構建新聞與傳播學科新體系

謝金文

摘 要：目前我國新聞學與傳播學的學科門類和一級學科、二級學科設置，已大大落后于數字化傳播和信息化社會的發展。可將其提升為學科門類，下設三個一級學科，包含理論新聞與傳播學、應用新聞與傳播學，以及現在被歸為管理學，但屬于大傳播范疇的信息與情報、圖書館與文獻檔案。二級學科中，新聞與傳播也不宜完全分離，在數字化、移動傳播時代更要進一步交叉融合，還當增加傳播的比重，將傳播倫理與法規、數字化新媒介傳播等納入二級學科。傳播學與新聞學的研究范圍、內容、方法都有差異，然而兩者又有很大程度的交叉與互動。關于新聞媒介、公共關系、新聞傳播的受眾和效果，關于新聞事業、傳媒產業的經營管理和社會控制等等，都需要新聞學與傳播學的綜合研究。北美的學科群名稱中傳播在前，新聞在后，但在學科群、學科和專業名稱中都有新聞學。在中國，新聞傳播特別重要，但其他傳播的理論、實踐和社會影響已大大擴展，在學科設置中也需有所體現。日本學界把研究范圍和重心發展到社會信息，也值得我們借鑒。

關鍵詞：新聞;傳播;信息;學科;馬克思主義

中圖分類號：G21 ???文獻標識碼：A ????文章編號：1672-8122（2019）07-0005-05

傳播數字化、社會信息化的迅速發展，已使新聞與傳播學科體系明顯落伍，學科設置中存在的不合理設置也給教學和研究帶來了迷茫。需重新設置新聞與傳播學的學科門類、一級學科和二級學科，形成新體系，適應理論與實踐、教學與研究的新需要。

一、問題的提出

現已進入信息時代，新媒體時代，媒介社會化、社會媒介化時代，新聞學在中國又有特殊的重要性，近年來數字化傳播又繼續突飛猛進、影響大增，有必要進一步加強和改進新聞與傳播學科。

現行的《中華人民共和國學科分類與代碼國家標準》是2009年6月發布的，同年8月，新浪網推出微博服務，標志著社交媒介在我國也開始規模化興起，新聞與傳播業界和學界的格局由此大大改變，許多大學的有關院系把教學和研究重心也轉向了數字化新媒介。

手機、平板電腦等移動傳播的發展，已把新聞傳播與其它傳播，大眾媒介與人際傳播、群體傳播媒介都融合在了一起。圖書館、情報與文獻領域也屬于大傳播范疇，現在也廣泛采用數字化、新媒體傳播。而我們現在的學科分類中，新聞學、傳播學與信息情報、圖書文獻學等在一級學科就完全分開了，新聞學和傳播學在二級學科也是完全分開的。且傳播學只是二級學科，傳播理論、傳播倫理與法規、傳媒經濟與管理、數字化新媒介傳播等只能歸為三級學科，公共關系學還被擠到社會學去作為二級學科了[1]。

此外，我們是按學科門類授予學位的，在我國現行的學位授予和人才培養學科目錄中，新聞與傳播學沒有獨立的門類，只能被歸在文學類，被授予文學學士、碩士、博士學位[2]。然而新聞的最基本特質和要求是真實，文學則基本是虛構的，要求富于聯想和想象;新聞作品要淺顯樸實，文學則要妙筆生花;新聞學本質上屬于社會科學，文學則屬于人文學科。

人文學科是研究人的文化生命（研究人的自然生命和自然環境屬于自然科學），探討人的文化生命存在和活動，如語言、詩歌、藝術等，形成語言學、文學、藝術學等學科。社會科學是研究人的社會環境和人與社會的關系，如社會學、經濟學、政治學、法學、教育學、民族學、宗教學等學科。前者總結和指導的實踐較多地采用形象思維，也較多地受感性的影響，而后者總結和指導的實踐則較多地采用抽象思維，較多地受理性的控制。新聞傳播（包括接收）是人的生命存在和活動的一部分，新聞學應富有人文情懷，因而新聞學當有很強的人文科學色彩，然而新聞傳播不是主觀思維的表達，而是客觀信息的流通，雖然也要通過人，但要盡可能避免人為地偏離客觀性。新聞學重點探索新聞傳播的要求和方法、新聞活動與社會環境的互動、新聞傳播事業和傳媒產業的發展，這些都關乎人的社會環境和人與社會的聯系，并較多地依賴于抽象思維。

總之，需提升新聞與傳播學科在教學和科研中的學科級別，充實和調整學科內容與結構，同時解決其學科門類歸屬問題。2017年8月，筆者在同仁微信群中發起討論本學科體系建設的問題，引起眾多反響，本文加上新的研究與思考，再次拋磚引玉。

