例談勞動教育在小學教育中的有效實施

梁熾平

摘 要：勞動教育的有效實施能讓學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養學生的綜合素質。小學教育工作者應重拾勞動教育，讓勞動成為推動教育發展的原動力。文章分析了勞動教育的內涵與意義，提出了小學開展勞動教育有效路徑和應避免的幾大誤區。

關鍵詞：勞動教育;小學教育;實施策略

習近平總書記在全國教育大會上發表的重要講話中，把“勞”字列入全面發展教育理念，提出勞動教育是實施素質教育的重要內容，是全面貫徹黨的教育方針的基本要求，是培育學生核心技能的有效途徑。

古往今來，勞動一直是最好的教育，人類的許多經驗與認知都來自于勞動實踐，因此教育必須與生產勞動相結合。在倡導創新精神、工匠精神的今天，只有勞動才能托起中國夢，只有勞動才能創造學生的美好未來。這就要求中小學教育工作者重拾勞動教育，傳承勞動精神，讓勞動成為推動教育發展的原動力。

一、勞動教育的內涵與意義

勞動教育是使學生樹立正確的勞動觀念和勞動態度，熱愛勞動和勞動人民，掌握必備的勞動技能，養成勞動習慣的教育。勞動教育是人德智體美勞全面發展的主要內容之一。在小學開展勞動教育，以勞樹德、以勞立人、以勞啟智、以勞健體、以勞育美，讓學生樹立勞動最光榮的觀念，才能把學生培養成為合格的社會主義建設接班人，才能創造美好的將來。

在創新驅動發展的今天，創新往往源自勞動實踐，以勞創新是培養學生創新精神的重要路徑。對于個人發展而言，勞動教育是培養個人素養、深化內在涵養的需要。勞動可以樹立學生的社會責任感，使其養成艱苦奮斗的品質。它更是美好生活的基礎，勞動素養已成為影響人生幸福指數的重要因素，開創美好人生應從勞動教育開始。

二、小學開展勞動教育的有效路徑

小學教育是人生起步時期的基礎教育，因此是開展勞動教育、培養學生勞動意識的最佳時期。如何“以勞樹德”開展勞動實踐，是小學德育教育的重要課題。針對小學生身心發展的特點，勞動教育應注重有效性、實踐性、多維性和融通性，探索切實有效的培育路徑。

（一）分學段實施勞動實踐，提高勞動教育的有效性

1. 小學低年段注重勞動觀念、勞動意識的培養，掌握自身成長必備的勞動技能。

根據小學生的心理和生理發育特點，小學低年段學生要樹立尊重勞動、崇尚勞動、熱愛勞動、自覺勞動、以勞動為榮的觀念。教師可以通過勞動兒歌、童謠與學生一起感悟勞動的意義，形成正確的勞動價值觀;在課室里種植容易生長的花草，感受勞動成果帶來的快樂;在校園組織和開展校園環境打掃、小動物認領與飼養等活動，體驗勞動的價值。

小學低年段學生的動手能力較弱，應側重培養他們必備的勞動技能，如：系鞋帶、疊衣服、疊被子、掃地、拖地、洗衣服、洗菜等。針對這個年齡段學生的好奇心和童趣，可以進行一些他們感興趣的勞動實踐，如照顧小魚、小雞等小動物，幫助班級養護綠色植物等勞動，讓學生在勞動和觀察的過程中，學會珍愛生命、熱愛勞動，體會勞動的價值與意義。

2. 小學中高年段注重職業意識、社會意識的培養，掌握社會生活必備的勞動技能。

小學中高年段學生的勞動教育應以勞動實踐為主，學校分配衛生包干區、自留地種植區、助人為樂服務區等，鼓勵中高年段學生積極參與勞動實踐，在實踐中鍛煉意志力，形成正確的勞動觀念。學校應多為學生提供校內志愿者服務的機會，鼓勵學生爭當圖書館小管理員、校園花草養護員、校園衛生小助手等。學校開設勞動興趣小組或社團，進行手工制作、桌椅維修、班級文化布置等勞動實踐活動。對高年級學生開展職業教育，讓學生了解社會職業分工，初步對自己未來職業選擇進行簡單的規劃，培養學生的社會責任感和社會意識。

（二）充分利用教育資源，創造豐富勞動實踐機會，鼓勵參加合作勞動，增強勞動教育的實踐性

實踐課不能通過說教方式對學生進行生硬式填壓。學校應盡最大能力創設不斷豐富學生勞動實踐的機會。利用校園空地開發“農地”，讓教師帶領學生翻地、除草、培土、澆水、施肥，通過種植蔬菜瓜果，讓學生感受勞動后收成的喜悅;利用五一勞動節開展勞動技能大比拼，讓學生展示勞動特長，相互學習勞動技能;開設校園小超市，由學生志愿者在課余時間擔任售貨員、收銀員、導購員、保安、后勤人員等，共同經營校園小超市，培養學生合作勞動的能力，增強學生的責任意識和勞動意識;組織校園美容小分隊，每個班輪流當值，對學校校園環境進行美化。如：給學校圍墻畫上美麗畫卷、給黑色沙井蓋涂上美麗外衣、更換松動或破損的綠化磚、給小樹纏上美麗的彩帶等，通過勞動裝扮美麗校園。讓學生在教師、同學的贊許聲中感受勞動的價值與意義。

