信息技術(shù)在高中電磁學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用探究

張進(jìn)全

【內(nèi)容摘要】信息技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)融入到了現(xiàn)實(shí)生活中的方方面面，為教育改革提供了新的方式。信息技術(shù)可以有效提高物理教學(xué)的生動(dòng)性、探究性、延展性等多個(gè)方面。筆者以高中物理電磁學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)為引入點(diǎn)，探討如何有效合理的應(yīng)用信息技術(shù)來提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) ?高中物理 ?電磁學(xué)實(shí)驗(yàn)

現(xiàn)代教育技術(shù)的引入，給各學(xué)科教學(xué)帶來了新的活力，主要以校園網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)為首。如何提高信息化教學(xué)手段，怎樣才能促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效融合？以高中物理電磁學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，通過對信息技術(shù)的應(yīng)用展開論述。

一、豐富課堂內(nèi)容的法寶微課

所謂的微課是指（互聯(lián)網(wǎng)+）大背景下產(chǎn)生的新型授課方式。通過對信息技術(shù)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的充分利用，圍繞教學(xué)主題開展一系列互聯(lián)網(wǎng)形式的教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的創(chuàng)新物理課堂教學(xué)模式。老師要根據(jù)微課的特點(diǎn)，將其合理運(yùn)用到高中物理電磁實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。

例如，老師在講解（電荷及其守恒定律）這一課題時(shí)，老師可以在課前制作微視頻，讓學(xué)生在觀看視頻的過程中，掌握重點(diǎn)難點(diǎn)，同時(shí)復(fù)習(xí)之前學(xué)過的電磁學(xué)內(nèi)容，電荷間相互作用，靜電現(xiàn)象如何產(chǎn)生等等，完成課前預(yù)習(xí)作業(yè)，對“荷及其守恒定律”的一系列知識(shí)點(diǎn)有了初步了解。然后根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)掌握程度，豐富課堂實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，將原本極為抽象難懂的（電荷及其守恒定律）以具體化的形式呈現(xiàn)，通過這種方式不僅降低知識(shí)難度，同時(shí)還增加了電磁教學(xué)的趣味性。

只有圍繞微視頻，老師才能優(yōu)化課堂教學(xué)，科學(xué)合理的設(shè)置電荷守恒定律問題，營造輕松融洽的師生氛圍，引導(dǎo)學(xué)生要多分析多探討，讓學(xué)生在理解問題的過程當(dāng)中，透過電荷量概念，靜電感應(yīng)現(xiàn)象，電荷守恒定律等，徹底掌握靜電感應(yīng)現(xiàn)象的本質(zhì)。

在這一課題教學(xué)完成后，學(xué)生可以通過閑暇時(shí)間，繼續(xù)觀看微視頻，加深所學(xué)的電荷及其守恒定律知識(shí)，從而更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在高中物理電磁實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，合理利用微課元素，既能夠全面完整地呈現(xiàn)復(fù)雜的電磁學(xué)知識(shí)，還可明確難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。從而幫助學(xué)生快速高效掌握電磁學(xué)知識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景模式

高中物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門重要學(xué)科，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容在整個(gè)物理知識(shí)體系中比例很高，要想有物理結(jié)論，就脫離不了多次實(shí)驗(yàn)操作以及探究。電磁學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過中，老師要將物理實(shí)驗(yàn)操作合理有效的融入課堂，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提升課堂氛圍。

例如，老師在講解（測定電源的電動(dòng)勢和內(nèi)電阻）這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)所需的要求目的以及內(nèi)容等，巧妙利用多媒體創(chuàng)設(shè)合理化的故事情境，引出（測定電源的電動(dòng)勢和內(nèi)電阻）實(shí)驗(yàn)，通過微視頻的播放，真實(shí)呈現(xiàn)電源電動(dòng)勢以及內(nèi)電阻測定的全部過程，通過對問題情境的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生思考，讓他的們在解決問題的同時(shí)準(zhǔn)確的理解電磁學(xué)知識(shí)要點(diǎn)。再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)恒定電流知識(shí)和已經(jīng)掌握的其他電磁學(xué)知識(shí)，例如電流表數(shù)值測量，科學(xué)合理的制定可行的實(shí)驗(yàn)方案，利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)器材，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路，通過對干電池的電動(dòng)勢、內(nèi)電阻的測量，觀察各實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)所產(chǎn)生的現(xiàn)象，分析對比不同實(shí)驗(yàn)方案下，記錄不同的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，驗(yàn)證恒定電流的相關(guān)知識(shí)結(jié)論。

三、網(wǎng)路技術(shù)支持開發(fā)自主探究實(shí)驗(yàn)

過去傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)，由于怕發(fā)生意外狀況或造成儀器的損壞等不可控因素，許多學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的制度，讓學(xué)生們望而卻步無法理解。再加上各個(gè)學(xué)校實(shí)驗(yàn)環(huán)境實(shí)驗(yàn)條件層次不齊，實(shí)驗(yàn)結(jié)果很難和物理結(jié)論相不一致，甚至出現(xiàn)相反的結(jié)果，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室的弊端一覽無余。若是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)室操作，就可以自主模擬實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)進(jìn)行多媒體教學(xué)，輕松解決許多難題。

以往很多實(shí)驗(yàn)不允許學(xué)生自主操作，這些條條框框無形中扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性，可往往事與愿違很多學(xué)生探知欲很強(qiáng)，經(jīng)常會(huì)進(jìn)行一些自主操作，導(dǎo)致儀器損壞。然而，這些探知欲強(qiáng)的學(xué)生，實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力可塑性非常強(qiáng)。利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，就能有效培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新能力。

這種網(wǎng)路虛擬實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)模式，提供了全方位開放式的操作環(huán)境，學(xué)生們在課堂上實(shí)現(xiàn)了虛擬世界的真實(shí)實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)感。信息技術(shù)與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)相整合，塊速培養(yǎng)學(xué)生自主模擬實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ涣骰?dòng)能力，并將抽象知識(shí)生動(dòng)形象化，使學(xué)生能更主動(dòng)地獲取物理知識(shí)，并有效促使學(xué)生們建立科學(xué)的世界觀。

四、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)啟發(fā)式教學(xué)法

在物理電磁實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，老師采用啟發(fā)式教學(xué)方法，可以通過提問的方式，學(xué)生自主獨(dú)立思考，充分發(fā)揮他們的主觀意識(shí)探尋探索答案，這種教學(xué)方式可以有效地提高學(xué)生的思維意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

在課堂上老師很少留下多余的時(shí)間供學(xué)生思考，所以老師可以利用信息技術(shù)在課后的交互平臺(tái)上，進(jìn)行疑惑解答和溝通，比如現(xiàn)在大家都用微信，就可以隨時(shí)幫助學(xué)生解決問題。

信息技術(shù)與物理課程教學(xué)的整合，能夠讓老師去進(jìn)一步提高完和善課堂教學(xué)，使教學(xué)過程更加科學(xué)化，幫助教師在課堂上充分利用有限的時(shí)間，讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)掌握更多的知識(shí)，從而有效提高物理課堂教學(xué)的目標(biāo)。

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（作者單位：甘肅省武威市涼州區(qū)職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）