二、基本構架

下文是關于該學科的門類和學科群的設想，由它們形成該學科的基本構架：

學科門類：新聞與傳播學。下設三個一級學科：

1.一級學科：理論新聞與傳播學

二級學科：新聞理論、新聞史、傳播理論、傳播倫理與法規、理論新聞與傳播學其它學科（宣傳學、輿論學、新聞社會學、新聞與傳播心理學、大眾傳播學、人際傳播學、群體和組織傳播、比較新聞學等）。

2.一級學科：應用新聞與傳播學

二級學科：新聞業務、新聞事業管理、出版與廣播電視、數字化新媒介傳播、傳媒經濟與管理、公共關系和廣告、應用新聞與傳播學其它學科（包括政治傳播、經濟傳播、文化傳播、教育傳播、藝術和娛樂傳播、國際傳播、健康傳播、環境傳播、老年傳播、青少年傳播等）。

3.一級學科：信息與情報、圖書館與文獻檔案

二級學科：信息與情報史論、信息與情報應用、圖書館學、文獻學、檔案學、博物館學、信息與情報、圖書館與文獻檔案等其它學科。

三、構架說明

（一）關于學科門類和一級學科

鑒于新聞與傳播學的領域日益廣泛，社會影響日益擴大，已達到幾乎“無孔不入”的地步，其下還可有三個一級學科，可將其上升為學科門類，與文學、歷史學、藝術學等學科并列。

另外，在我國現行的學位授予和人才培養學科目錄中，專業學位的學科稱為新聞與傳播。而學術學位的學科稱為新聞傳播[2]，一般理解為新聞的傳播，也當統一為新聞與傳播。

有人提議：新聞學和傳播學作為兩個一級學科。筆者以為若如此，則新聞與傳播仍分家，新聞傳播理論、歷史、業務、經營、管理和出版、廣播電視、網絡媒體、手機媒體等歸為新聞學還是傳播學？如果第一、第二、第三、第四、第五媒體各自的一部分歸為新聞學，一部分歸為傳播學，比如傳統媒體歸為新聞學，新媒體歸為傳播學，或把各種媒體的新聞部分歸為新聞學，其它部分歸為傳播學，那就猶如把魚、鳥、猴、猿、人的非人歸為病理學，人歸為生理學，或把它們的神經系統歸為心理學，其他系統歸為生理學，顯然是人為隔裂了。

新聞須傳播，新聞從信源到效果都是傳播問題，新聞學離開傳播研究只能原地打轉。傳播學以新聞傳播為重要內容，無此則大大失血，價值跳水。在移動傳播時代，新聞媒介與其他媒介更加融為一體了。因此，新聞學與傳播學要進一步交叉融合，不宜在一級學科層面就分家。

可參照經濟學分為理論經濟學和應用經濟學，設置理論新聞與傳播學、應用新聞與傳播學這兩個一級學科，僅在二級學科及以下層面適當區分新聞學科和傳播學科。

圖書館博物館、信息情報文獻檔案等學科，目前歸在管理學門類，而實際上它們屬于大傳播范圍，有了新聞與傳播學門類，就可歸為該門類。

（二）關于二級學科

第一個一級學科之下的二級學科偏重于史論，盡管也有許多實踐問題，第二個一級學科之下的二級學科則反之，偏重于實踐，盡管也有許多理論和歷史問題。如此既有側重，又不割裂。

現行的我國學科分類與代碼簡表[1]中，“新聞學”為二級學科“新聞理論”之下的三級學科，這也是不科學的。新聞學應包括新聞理論、新聞實務和新聞史。

該目錄中“新聞理論”之下的另一個三級學科“新聞法”，在新媒體時代的實踐中已與傳播法日益融合在了一起，如關于互聯網信息傳播的法規，其規范對象包括新聞性信息和其他信息。因此可把范圍更廣的傳播倫理與法規作為二級學科，原有的三級學科新聞法、新聞倫理學歸于其下，再新增傳播倫理、傳播法等三級學科。

根據數字化、新媒體理論、實踐和社會影響的迅猛發展，可把傳播理論、傳播倫理與法規、數字化新媒介傳播、傳媒經營與管理、公共關系和廣告，升格為二級學科，而出版與廣播電視，則隨著數字化時代的媒體格局此消彼長，可合并成一個二級學科。

信息科學現在被歸在工科，筆者以為在信息社會，社會科學中也應有它們的一席之地。在日本，早在二十世紀九十年代初，就已把新聞與傳播研究擴展至社會信息研究，最具標志性的是東京大學新聞研究所在1992年易名為社會信息與傳播研究所（Institute of Socio-information and Communication Studies）。

