試論利用教材提高學(xué)生的寫作能力

藍(lán)靜萍

中圖分類號(hào)：G633.34文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2019）12-079-2

在二十幾年的初中語文教學(xué)活動(dòng)中，我時(shí)常會(huì)遇到這種情況：學(xué)生面對(duì)作文題目，不知如何下手，只好拿來課外作文書"照貓畫虎"。其后果是，一旦離開作文書就寫不了作文，越借助作文書，越不會(huì)寫作。

如何走出作文教學(xué)的困境？我在學(xué)生中進(jìn)行了調(diào)查，得到了一些數(shù)據(jù)，更深入的了解了學(xué)生對(duì)寫作不感興趣的原因。

總的來說，導(dǎo)致作文教學(xué)"高耗低效、少慢差費(fèi)"這種現(xiàn)象的原因是復(fù)雜的。除了學(xué)生讀寫分離，在平時(shí)不注重觀察生活，對(duì)生活中的材料不注意積累，對(duì)生活中發(fā)生的人事感悟不到細(xì)節(jié)，還有就是平時(shí)閱讀少，閱讀面窄，加上學(xué)習(xí)時(shí)間緊張，訓(xùn)練機(jī)會(huì)不多。吳金珠（2010）在其著作里有這樣一句話"消除學(xué)生的畏難情緒，提高他們的寫作水平就要引發(fā)學(xué)生的寫作興趣。"在長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)摸索中我也深切地感受到要提高學(xué)生的作文水平，關(guān)鍵是把學(xué)生的寫作興趣培養(yǎng)起來。

一、利用教材，在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣和積極性

按教材安排七年級(jí)學(xué)生一學(xué)期需要完成六篇大作文，再加上八次小練筆。但實(shí)際的教學(xué)中，一學(xué)期習(xí)作完成六篇大作文的任務(wù)基本能完成，但小練筆一般就不布置學(xué)生去寫，老師們認(rèn)為這樣能減輕學(xué)生的作業(yè)量。語文課的大部分時(shí)間就花在閱讀教學(xué)上了，造成了語文教學(xué)重"讀"輕"寫"的局面。學(xué)生的作文興趣自然得不到激發(fā)和培養(yǎng)，作文能力也自然得不到提高。

1.激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作文產(chǎn)生興趣的方法

從對(duì)學(xué)生的調(diào)查中我了解到，大多寫作較好的學(xué)生，他們的寫作興趣大都是從閱讀文章開始萌發(fā)的。書中那些深刻的人生感悟，生動(dòng)具體的描寫，具有文采的修辭語句，巧妙新穎的創(chuàng)作手法，都會(huì)吸引學(xué)生，使學(xué)生有著濃厚的興趣。

（1）充分利用課文作范例，激發(fā)興趣

語文課本所選的文章在思想教育、題材選取、體裁安排、布局謀篇、遣詞造句等方面，無不匠心獨(dú)運(yùn)，是學(xué)生模仿習(xí)作的典范。教學(xué)中，把閱讀教學(xué)與學(xué)生的作文實(shí)際緊密聯(lián)系起來，根據(jù)教材特點(diǎn)，精心選擇讀寫結(jié)合點(diǎn)，給學(xué)生提供有效借鑒的對(duì)象和創(chuàng)造的依據(jù)，及時(shí)有效地進(jìn)行模仿和創(chuàng)造性練筆。這樣，對(duì)于提高學(xué)生的作文水平是很有作用的。

例如張中行的《葉圣陶先生二三事》，從樸實(shí)而又飽含真情的語言中，我們了解到一位具有優(yōu)秀品德的葉圣陶，了解到葉老先生以迷人的人格魅力感染了作者，了解到作者對(duì)葉老先生的感激和懷念……因此在教學(xué)中適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生觀察、了解自己的親人，引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)人物的瑣碎小事，寫寫"這個(gè)人"對(duì)自己的教育和影響的故事，把學(xué)生內(nèi)心最深處的情感挖掘出來，實(shí)現(xiàn)課本與生活的聯(lián)系。

充分利用教材中的講讀課，選教材中的課文做例子，把作文教學(xué)貫穿于平日的課文學(xué)習(xí)中，通過引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中積累、效法，來掌握寫作的方法和技巧。把解讀課文與作文教學(xué)緊密的結(jié)合起來，是一個(gè)行之有效的方法。這樣既完成了課堂教學(xué)任務(wù)，又很好的發(fā)揮課文典范的作用，也能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

