我國大學生體質健康管理評價體系研究

毛慶根

(寧波城市職業技術學院,浙江 寧波 315100)

本文旨在分析大學生體質健康影響因素，通過設置大學生體質健康管理評價體系，研究如何加強對大學生的體質健康教育，培養大學生對自身健康維護和管理。

1 大學生體質健康與體質健康管理

1.1 體質健康

體質健康，其含義應該不僅僅是傳統意義上的身體機能正常，沒有疾病困擾。

引證“世界衛生組織”的定義，體質健康，不僅指一個人身體沒有疾病，或者體質虛弱現象；更包含一個人心理上和社會上的良好狀態。

基于此，綜合國內外研究專家的意見，關于體質健康比較完整的科學概念，應該包含四個方面的內涵，這其中有合理膳食、適量運動、生活規律和心理平衡。

1.2 體質健康管理體系

體質健康管理體系，其本質而言，就是影響體質健康的關鍵影響因素集。這一因素集可以有定性因素，可以有定量因素；可以有歷史數據，可以有經驗數據；可以有共性考量，也可以有特殊性考量。

可以說，體質健康管理是否科學，其核心與關鍵就在于體質健康管理體系是否科學與合理。為科學合理制定體質健康管理體系，本文將闡述構建大學生體質健康管理體系的五大原則與數學模型。

2 大學生體質健康管理體系構建原則

2.1 科學性原則

科學性原則，一是選擇的健康指標必須科學反映大學生群體的健康狀況水平，不能選擇沒有意義的指標而影響整個指標體系的效用；二是指標設計在名稱、解釋、單位等方面必須明確無歧義，以減少指標數據收集和統計工作中的登記性誤差；三是指標體系需要進行信度和效度檢驗，從而評價指標體系具有更高信度和效度。

2.2 可信性原則

指標是質與量的統一，要有具體、準確的量的規定性。沒有經過調查研究，不進行咨詢，僅憑主觀臆想建立指標體系，必然導致研究缺乏可信性。對于大學生健康指標體系的構建更是如此，無論做文獻調查分析，還是專家咨詢，或是引入數學計算方法，都是使指標體系達到客觀可信的高水準。

2.3 可比性原則

指標具有可比性，才能體現指標選擇的初衷。可比性原則體現在兩個層面，一是同一層次指標，盡可能體現橫向與縱向可比性；二是指標要在時間和空間有可比性，一些差別意義不大的指標，不應選入指標體系。

2.4 可操作性原則

可操作性原則，是影響指標體系能否實現落地。其含義一是，指選擇的指標值的測量與數據來源簡便可行；二是在大學生健康評價過程中，指標容易獲取且易于評價。

2.5 定量定性結合原則

健康評價指標體系，最后還應滿足定性與定量相結合的原則。定量定性結合，就是在定性分析基礎上進行量化比較。對缺乏統計數據的定性指標，可采用設立評分量表，然后進行專家咨詢的形式，確定指標取值范圍。

3 大學生體質健康管理體系構建思路

3.1 大學生體質健康管理體系魚骨圖分析

筆者基于上述指標體系建立原則，應用因果分析法，建立大學生體質健康管理體系魚骨圖，如圖1所示。

圖1 大學生體質健康管理體系魚骨圖分析

一般而言，大學生體質健康受到四個方面因素影響，變量間的因果關系用箭頭標出，相關性用“+”號、“—”號標出，其中“+”號表示正相關，“—”號表示負相關。

3.2 大學生體質健康管理體系相關因素分析

根據因果分析結果，本文建立大學生體質健康管理體系如下：

1)形態發育(P1)

① 體型(C1)

② 體格(C2)

③ 姿勢(C3)

④ 身體成分(C4)

⑤ 營養狀況(C5)

2)生理狀況(P2)

①新陳代謝(C6)

②器官能力(C7)

③系統水平(C8)

3)運動能力(P3)

① 耐力(C9)

② 柔韌性(C10)

③ 速度(C11)

④ 爆發力(C12)

⑤ 力量(C13)

4)心理狀況(P4)

① 精神面貌(C14)

② 價值認同(C15)

3.3 大學生體質健康管理指標體系

大學生體質健康管理指標

由上可見，指標間并不完全相互獨立，如器官能力(C7)對運動能力(P3)存在影響關系，再如，身體成分(C4)與系統水平(C8)，器官能力(C7)與精神面貌(C14)也存在影響關系。

總之，大學生體質健康管理指標不是內部獨立遞階層次結構，對這類內部相互影響的多目標決策問題，ANP法是一個較好的工具。

4 大學生體質健康管理評價方法

4.1 ANP簡介

網絡分析法(ANP)是美國學者T．L．Saaty教授于1996年提出的，基于層次分析法(AHP)發展起來的特殊形式的決策方法。

與層次分析法的最大不同，在于ANP考慮了不同層信息反饋與同一層元素間相互影響。ANP將系統分為兩部分：一是控制層，包括問題目標及決策準則；一是網絡層，由受控制層支配元素組成，元素間有相互作用。控制層決策準則是彼此獨立的，是典型AHP遞階層次結構。準則權重可由傳統AHP法獲得。網絡層元素組內部以及相互間相互作用，形成網絡結構。

4.2 大學生體質健康管理ANP模型

筆者給出的大學生體質健康管理ANP模型，如圖2所示。

圖2 大學生體質健康管理ANP模型

模型比較元素組間及元素間關系，按數字1-9標度比較得判斷矩陣。Super Decision給出矩陣式、問卷式、口頭式、繪圖式等確定輸入數據，凡存在相互依存關系和反饋關系的都兩兩比較。

4.3 大學生體質健康管理評價流程

1、建立4Ps關系判斷矩陣。

表1 關系判斷矩陣

2、分別計算4Ps組內部及組元素間相對重要性，并求得長期穩定矩陣。

3、對C1-C15可采用模糊語言評估，并應用Bipolar尺度定量化處理與歸一化，得無量綱值見表2所示。

4、計算大學生體質健康管理評價得分。根據長期穩定矩陣各指標權重與無量綱值，綜合加權求得大學生體質健康管理評價綜合得分為0.796。

定義大學生體質健康管理評價集合{差，良，優}={(O，O.6)，[0.6，0.8)， [O.8，1.0]}。

大學生體質健康管理評價結果介于0.8～1區間，綜合評價為優。

5 結論

本文在梳理當前大學生體質健康管理既有成果基礎上，基于因果分析法建立了大學生體質健康管理指標體系，并充分考慮評價指標間關系并不獨立，基于此建立大學生體質健康管理模型，并通過算例對模型計算流程進行了說明。

表2 大學生體質健康管理評價得分

大學生體質健康管理是一個復雜的系統工程，要做好大學生體質健康管理，促進大學生體質健康發展，關鍵是要建立一套科學合理、切實有效的大學生體質健康管理評價體系。學校針對當前大學生體質健康管理的現狀，通過完善和健全評估、反饋及干預為一體的健康管理體系，在管理上下功夫。一方面，學校要在政策及資源向體質健康管理上傾斜和提供支持，為大學生體質健康管理提供政策上的保障，積極引導大學生參與體質健康管理活動，切實提高大學生的體質健康水平。另一方面，學校要建立專門的健康管理部門，開展大學生體質健康管理，為在校大學生建立健康檔案，開展評估、反饋及干預等多方面健康管理，真正意義上為健康管理工作的開展提供有利條件，并通過健康管理模型及評價體系完成對大學生的健康管理。