四、新聞學與傳播學的區別和聯系

以新聞學涵蓋傳播學，或以傳播學、信息學涵蓋新聞學，都不盡合理。科學的設置，需建立在對新聞學與傳播學的完整深入認識之上。

（一）研究內容之別

傳播學是關于人類信息傳播現象和活動的科學，包括：1.自我傳播（又稱內向傳播、或人內傳播）——自己對自己的、人體內部進行的、“主我”與“客我”之間的信息處理和交流活動;2.人際親身傳播——個人與個人之間、主要為兩個人之間直接的信息、思想、感情交流，可以是面對面的，也可以是通過電話、電子郵件等方式;3.群體傳播——社會群體的信息交流。如公共聚會、社區活動中的演講、通報、討論等，以及網絡社群中的傳播;4.組織傳播——政黨、政府、企業、文教機構、社會團體等組織，即有一定目的和任務、通過一定的形式組合起來的群體結構，在其內部或與其他組織的傳播交流;5.大眾傳播——通過大眾媒介，面向廣大公眾的傳播，這是傳播學的主要研究對象和應用領域。新媒體傳播中既有人際傳播、群體傳播，又有組織傳播、大眾傳播，被稱為混合傳播。

可見傳播學的研究范圍更寬，新聞只是人類信息中的一小部分。但另一方面，新聞理論、新聞業務和新聞史的許多研究，又是傳播學視野之外的。傳統新聞學主要研究新聞事業、工作和工作者，現代新聞學引入了傳播學的媒介、受眾、效果等研究，但僅涉與新聞傳播相關的部分。

（二）研究方法之別

新聞學和傳播學都要運用思維的分析和綜合、歸納和演繹、抽象和類比、假設和驗證方法，哲學的辯證唯物主義和歷史唯物主義方法，人文和社會科學的政治學、經濟學、文化學、社會學、心理學、語言學方法。但作為傳播學理論基礎之一和重要方法論的信息論、系統論、控制論，則是傳統新聞學研究所缺乏的。

傳播學大量采用社會學、心理學的定量研究方法。內容、受眾和效果研究都可以通過測量手段獲得準確數據。傳播學有實證學派和批判學派，前者主要運用定量研究。而傳統新聞學則以定性研究為主，概括性較強而準確度較低。

（三）傳播學與許多學科相互聯系和交叉，尤其是與新聞學 ?人類的方方面面、社會的各行各業都需要信息流通，都與傳播有關，傳播學的產生和發展既源于各種傳播實踐，又吸取了哲學、政治學、經濟學、社會學、信息學、新聞學、心理學、統計學等眾多學科的成果。其中，信息論、系統論、控制論是傳播學的重要理論基礎和研究方法。

反過來，傳播學也影響了這些學科及其相關實踐。從新聞報道、企業管理、市場營銷、心理咨詢，到競選宣傳、輿論引導、國家軟實力打造等等，都可從傳播學中得到一定的啟發和幫助，還形成了許多交叉學科，如傳播政治學、傳播經濟學、傳播社會學、傳播心理學、兒童傳播學、老年傳播學、環境傳播學等等。

傳播學的主要分支是大眾傳播學，而新聞是大眾傳播的重要內容，新聞媒介是現代大眾傳播的主要媒介，新聞活動是大眾傳播學的重要用武之地，新聞學的許多研究成果，也成為了傳播學的重要依據和養料。

在西方國家，從20世紀50年代以后，新聞學中的新聞理論部分逐漸融入大眾傳播學。但在中國，新聞傳媒的功能與作用、任務和方針、體制和管理，都與書籍、電影、廣告等其他大眾傳媒有很大的不同，至今仍有許多獨立的研究價值。

總之，傳播學是較為基礎性的學科，新聞學是較為應用性的學科，但新聞學又不是完全在傳播學之上或之中，而是與傳播學相互交叉、補充、支持、影響，猶如醫學與生理學的關系。

（四）傳播學有助于新聞理論和實踐的發展

傳播學的綜合性、關于受眾和效果的理論成果、定量研究方法和經驗，都使新聞學研究更加科學和有用，更加全面、深刻和準確。

1.傳播學擴大了新聞學的視野，幫助新聞學從各種信息傳播的總體，從社會信息系統的總體，從傳者、媒介、受眾的各方面需要、條件、特征和聯系，來把握新聞現象和新聞活動、新聞事業。

2.傳播學給新聞學提供了新的理論和啟示。傳播學對信息和符號的研究、對傳播現象和活動的研究、對受眾和傳播效果的研究，以及對公關廣告傳播、媒介經營管理等研究，都讓新聞理論和實踐受益匪淺。

3.傳播學給新聞學提供了新的研究方法。傳播學大量采用定量研究方法，進行抽樣調查、內容統計、控制實驗等，這些都是傳統新聞學研究中所缺乏的。傳播學運用信息論、系統論、控制論，也給新聞學提供了許多啟示和借鑒。