（2）有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)閱讀，積累材料

楊興國(guó)（2006）指出有的同學(xué)寫作文感到無內(nèi)容可寫，道理闡述不透徹，事情敘述不具體，就事論事，空洞干巴。造成這種現(xiàn)象的原因，通過調(diào)查分析，與學(xué)生對(duì)人和事缺乏觀察有密切關(guān)系，因此在作文教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

我把教材當(dāng)作寫作的范本，引領(lǐng)學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)作者觀察、感悟、表達(dá)生活的方法，引導(dǎo)學(xué)生變讀者為作者，以作者的身份思考：觀察事物的方法、觀察到什么以及當(dāng)時(shí)的感受，讓學(xué)生親身經(jīng)歷觀察的全過程。用這樣的手段來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，同時(shí)又讓學(xué)生積累了一些寫作的材料。

在開學(xué)初我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，安排周記計(jì)劃。閱讀范圍是課本中的自讀課文，在積累材料方面提出具體要求，讓學(xué)生記錄：作者觀察了什么事物→怎樣觀察的→學(xué)以致用，寫自己觀察一樣事物的過程和結(jié)果。這樣就兼顧了閱讀和材料的積累了，既能完成相關(guān)課文的學(xué)習(xí)，又能引導(dǎo)學(xué)生仿效一些寫作的技巧，同時(shí)又為寫作累積了生活中的材料，可謂一舉三得。

例如，《回憶魯迅先生》這篇課文，我布置學(xué)生進(jìn)行周記閱讀。讓學(xué)生記錄：文章寫了魯迅先生什么事，作者怎樣觀察的，然后寫自己觀察父母做一件事的過程。

（3）激發(fā)學(xué)生寫作興趣，命題貼近生活

每個(gè)學(xué)生都有自己的喜怒哀樂，他們歡迎的是那些有話可說，有材可寫的作文題。國(guó)薇（2005）認(rèn)為寫文章是"情動(dòng)于中而形于言"的事，必須是有感而發(fā)，由心而生。怎樣確定讓學(xué)生"有感而發(fā)"、"貼近生活"、"寫得輕松"的命題呢？我是這樣做的：在命題前我先在班上征集寫作的題目;然后整理、篩選出一部分覺得會(huì)讓他們受到觸動(dòng)的題目;從小作入手，字?jǐn)?shù)從200到300到400，慢慢增加。

我收集好題目，根據(jù)教學(xué)安排，每周寫一個(gè)或兩個(gè)題目。"抄人作業(yè)""等接放學(xué)""語文早讀""市場(chǎng)購物""家庭旅行"類似這樣的題目，學(xué)生們有話可說，都想一吐為快。這就變被動(dòng)為主動(dòng)，解決了學(xué)生不愿去寫的難題，于是就慢慢產(chǎn)生了寫作的興趣。

2.調(diào)動(dòng)學(xué)生的作文積極性，讓學(xué)生樂于習(xí)作

子曰："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"因此使學(xué)生由"要我寫"變?yōu)?我要寫"是至關(guān)重要的。

要提高七年級(jí)學(xué)生作文寫作能力，就要做到立足于"讀"，著眼于"寫"。為了將"寫"的訓(xùn)練目標(biāo)落實(shí)好，教師必須以獨(dú)特的視角挖掘課文中有利于"寫"的因素，并以學(xué)生易于接受和樂于接受的方式組織閱讀，在學(xué)生讀通、讀透，有所感悟和體會(huì)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行"寫"的訓(xùn)練的遷移。

（1）從"讀"開始

每周同學(xué)選自己喜歡的自讀課文來讀，讀完后把最想說的話寫下來。只要是有獨(dú)特見解的，就通過小組分享、課堂朗讀、張貼展示等方式肯定表揚(yáng)。這樣時(shí)間長(zhǎng)了，大家就養(yǎng)成了愛寫的好習(xí)慣，并且把寫當(dāng)成了一種成就和樂趣。

（2）給定命題，堅(jiān)持小步訓(xùn)練

作文教學(xué)不是一蹴而就的，讓學(xué)生從寫一小段開始，學(xué)生就樂意寫了。但是一定要堅(jiān)持，哪怕起初學(xué)生的進(jìn)步并未達(dá)到教師的預(yù)期效果，也要堅(jiān)持下去，這樣才能達(dá)到你的教學(xué)目標(biāo)。

（3）抓住契機(jī)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)

