初中音樂在審美教學中培養(yǎng)問題意識

鄭雪佳

【內(nèi)容摘要】在人的生活中，音樂是不可或缺的一部分。音樂是一種聽覺藝術(shù)、一種情感藝術(shù)，更是一種審美藝術(shù)。在這個意義上來講，音樂教育實質(zhì)上是用藝術(shù)在傳授藝術(shù)。對于普通中學生來說，在音樂教學中，重要的不是一些抽象的樂理知識，而是對于音樂藝術(shù)之審美能力的培養(yǎng)。音樂審美能力的提高，能增添學生們?nèi)粘Ｉ钪械臉啡ぃ屗麄儞碛凶罨A(chǔ)的藝術(shù)鑒賞力，也能全面提高他們的藝術(shù)文化修養(yǎng)。因此，老師應(yīng)該重視對學生音樂教育中的審美能力培養(yǎng)，豐富他們的精神文明，讓他們能夠在現(xiàn)實生活中感受美、認識美、創(chuàng)造美，讓自身獲得綜合全面的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中音樂 ?審美教育

音樂是生活中不可或缺的藝術(shù)，而教育則需要有一個基本的規(guī)程和理念作為基礎(chǔ)。音樂教學的《課程標準》明確指出：“美育是全面發(fā)展教育方針的重要組成部分、音樂教育是實施美育的重要手段之一，它對建設(shè)社會主義精神文明、培養(yǎng)有理想的、有道德的、有文化的、有紀律的社會主義公民有著重要的作用……音樂教育的目的絕對不是要把學生培養(yǎng)成音樂家，教育的目的是教師通過多種途徑引導(dǎo)學生走近音樂，使學生能積極參與各種音樂活動，在各種各樣的活動中激發(fā)學生對音樂的興趣，使學生逐步養(yǎng)成鑒賞音樂的良好習慣和終身熱愛并學習音樂的愿望。”因此，初中的音樂教育既要遵循課程標準理念和內(nèi)容，根據(jù)學生的具體情況，創(chuàng)設(shè)一個教育方案，而更重要的是要結(jié)合學生的心理狀態(tài)，豐富自己的課程內(nèi)容，激發(fā)學生學習音樂的熱情和興趣。

一、轉(zhuǎn)換音樂教學的內(nèi)容

所謂音樂教育，顯而易見地，音樂在這個教育模式中占主導(dǎo)地位。現(xiàn)在初中生的音樂教育形式還存在著一定的問題：有些老師在音樂課堂上用了大部分時間去一味地講授一些枯燥乏味的音樂理論知識，卻很少讓學生自己去聽、自己去唱——這就是明顯的主客倒置了。因為，音樂是一種聽覺上的藝術(shù)，就是一種對聽覺盛宴的享受，聽就是音樂學習的基礎(chǔ)，所以教師應(yīng)該在讓學生聽音樂的過程中感受和鑒賞音樂，培養(yǎng)他們對音樂的興趣。教師也要根據(jù)學生的個人心理和具體情況創(chuàng)新和豐富課堂內(nèi)容，設(shè)置一些他們可能會感興趣的環(huán)節(jié)。例如，除了教科書里的歌曲以外，教師也可以找一些悅耳、受歡迎的流行音樂或古典音樂，引發(fā)學生們的好奇心和激情，讓他們覺得音樂課是有趣的、值得享受的。

除了聽音樂以外，老師也應(yīng)該讓學生們在課堂上大膽地唱出來。比如，“你喜歡的歌”“最近流行的歌”“你認為最好聽的歌”等等。作為音樂課，需要跟進的是在聽過一首歌曲之后，教師可以先為同學介紹一下這首歌曲的背景，并且教給他們一些相關(guān)的音樂技巧，強調(diào)一些有難度之處的唱法。做到音樂課堂與音樂生活的有機融合，然后老師可以讓學生們一起練習唱這首歌，鼓勵他們大膽張嘴發(fā)聲。如果有學生自愿舉手，也可以讓他站起來為大家唱一遍。

二、豐富音樂教學的形式

在音樂教育的過程中，豐富的內(nèi)容形式也是很重要的。因為作為一門藝術(shù)而言，單一枯燥的理論知識是不可能觸及它的真諦和本質(zhì)的。要想激發(fā)學生對音樂學習的興趣，讓他們有效地提升音樂審美能力，老師就要創(chuàng)新講課方式，對于傳統(tǒng)音樂教育“取其精華，去其糟粕”。

以我之見，一個很好的音樂課形式就是老師在前面演奏樂器伴奏，學生們隨之合唱。而這就需要學校對音樂老師的招聘要求有所提升：一個合格的音樂教師，最基本應(yīng)該是音樂專業(yè)出身，要有自己的才藝，如聲樂和各種樂器等。同時，老師伴奏學生唱歌的課堂形式，例如，老師在教《雨花石》這類革命歌曲時，可以用電子琴進行伴奏，讓同學們在師生的共同參與下放聲歌唱，感受歌曲的含義，激發(fā)起濃濃的愛國情。也能營造一個和諧溫暖、輕松愉悅的課堂氛圍，讓學生們在人性化的環(huán)境下體驗和感受音樂本身。

當然，小組合作也是一種好辦法：可以讓同桌相互對唱，然后讓他們互相指出對方的優(yōu)點和不足，讓他們在合作中提升對音樂的理解能力。

在課下，老師也可以為學生播放一些輕音樂，既能讓學生從課堂上緊張的學習狀態(tài)中緩解過來，以便下一節(jié)課的學習更加聚精會神，也能讓音樂在學生的日常生活中潛移默化地發(fā)揮作用，讓他們把音樂作為一種習慣、一種愛好，從而慢慢地讓他們的音樂審美能力得到提升。另外，老師也可以定期舉辦一些與音樂相關(guān)的活動，例如：舉辦一個音樂鑒賞會，讓同學們準備一些自己喜歡的各種風格的音樂，在課上為大家展示出來，引發(fā)大家的討論。

三、引導(dǎo)學生注重內(nèi)心對音樂的感受

引導(dǎo)學生用心感受和體驗是音樂教學的主要內(nèi)容，更是培養(yǎng)學生音樂感受能力的重要途徑，是推動學生審美能力提升的重要力量。老師要要求學生不只是用耳朵聽音樂，最重要的是用心去感受和體驗音樂。學生在聽音樂時應(yīng)該全神貫注，最好是閉上眼睛，想象自己置身于與音樂想描述的情景相符的境地，在感受中思考這首音樂所要表達的東西可能是什么。在欣賞音樂之后，老師應(yīng)該讓學生們各自說一說每個人對音樂的不同感受，并從中尋找一些思想的契合點。

總之，音樂教育的地位并不亞于其他基礎(chǔ)課程的地位，反而在某種意義上來說是更加重要的。在音樂教育中，老師應(yīng)該注重對學生審美能力的培養(yǎng)，讓他們在對音樂的興趣中尋找美、發(fā)現(xiàn)美、認識美、體會美，讓他們做到在世間“詩意地棲居”。

【參考文獻】

[1] 尉肖肖. 初中音樂歌唱教學“以音樂審美為核心”教育理念的思考與實踐[J]. 新校園，2015（12）.

[2] 吳珍. 初中音樂審美教育的探索[J]. 通俗歌曲，2016（01）.

（作者單位：江蘇省海安市城東鎮(zhèn)西場初級中學）