4.傳播學使新聞學從傳統走向現代。傳統新聞學著重于自上而下的縱向宣傳，現代新聞學著重于自下而上或橫向的信息傳遞和意見交流;傳統新聞學著重于傳者的需要和傳出了什么，現代新聞學著重于受眾的需要和接受了什么;傳統新聞學主要進行定性分析，現代新聞學以定量分析與定性分析相結合。在這些轉變中，傳播學理論和方法起了重要作用。

5.新聞學有助于傳播學問題的把握、中國本土傳播學的建立

傳播學是關于人類信息傳播的學科，主要研究社會性信息的傳播，而新聞是信息的一種，是社會性信息的重要部分。新聞學既能給傳播學提供許多素材和范例，又能給傳播學提供理論啟示和業務經驗。從學科的發展來看，較早形成的新聞學給傳播學打下了基礎。

例如，新聞學中關于輿論監督的理論，有助于對大眾傳媒社會作用的認識;關于新聞自由的原則、實現條件和方式的理論，有助于對傳播自由、大眾傳播的社會條件和社會控制的認識;關于新聞業務的理論和經驗總結，有助于各種傳播效果的提高;關于新聞史的研究成果，有助于認識人類傳播現象和活動的發展演變，把握大眾傳播與社會的關系。

6.許多理論和實踐問題，需要新聞學和傳播學的共同努力

新聞學局限于新聞現象和活動，而傳播學視野中的其他傳播內容和活動，包括影視劇、體育、游戲、綜藝、廣告等，對新聞媒介的到達率（發行量、傳閱率、收視收聽率等）、傳播力和影響力，對新聞傳媒機構的生存、發展和經營管理，都有很大的影響。

另一方面，如果缺乏對新聞現象、新聞活動的深刻認識，缺乏對新聞傳播、新聞事業的深刻理解，要深入把握新聞、公關、廣告等傳播，新聞傳媒與政治、經濟、社會的關系，新聞傳媒的發展變化和經營管理規律，也是不可能的。

因此，關于新聞媒介、公共關系、新聞傳播的受眾和效果，關于新聞事業、傳媒產業的經營管理和社會控制等許多問題，都需要新聞學與傳播學的綜合研究。

五、他山之石

（一）美 國

美國的學科設置[3]影響了加拿大[4]等許多國家，其中新聞學與傳播學被歸為：學科群，相當于我國的一級學科：傳播、新聞及相關學科。

其下有：學科，相當于我國的二級學科：傳播與媒體，新聞學，廣播、電視和數碼傳播，公共關系、廣告和應用傳播，出版，其它。

其下又有：專業，相當于我國的三級學科。各學科之下都有一些專業，如“新聞學”之下有新聞學、廣播電視新聞學、圖片新聞學、新聞學等其它專業。

美國的現行學科設置制訂于2000年，后來雖有所修改，但仍與數字化傳播高度發達的今天有所脫節。其中有的名稱也不夠準確，如學科和專業中都有單獨的新聞學，我國現行的學科名稱或許也受其影響。

在美國，新聞傳播被作為各種傳播中的一種，學科群名稱中傳播在前，新聞在后，專業數量也是新聞以外的不少。盡管如此，在學科群、學科和專業名稱中都有新聞學，既由于該學科群是由新聞學發展而來，也由于新聞學仍很重要。

在中國，新聞傳播體制與美國不同，新聞傳播特別重要，當在學科設置中有所體現。但時至今日，其他傳播的理論和實踐已大大擴展，重要性大大上升，學科設置也可借鑒美國、加拿大等國家。

（二）日 本

“二戰”后日本在美國的主導下重建新聞學科，注重其與法學、文學和經濟學、社會學的聯系，起初新聞學就設在大學的法學、文學等院系里面，并很快擴展至傳播學研究。1980年，東京大學新聞研究所的英文名稱改為新聞與傳播研究所。12年后，該機構又把名稱中的新聞改成了社會信息，標志著日本這方面研究的進一步擴展和重心轉移。

該研究所設了傳播媒體、信息傳播、信息與社會3個研究室，主要研究媒體與新聞、信息與傳播的法令政策、經濟產業、社會影響與歷史，以及社會心理學、人類行為方式、發展傳播學等。

參考文獻：

[1] 中華人民共和國學科分類與代碼簡表（摘要），國家標準GBT 13745-2009.

[2] 國務院學位委員會、教育部.學位授予和人才培養學科目錄（摘要），2011.

[3] USA Classification of Instructional Programs （2002）.

[4] Canada Classification of Instructional Programs （2016）.

[責任編輯：武典]