2016年1月24日，廣州的天空居然飄下了雪花。我馬上通過QQ、微信、校訊通等，給學(xué)生布置寫作，讓學(xué)生置身雪花中，觀察雪花，觸摸雪花，感受雪花。一篇篇有獨(dú)特感受的習(xí)作讓我意想不到！其實(shí)，這樣的契機(jī)在我們的生活中比比皆是，關(guān)鍵是老師能否做個(gè)有心人，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一次沒有預(yù)設(shè)的習(xí)作訓(xùn)練。

（4）讓學(xué)生參與批改作文

我采取了集體互批互評(píng)作文的做法。第一步，老師初評(píng);第二步，集體評(píng)改;第三步，小組互評(píng)互改;第四步，教師抽樣復(fù)查，我會(huì)抽出全班作文的四分之一檢查，看同學(xué)們?cè)u(píng)定的是否合乎實(shí)際。通過上述四步，一個(gè)作文集體互評(píng)的循環(huán)基本完成。這種做法既減輕教師的工作量，又大大縮短了作文評(píng)改的周期。與此同時(shí)，學(xué)生全員參加評(píng)改，潛移默化中提高了學(xué)生評(píng)改能力，激發(fā)了學(xué)生寫出好文章的熱情。

（5）創(chuàng)辦本班的作文報(bào)刊

把學(xué)生優(yōu)秀作品收集起來，每學(xué)期整理成一本作品集，期末作為成績(jī)報(bào)告發(fā)到每個(gè)學(xué)生手上。學(xué)生對(duì)期末的特殊"成績(jī)報(bào)告單"有了期待，就不愁寫不出好作文了。

（6）以身示范，潛移默化

作為語文教師，如果能在學(xué)生作文過程中，教師也親自動(dòng)手寫作，并將作品拿到班內(nèi)與學(xué)生分享，他們會(huì)自然而然的喜歡甚至是崇拜你。

例如：我布置了一篇周末作文，要求學(xué)生挑選自己的一張老照片，寫照片背后的故事。指導(dǎo)寫作《老照片的故事》，到作文評(píng)講時(shí)，我也把自己寫的同題作文展示出來，和學(xué)生一起共勉。

二、立足教材，確立作文教學(xué)及訓(xùn)練的目標(biāo)

葉圣陶明確指出："語文教材只是一個(gè)例子，憑這個(gè)例子，要使學(xué)生能夠舉一反三。教師務(wù)必啟發(fā)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)他們盡可能自己去探索。"我們?cè)谶M(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，應(yīng)利用好課本這個(gè)例子，培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，尤其是閱讀分析能力和寫作能力，使學(xué)生能從課內(nèi)遷移到課外，在潛移默化中形成知識(shí)的遷移能力。

1.明確七年級(jí)的作文教學(xué)及訓(xùn)練的目標(biāo)

語文課文中的素材，是一筆取之不盡用之不竭的財(cái)富。我借助七年級(jí)教材這些例子，制定分步訓(xùn)練計(jì)劃，設(shè)置學(xué)生的作文訓(xùn)練。我擬定七年級(jí)的作文主要訓(xùn)練文體為記敘文;主要訓(xùn)練形式為——小作文，結(jié)合課文進(jìn)行寫作技巧訓(xùn)練;大作文，圍繞"如何寫好記敘文"抓好寫作構(gòu)思和表達(dá)訓(xùn)練。

2.有序地進(jìn)行分步訓(xùn)練

王洪偉（2009）認(rèn)為作文教學(xué)就是教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的綜合性實(shí)踐活動(dòng)。知識(shí)可以傳授，能力必須訓(xùn)練。寫作能力從根本上講是一門技能，必須通過大量的訓(xùn)練才能形成。我依據(jù)教材，制定好了寫作的整體計(jì)劃，七年級(jí)學(xué)生要系統(tǒng)地掌握基本的寫作方法與技巧，化解寫作的難度，就要有序地進(jìn)行分步訓(xùn)練。

例如七年級(jí)上冊(cè)第三單元的訓(xùn)練要求是：寫人要抓住特點(diǎn)。我是這樣設(shè)計(jì)訓(xùn)練的：

第一步，設(shè)計(jì)"人物介紹"的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生明確"寫人"的內(nèi)容要求。①摘抄、積累。把課文中有關(guān)人物描寫的內(nèi)容摘抄下來，如：人物的外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫;小組分享、討論;總結(jié)技巧。②人物介紹。內(nèi)容要求：人物肖像圖、人物肖像描述，生活照或者圖片;人物生平、事跡概述;發(fā)生在人物身上的重大事件或是人物的一部代表作品的介紹;有關(guān)人物的趣聞?shì)W事。