（三）師生合作勞動探究、親子勞動實踐感悟、社會生產勞動體驗，構建多維勞動教育網絡，體現勞動教育的多維性

對學生開展勞動教育不僅是學校的事情，也是家庭、社會共同承擔的責任。只有家校聯動、校內校外形成合力，才能讓勞動變成學生自覺的行動。

學校廣泛組織以勞動教育為主題的班團隊會、社團活動，教會學生基本的勞動技能和方法。通過校本課程落實勞動教育內容，傳授勞動經驗和方法。師生合作勞動探究，感受勞動樂趣，積累勞動經驗，在勞動實踐中掌握勞動技能。

家長在家里為孩子創造勞動機會，與孩子一起開展符合他們身心發展水平的親子勞動。家長配合教師指導孩子承擔力所能及的家務勞動，如：打掃衛生、洗衣服、倒垃圾、收拾或布置房間、做簡單菜肴或面食等，并與孩子分享勞動的收獲和喜悅。利用父親節、母親節、重陽節等節日，發揚孝敬父母、尊敬老人的傳統美德，讓學生幫助父母、長輩完成家務，分擔父母或長輩的工作。家長只有轉變孩子參與勞動就會影響其學習的錯誤觀念，做孩子家務勞動的指導者、協助者和監督者，密切家校聯系、形成勞動教育合力，才能真正提高學生的勞動意識和能力。

學校與家庭為學生提供勞動的機會和平臺比較單一，學校與校外單位建立長期、緊密的聯系，建立互助協作型勞動實踐基地，在家長的參與下，學生在假期走向社會，體驗多種形式的生產勞動。如：參觀農場的種植、體驗工廠流水作業、參加社區志愿者服務工作等，通過各種社會勞動拓寬學生勞動參與面，增強勞動體驗，有利于學生對勞動形成更全面、更科學的認識。

（四）在勞動中立德樹人、啟智健體、創新育美，在勞動實踐中培養創新意識、勞動知識與技能，充分發揮勞動教育的融通性

“德智體美勞”是現代學生需要具備的綜合素養。勞動與德智體美四大育人目標具有融通性，對其他四育具有促進作用。勞動教育能幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高學生的道德修養。勞動實踐能增加學生鍛煉身心的機會，能增強學生的體魄，起到強身健體的作用。勞動與學習相結合，能做到勞逸結合，讓學生的體力勞動與腦力勞動相結合，能鍛煉大腦，啟發思維，促進智力發育，提高學習效率。同時，勞動教育可以啟發學生的創新意識，啟發學生發現美、認識美。學校在勞動教育中做到立德樹人、啟智健體、創新育美，促進勞動教育與其他教育的相互融合。

三、小學勞動教育應避免幾大誤區

（一）避免勞動教育過于課程化

學校可以設計勞動技能的校本課程，教會小學生基本的勞動技能，如：掃地、做飯、疊衣服等。然而，“勞動即教育”“生活即教育”“做中學”是勞動教育最好的實現方式。勞動教育的關鍵不是開設多少門課程，而是要教育和引導學生熱愛勞動、學會勞動、尊重勞動、崇尚勞動，從小樹立勞動意識、職業意識，掌握基本的勞動技能，長大后能辛勤勞動、誠實勞動、創造性地勞動。因此勞動教育是實踐性活動，著重意識的培養、參與實踐和技能訓練。過于課程化，甚至將勞動納入考試，勞動教育就會被窄化、異化，甚至偏離立德樹人的教育目標。

（二）避免勞動教育行政化

勞動是中華民族的傳統美德，勞動是人類生存和發展的需要，是人的內在需要。勞動教育實現形式的多樣性、長期性、學年段和地區差異性、實踐性都決定了不能把勞動教育行政化、教條化，更不能“一刀切”。如：與城里的小學生不一樣，山區的小學生早當家，掃地、洗碗等勞動技能從小就具備了，他們更需要農活技能指導、職業技能教育等。勞動本身不是教育的最終目的，而是讓小學生在勞動中體驗、感悟、收獲，讓勞動精神滋養小學生成長。讓勞動成為學生生活的一部分，勞動即生活;讓勞動成為學生的內在需要、人生道路的需要，勞動即成長。

（三）避免勞動教育邊緣化

德智體美勞“五育并舉”是培養現代社會全面發展人才的需要，“五育”相互融通、相互促進。教育現代化要矯正勞動教育邊緣化的“錯位”，要破解“瘸腿”教育。因此，“重智”的同時要“崇勞”，從而提高小學生的競爭力、動手能力和創新能力，弘揚勞動精神、工匠精神。

勞動是最好的教育，陶鑄說：“勞動是一切知識的源泉。”學校應重視開展勞動教育，讓學生在勞動實踐中獲得知識，提升德育素養。學生的成長離不開勞動，勞動教育在人才培育中起著舉足輕重的作用。學校要積極探索開展勞動教育的有效路徑，讓學生在勞動實踐中體驗樂趣，享受勞動成果，讓勞動創造學生美好未來。