走出任務(wù)驅(qū)動(dòng)作文的寫作誤區(qū)

陳梅芳

【內(nèi)容摘要】近些年來，任務(wù)驅(qū)動(dòng)作文被推到了作文題型的最前沿，成為師生們都在紛紛研習(xí)的作文題型。然而，相當(dāng)多的師生對(duì)于什么是任務(wù)，任務(wù)的意義如何，如何去應(yīng)對(duì)作文任務(wù)依然存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)。本文擬就任務(wù)驅(qū)動(dòng)作文中的任務(wù)進(jìn)行初步的探索，并就以上誤區(qū)進(jìn)行廓清。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動(dòng)作文 ?誤區(qū)

教育部考試中心的張開老師提到：“從能力劃分角度看，作文題型可分為闡釋型作文和任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文?！薄皹?biāo)題作文和話題作文都是闡釋型作文的代表。這類試題設(shè)計(jì)和作答具有封閉性特點(diǎn)”“在材料型作文中增加任務(wù)驅(qū)動(dòng)型指令則較好地解決了材料型作文的泛角度與闡釋型作文收縮性之間的矛盾……試題往往是給學(xué)生創(chuàng)作出一個(gè)情境，出現(xiàn)對(duì)立性的問題，讓考生通過寫作，提出解決處理問題的想法和方案?！?/p>

以上文字是教育部考試中心對(duì)于任務(wù)驅(qū)動(dòng)作文的來源做的官方的闡釋，有助于我們對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)作文本身有準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，走出一些常見的誤區(qū)。

一、走出任務(wù)驅(qū)動(dòng)作文的認(rèn)識(shí)誤區(qū)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文，是歐美國家流行的作文命題形式。面對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文，考生要轉(zhuǎn)變觀念，再也不是那種抓住一個(gè)詞就立意，準(zhǔn)備幾個(gè)例子就作文的時(shí)候了（這是寫話題作文、一般材料作文留下的弊病），必須按照指定的“任務(wù)”去作文。那么，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，到底什么才是任務(wù)？

“選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題，不要套作，不得抄襲，不得泄露個(gè)人信息;不少于800字?！?/p>

以上這一段話算是任務(wù)嗎？當(dāng)然不算。所有作文都有這一段話，所以它已經(jīng)成為程序性的套話，對(duì)于寫作沒有任何具體的指引，這個(gè)不算是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)作文”中所指的任務(wù)。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的審題示例：

例題：閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）

2000年農(nóng)歷庚辰龍年，人類邁進(jìn)新千年，中國千萬“世紀(jì)寶寶”出生。

2008年汶川大地震，北京奧運(yùn)會(huì)。2013年“天宮一號(hào)”首次太空授課。

2017年網(wǎng)民規(guī)模達(dá)7.72億，互聯(lián)網(wǎng)普及率超全球平均水平。

2018年“世紀(jì)寶寶”一代長大成人。

……

2020年全面建成小康社會(huì)。2035年基本實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化。

一代人有一代人的際遇和機(jī)緣、使命和挑戰(zhàn)。你們與新世紀(jì)的中國一路同行、成長，和中國的新時(shí)代一起追夢(mèng)、圓夢(mèng)。以上材料觸發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請(qǐng)據(jù)此寫一篇文章，想象它裝進(jìn)“時(shí)光瓶”留待2035年開啟，給那時(shí)18歲的一代人閱讀。

要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題，不要套作，不得抄襲，不得泄露個(gè)人信息;不少于800字。

審題說明：上面“要求”之前的一段（“一代人有一代人……”）就是作文的任務(wù)，任務(wù)是對(duì)文章寫作的具體而微的要求。這里提及了作文的背景“一代人有一代人的際遇和機(jī)緣、使命和挑戰(zhàn)”，還指明了寫作者需要注意的要素，“你們與新世紀(jì)的中國一路同行、成長，和中國的新時(shí)代一起追夢(mèng)、圓夢(mèng)”。這里還規(guī)定了寫作的對(duì)象，“2035 年……那時(shí)18歲的一代人”。

二、走出任務(wù)驅(qū)動(dòng)作文的寫作誤區(qū)

很多師生即使是知道了什么是任務(wù)驅(qū)動(dòng)作文，知道了任務(wù)所在，但是，對(duì)于任務(wù)的理解依舊不夠深入，所以，所教出或?qū)懗龅淖魑囊琅f沒有真正落實(shí)好任務(wù)的要求。所以這里，我們要對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)作文的概念做更加深入的理解。這種作文題跟以前的作文題有何不同呢？

1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)作文材料來源不同。作文材料多是發(fā)生在中國的熱點(diǎn)時(shí)事，有非常強(qiáng)的爭(zhēng)議性，本身就是多解性的，能夠給學(xué)生一定的發(fā)揮空間。而傳統(tǒng)作文材料多是名言、詩、寓言故事，里面蘊(yùn)含了一個(gè)道理，甚至是放之四海而皆準(zhǔn)的道理，僅僅是要求把這個(gè)道理提取出來。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)作文素材選擇不同。任務(wù)驅(qū)動(dòng)作文非要要求就事論事，把話說清。而傳統(tǒng)材料作文，在提取出觀點(diǎn)之后，考生就可將材料拋之腦后了，開始套用自己背好的各類素材，如司馬遷、陶淵明、愛迪生、居里夫人……如此寫作離套作宿構(gòu)不遠(yuǎn)。

比如，有作文講到“法律的必要與重要”，首先提及作文材料中的主人公違法違規(guī)，其他車主訴諸法律法規(guī)，然而，在首段提到這些之后，后文舉例諸葛亮揮淚斬馬謖、《出師表》“陟罰臧否，不宜異同”、較真的律師為一元錢狀告鐵道部、農(nóng)民李桂英追兇十幾年，越說越遠(yuǎn)，這是要嚴(yán)重失分的。

任務(wù)型寫作旨在考查閱讀能力、寫作能力，特別是思維能力。要求學(xué)生讀懂材料，在讀懂的基礎(chǔ)上按照任務(wù)指令作文，所以審題時(shí)的閱讀能力和領(lǐng)悟能力要求較高。

（一）引述材料。任務(wù)型寫作既然是先“讀”后“寫”，是讀后有感而發(fā)，那么，“讀的內(nèi)容”和“感的內(nèi)容”要聯(lián)系起來，開頭要引述材料，后面要針對(duì)材料，聯(lián)系寫作任務(wù)而寫作。

（二）就事論事。就材料的范圍而言、就寫作任務(wù)而言是就事論事;就材料含意、行文中說理論證而言是就事論理。說理就是思辨，就要比較辨析，就要具體問題具體分析。

（三）緊扣任務(wù)。寫作任務(wù)是什么？一定分析透徹，否則累死也無功。

舉例，有一篇作文，其材料大概是：在地鐵上，一男子因隨地吐痰遭到指責(zé)后，竟不停地和別人對(duì)罵，一黑衣男子用暴力直接制止了吐痰男的行為。作文任務(wù)就是“對(duì)于以上事情你怎么看？請(qǐng)你就其中某一個(gè)或某一群人的表現(xiàn)，表明你的態(tài)度，闡述你的看法”。有的學(xué)生的分論點(diǎn)是“正義公道維系著國家的尊嚴(yán)。正義公道維系著民族的存亡。正義公道維系著百姓的利益?！焙苊黠@學(xué)生把這道作文題目當(dāng)成是話題作文“正義公道”來寫了，沒有認(rèn)識(shí)到要緊扣任務(wù)，就事論事，就事析理。

（作者單位：廣東省湛江市第七中學(xué)）