第二步，寫人專項(xiàng)訓(xùn)練——寫你熟悉的一個(gè)人，請(qǐng)細(xì)致觀察，然后進(jìn)行片段練習(xí)。

①外貌描寫訓(xùn)練。訓(xùn)練技巧：畫人點(diǎn)睛法。抓"眼睛"來訓(xùn)練學(xué)生的外貌描寫。以課文《蘆花蕩》中的"老漁翁"的描寫為典范講解，訓(xùn)練寫作"我熟悉的眼睛"。②動(dòng)作、語言描寫訓(xùn)練。動(dòng)作描寫技巧：細(xì)化動(dòng)作、延長(zhǎng)過程。以《背影》為例，展示原稿"我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，艱難地穿過鐵道。"先讓學(xué)生評(píng)價(jià)，然后展示修改稿，鮮明比較后再結(jié)合小作訓(xùn)練"操場(chǎng)訓(xùn)練"強(qiáng)化技巧。語言描寫技巧：說話體現(xiàn)人物性格。明確語言描寫的要求：語言力求簡(jiǎn)潔，能反映人物的特征。人物語言的描寫要符合人物的年齡、經(jīng)歷、身份、文化教養(yǎng)等特點(diǎn)。③心理描寫訓(xùn)練。我設(shè)計(jì)的訓(xùn)練是先從修改作文入手——請(qǐng)同學(xué)們閱讀一段"試卷發(fā)下來"的心理描寫片段，然后進(jìn)行修改，要突出人物"緊張"、"傷心"的心理特點(diǎn);再用"競(jìng)賽成功"對(duì)比寫出不同的心理感受;然后用"醫(yī)院看病"來加強(qiáng)訓(xùn)練。雖然心理描寫是學(xué)生比較難寫精彩的，但經(jīng)過訓(xùn)練后，學(xué)生基本能在作文中用上這種描寫手段。

第三步，寫事專項(xiàng)訓(xùn)練。①寫一件本周內(nèi)發(fā)生的讓你感覺特別有趣或難過的事。要求記錄：事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果、事情發(fā)展中讓你印象最深的一個(gè)鏡頭描寫。②記錄他（或她）幾件有趣或難忘的小事。先從寫好一件事開始，再寫幾件事，這樣循序漸進(jìn)，學(xué)生就不會(huì)被"寫作文"嚇倒了。

第四步，單元大作文訓(xùn)練。

經(jīng)過了寫人、寫事的專項(xiàng)訓(xùn)練，利用課堂反饋學(xué)習(xí)的心得，總結(jié)出寫作的方法和技巧，再布置大作文"我認(rèn)識(shí)的"。可以說，這個(gè)大作文命題其實(shí)就是學(xué)生小作練筆成果的一個(gè)檢驗(yàn)，也是老師教學(xué)效果的一個(gè)檢查，教師可以通過學(xué)生在作文中的表現(xiàn)來確定下一個(gè)教學(xué)目標(biāo)或者調(diào)整自己的教學(xué)安排。

學(xué)生的作文是衡量學(xué)生語文綜合能力的標(biāo)準(zhǔn)，因此，培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫作能力很重要。中學(xué)生語文寫作能力的提高又是一個(gè)循序漸進(jìn)、逐步改善的過程，教師在具體的教學(xué)工作中要合理地開發(fā)、利用教材，努力探索有效的教法和手段，讓教材成為學(xué)習(xí)與運(yùn)用的例子，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，運(yùn)用各種訓(xùn)練方式幫助學(xué)生提高寫作能力。還必須結(jié)合作文教學(xué)抓好作文的作前準(zhǔn)備、作中指導(dǎo)、作后批改幾個(gè)環(huán)節(jié)，這樣才能切實(shí)可行地提高七年級(jí)學(xué)生的作文能力。

[參考文獻(xiàn)]

[1]吳金珠.淺談作文教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)方面[J].成功（教育），2010，6：137.

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[4]王洪偉.談作文教學(xué)中的訓(xùn)練[N].新鄉(xiāng)日?qǐng)?bào)，2009.1.6（006）.

本文系廣東省教育學(xué)會(huì)2018年度教育科研規(guī)劃立項(xiàng)小課題《利用讀書筆記提高七年級(jí)學(xué)生寫作能力的實(shí)驗(yàn)研究》（課題編號(hào)：GDXKT15367）階段性成果。