期發展綱要中強調的培養師生創新精神、創新思維、創新能力的精神相吻合。

2017年11月，田喜書參加創客教育研修班學習，在參觀大城市名校的創客空間后，更讓他堅定了實施全方位創客教育的決心。他分析說：“教育就是要面向未來，培養時代新人。隨著人工智能蓬勃發展，以智能制造為基礎的第四次工業革命風起云涌，為實現中華民族偉大復興提供彎道超車的歷史機遇。為順應時代的變化，浙江、上海一些省份已經將編程納入高考試題中。”

經過反復調研、醞釀，2018年2月，學校連續召開校委會、骨干教師會、全校教師大會、家長委員會等，大家達成了共識：成立創客工作室，以創客教育為切入點，走一條具有農村特色的教育創新之路。

實施創客教育，說起來簡單輕松，聽起來豪氣干云，但對于農村學校來說，卻面臨資金薄弱、師資匱乏、教材空白等重重困難。

心中有信仰，腳下有力量。一個創客教育夢，把李邊小學全校師生的心緊緊相連。

沒有資金，田喜書東奔西走，找領導要支持，找企業拉贊助，累計籌資10余萬元;開源節流，內部節約外部引入，賒、購、捐相結合，分期添置基礎設備。

沒有場地，學校用科學實驗室做活動室;差電腦，大法寺鎮中心學校校長張元洪將中心學校用于辦公的電腦搬到了“土娃創客”工作室。

沒有人才，采取請進來走出去人才培養策略，邀請省市專家，來校給師生培訓，組織骨干教師參加各級各類相關培訓，攻克技術難關，組建一支高科技的團隊。

沒有教材，老師們線上線下研修，自己動手編寫;邊學邊教，一邊實踐一邊記錄、總結，撰寫出適合農村創客教育的教材。

“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。”2018年4月26日，“土娃創客”工作室正式在李邊小學掛牌——9臺教育機器人，20套開源智能硬件套裝，1臺3D打印機，9位年輕教師，黃岡市首家農村學校創客工作室就這樣成立了。

因勢利導——

構建創客教育環境，誓讓“土娃”變“牛娃”

“讓成長創意無限……”李邊小學“土娃創客”工作室墻上的這句標語格外醒目。

每天午間休息時，這里熱鬧非凡，學生三五成群聚集在一起，或在模擬未來人類登陸火星如何生存，研究讓機器人移動太空艙;或在電腦前專注地編程、設計、建模，調試機器人;或在制作3D花瓶、3D筆筒;或在體驗十二生肖智慧剪紙……

經過一年多的努力，李邊中心小學構建起了濃郁的創客教育環境——

完成了創客設備添置、團隊調整、教材編撰、創客空間和智慧教室建設;開設了機器人編程、3D造物、智能硬件、無人機操控、科學實驗、智慧剪紙等六大創客課程，著力培養學生跨界思維、融合創新、團隊創造等綜合能力。

由一名指導老師，到46名老師分組指導;從一間小教室面向少數學生，到現在綜合創客室，分為預備隊和正式隊，覆蓋學校3-6年級200多人;從以前課余開展活動，到現在每天上午第四節課和下午托管的兩節課。

機遇總是青睞有準備的人。2018年5月，湖北省機器人比賽在武漢舉行。李邊中心小學從土娃創客室選拔4名選手，初試牛刀，一舉成名——勇奪湖北省中小學電腦制作活動暨NOC省賽“FLL工程挑戰賽”一等獎、“機器人迷宮越野賽”二等獎。這是代表黃岡市參加“創客、機器人”競賽類的唯一一所學校，也是全省這兩項比賽獲獎的唯一一所農村學校。

“原來我們這么牛！”回憶去年參賽，五（3）班李家豪、田李俊滿臉自信。他們告訴記者，競賽那天，當看到其他選手高端的設備——使用筆記本電腦編程;擺弄的是高大上的機器人——體積大且有五個傳感器。再看看自己手里的設備——廉價的平板編程，小巧的機器人只有一個傳感器。他們互相激勵，冷靜迎戰，設備上的不足用過硬的知識來彌補，用精準的計算來代替傳感器。最終從數百名選手中脫穎而出。

2018年8月，在全省第十八屆愛國主義讀書比賽中，“土娃創客”在全省14支代表隊中脫穎而出，取得第五名的好成績。

比賽后，“土娃”們越來越自信、有夢想。采訪中，一個細節讓人記憶深刻——

“班上孩子大都是留守兒童，都是玩著泥巴長大的‘土娃，淳樸卻又自卑害羞。”2015年，李邊小學一對夫妻教師吳治華、蘭旭，在班上做了一項心理測試，讓學生自由繪畫，通過畫作分析留守兒童的內心世界。誰知，他們畫了一個月的“春天”，都大同小異：沒有生機、沒有夢想、沒有未來。從那時起，兩人下定決心要改變這些“土娃”。

