初中語文閱讀中的互動教學探討

鄧智敏

【內容摘要】隨著新課程的改革，互動式教學逐漸被應用于初中語文閱讀教學中，互動式教學能有效調動學生學習興趣，鼓勵學生在閱讀中發現問題，積極思考，也能提升教學質量。本文主要對互動式閱讀作為研究對象，以新課程改革為導向創建互動式教學課堂，希望更好的培養學生閱讀興趣，提高閱讀水平和語文素養。

【關鍵詞】互動式教學 ?語文閱讀教學 ?應用方法

伴隨著新課程改革的深化，傳統語文閱讀教學已經落后現代教學要求，并且灌輸式、填鴨式閱讀教學單一、死板，學生學習興趣不高。而初中階段閱讀主要考查學生閱讀理解能力，字詞內涵、文章情感，需要教師在課堂上與學生互動從而幫助學生理解，理解文章內容，達到教學目標。

一、互動式教學對語文閱讀教學的影響

1.優化閱讀教學

初中階段，學生處于青春期，喜歡追求個性，性格張揚、好奇心強，而互動式教學模式能夠滿足學生個性性格特點，因為具有良好的交互性、開放性特點。因此，更能夠滿足學生個性化發展空間，優化語文閱讀教學。

2.提高教學質量

新課程改革下提出創新教學方法，因材施教，以學生為主體。而互動式教學模式正式基于現代教學改革下衍生出的一種新型教學模式，強調以創新為推動力，課堂上教師與學生交流互動建立輕松、和諧的閱讀氛圍，為學生提供更加開放的學習氛圍有助于激發學生閱讀興趣，提高教學質量。

二、互動式教學在初中語文閱讀教學中的運用

1.閱讀導入應用互動式教學

一篇完整的文章都有一定的背景與事件原因，初中閱讀文章多以名篇為主，要求教師結合這些文章內容展開閱讀教學。在實際教學中怎樣讓學生盡快進入學習狀態、集中注意力是每名教師需要考慮的主要問題。筆者認為：良好的閱讀導入是文章閱讀的切入點，能夠激發學生閱讀積極性，閱讀導入中融入互動式教學，以教師為核心，學生思考提出的問題。具體方法為：第一，創建閱讀情境。創建濃厚閱讀情境有助于學生更真切的感受文章內容，例如：在《皇帝的新裝》教學中，該篇文章主要講述了一個愚蠢的皇帝被兩個騙子愚弄，穿上了一件根本不存的新裝，赤裸裸的舉行游行大典，揭露了皇帝昏庸與大小官吏虛偽、奸詐的本質，褒揚了勇敢、無畏、敢于說出事實的童心。對此，教師可以通過多媒體展開教學，讓學生思考：寫皇帝愛穿著的癖好，突出他的昏庸無能、荒唐可笑，也寫出皇帝上當受騙的緣由。兩個騙子用什么手段取得了皇帝的信任？如果換做是自己是選擇與官吏大臣們一樣附和還是勇于揭露事情真相，為后續閱讀教學奠定基礎。第二，歷史故事融入。學生普遍喜歡聽故事，往往能夠集中注意力，對教師可以利用講故事引入文章。例如：《從百草園到三味書屋》，教師可以以魯迅為故事背景，為學生講述魯迅一些童年趣事，激發學生好奇心。隨后，引出文章內容，這對閱讀教學具有重要積極影響。

2.閱讀中融入互動式教學

閱讀中融入互動式教學主要引導學生對文章內容的學習，由教師與學生共同交流、探究展開教學，學生主要提出問題，教師提出疑惑。該過程中注意教師與學生是平等的，尊重學生觀點的并引導閱讀理解，并非將自己成熟觀點強加給學生，讓學生在溝通、交流中轉變觀點。例如：《桃花源記》教學中，首先欣賞圖片并提問：當你們看到這樣的美景時，腦海中會想到哪個成語？（引出“世外桃源”）“世外桃源”這個成語包含著一個神奇的、引人入勝的故事，是晉代著名詩人陶淵明在《桃花源記》中所描述的一個與世隔絕的，不遭戰禍的安樂而美好的地方。這篇課文是怎樣具體描繪桃花源美好境界的？作者為什么創設這么一個理想的美好境界呢？閱讀課文后與學生互動，如此奇異幽雅的環境，假如你來到這里，你會有何感想？激發學生想象力并敢于與同學分享。

3.課后互動教學

我們在學完一篇文章后總會有所收獲或有一定心得認識，形成自己的認識與觀點，這才是完整的閱讀表現。對此，閱讀教學后教師也要注意與學生互動，讓學生說出這篇文章作者思想感情、想要表達的意思，抓住重點、難點。互動教學中要求教師重視閱讀后與學生的互動，該過程以學生為主體，教師起到引導、傾聽分析作用。

結語

實踐證明，互動式教學應用到閱讀教學中有助于調動學生學習興趣，激發學生課堂參與積極性，提高了教學效率。互動式教學強調教師與學生的互動，教師通過一系列問題提問、想象力激發等調動學生思維意識，學生通過閱讀思考解答問題，或是學生產生疑問并提出，由教師與學生共同討論找到答案。這種教學模式可以讓學生主動投入到閱讀中，集中注意力，發現學習的樂趣并享受閱讀時間，從而提高閱讀能力。

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（作者單位：江西省寧都縣第五中學）