在校長田喜書眼中，吳治華是學校創客教育的先行先試者，他率先在李邊小學引進“智慧課堂”，他還作為唯一鄉村教師參加了湖北省“創客骨干教師實訓班”， 他是“土娃”創客工作室主要成員，負責創客機器人項目。

創客教育讓學生從“要我學”變成“我要學”，課下他們不再沉迷于網絡游戲，而是學起了編程，玩起了機器人，眼中是五彩繽紛的未來世界。

“孩子以前見人怕說話，在生人面前說話臉紅，更別說登上大舞臺了。現在完全變了個人似的，自信、陽光、大方。”這是李邊小學許多學生家長的心聲。

“創客教育不再是城市孩子的專利，農村的孩子同樣可以把目光投向遙遠的星空。”在做中學，在學中玩，創客已成為李邊小學的熱詞，創新已成為李邊小學校園的獨特風景線。

順勢而為——

厚植創新生長的沃土，讓學生核心素養落地生根

走進李邊小學校園，一定會被它優雅、別致、充滿書香氣息的校園文化所吸引，校園中的每一座建筑、每一處景點都是陽光文化的表達，他們就像一首流動的樂曲，時而歡快飛揚，時而和緩堅定，置身其中，無不感受到創新育人的文化力量。

一個好校長，就是一所好學校。扎根農村教育30年，從一名普通教師成長起來的田喜書，教育于他已不只是職業，而是生活，是使命責任，是生命中的一種旋律，一種力量。這些年來，無論崗位怎么變，不變的是他對教育改革創新的追求。

在田喜書心里，實施創客教育還寄托著一個夢想——落實立德樹人根本任務。他說，“創客教育，不僅僅是一種教育形式，更是一種教育理念。其出發點和落腳點是提升學生核心素養尤其是科技創新素養，培養擔當民族復興大任的時代新人。”

為此，學校不斷厚植創新，將創客課程、隱性課程、學校課程相融合，將創客教育面向全體學生，著力提升學生人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新等六大素養，培養“全面發展的人”。

看，數學課上，吳治華教學生編程，通過控制機器人來理解相遇、追擊問題，通過積木搭建，激發學生空間想象能力。

聽，語文課上，蘭旭帶學生走出教室，通過自然來理解文字之美，通過茶藝、剪紙，來體會中華文化的博大精深。

創客工作室老師們利用聲、光、電與剪紙相融合，制作了可旋轉的《西游記》宮燈，宮燈展示了剪紙式《西游記》“三打白骨精”故事場景，配合學生朗讀，激發了學生學習語文的極大興趣，更與語文學科緊密融合;

師生們利用編程智能硬件組件，制作了剪紙樣式的可控紅綠燈教具，進行安全教育，與《品德與社會》學科相融合;

立足“師之儒雅、生之尚雅、校之高雅、民之鄉雅”四個方面，深化 “和樂尚雅”校園文化內涵……

“隨風潛入夜，潤物細無聲。”創客教育催生著李邊小學的蝶變——

“自從學習了3D打印，感覺自己的動手能力增強了，思維比以前更加活躍了，書本上學的知識用到了實際操作中。”“曾經只能在電視上看到的智能機器人，今天我也能觸摸并學習了！”采訪中，許多學生告訴記者，每天創客教育課是他們最高興的時候。

創客教育開展的初期階段，許多家長無法接受自己的孩子要多上一節看似在玩的課程。而現在，越來越多的家長在詢問怎樣讓自己的孩子更好地選修創客課程。

“因為家長們發現，接受創客教育的孩子各方面學習能力都得到了很大提升;面對同樣的問題，創客能力強的學生往往能給出更為多樣、深度的回答。”

花香蝶自來。前來李邊小學取經的團隊絡繹不絕，大家紛紛點贊：“真沒有想到，一所農村小學居然能把創客教育搞得那么扎實有效。”

一所農村小學，發揮地域優勢，于無路時開辟，以無所畏懼的勇氣與勇于開拓的精神摸著石頭過河，走出了一條屬于他們的創客之路。

“我們的目標是，以前沿教育理念助力農村學生鳳凰涅槃，培養時代新人。” 田喜書堅定地說。

責任編輯/鄢志勇