淺析陶行知平民教育思想的現實意義

戴娟

【內容摘要】陶行知是我國平民教育的最早倡導者之一，其平民教育思想內涵十分豐富，平民教育實踐運動影響深遠。陶行知平民教育思想及其措施對當前我國普及教育實現大眾教育依然具有很好的借鑒意義，我們既要繼承又要發展創新，促進普及教育事業的成功。

【關鍵詞】陶行知 ?平民教育思想 ?現實意義

教育家陶行知畢生致力于普及人民教育，“這十幾年來，……其實我心中只有一個中心問題，這問題便是如何使教育普及，如何使沒有機會受教育的人可以得到他們所需要的教育。”人民的教育即勞動人民的教育，這是陶行知畢生的夢想，平民教育則是他教育思想的中心。他的平民教育思想仍然是現今時代不可磨滅的重要意義，值得我們借鑒。

一、陶行知的平民教育思想及實踐

在上世紀，平民教育在我國作為新型教育興起。總體而言，平民教育對于當時的中國人來講聞所未聞，因為它是中西方文化互相交融的產物，也是傳統文化與現代文化相互貫通的作品。1911年隨著民主革命的開始，那時候的三民主義對陶行知宣傳民主、平等思想起了至關重要的推動作用。后來在1914年受美國民主思想熏陶，更是為后面他提出平民教育奠定了基礎。當時的中國，教育并不是人人都能享受的，那時候的教育機會都在封建貴族手里掌握著，陶行知深知這一點，認為必須推翻封建貴族化教育，使人人都能有受教育機會，都能平等地接受教育。

平民教育的首要對象自然是沒有任何封建勢力背景的農民群眾，除此之外，還包括沒有機會接受教育的士兵、警察、囚犯等人，平民教育雖然在受眾人群上范圍略廣，其實主要是在農村開展。陶行知主要推行的平民教育有兩種方法，第一種方法是輔導考試自學法，“就是請店家住戶里識字的人輔助引導不識字的自己學習，學了四個月，舉行一次考試，考及格的，給一張好國民的文憑。”第二種方法叫做連環教學法，“一面讀，就一面通，一面通，就可以一面教。……一人教兩人，兩人教四人，四人又可教八人。你教我，我教他，他又可以教他……照這個法子，每一個人家店家只要有一個人識字，大家就可以讀書了。”

平民教育的推廣范圍非常廣，具有社會性、平民性、以及鄉村性。重點在于，即便是在貧窮的鄉村，都能夠接受平等地教育。在陶行知推行平民教育時，發現鄉村教育其實還是存在弊端，比如教育系統不完整，師資力量不強等因素，因此陶行知提倡師資培養，鼓勵教師下鄉教學。“我們的新使命，是要征集一百萬個同志，創設一百萬所學校，改造一百萬個鄉村”。陶行知的這種教育平等化思想對當時社會產生了深遠的影響。

二、陶行知平民教育思想的現實意義

1.在陶行知推行平民教育的理念時，平民教育其實在那時已經成為了中國的“啟蒙運動”，大批文化程度低的人群都接受到了完整的教育。為了中國整體知識水平的發展，陶行知毅然投身鄉村，為鄉村教育事業貢獻自己全部的力量。經過平民教育的不斷深化推進，中國在改革開放后，整體國民素質得到了普遍提高。在當代教育方面，我們更應該學習陶行知平民教育的中心思想，貫徹“開啟民智”，培養適應這個時代進步的“新民”，讓所有人都能接受平等地教育，使低文化低收入群眾能夠提高自身素質與修養，為國民素質的提高貢獻力量。

2.在現階段的教育背景下，教育的中心思想已經從“全民平等教育”變為“應用型教育”，即通過教育，讓所有人都能夠對知識達到合理運用，讓知識成為財富，讓知識推動進步。現在的義務教育就是平民教育的延伸，為了提高整體國民教育思想，義務教育已成為當今時代必不可少的教育指導方向。義務教育的推廣需要結合生活實際、落地生根，陶行知曾明言：“我們深信生活是教育的中心”，“教育應當培植生活力，使學生向上長。”他將鄉村教育的普及與當時的鄉村建設聯系。現今的鄉村義務教育應該如何與生活結合，讓然是一個值得研究的課題。在農村教育中可以增加一些勞動課程，不僅學生需要勞動生產教育，老師也需要“有農夫的身手”。

3.農村教育依然是中國民族振興的基石，是中國教育的未來。一個國家，只有將關注的目光更多地投向平民教育，大力提高平民的素質，才能成為真正充滿希望的國家。馬云表示，要發展農村教育，只有農村教育發展了，國家教育才能真正地強大起來。陶行知提出：“民眾教育之發展大概有三個階段：第一個階段是要民眾。第二個階段是要教育民眾。第三個階段是民眾要教育。”習總書記在實施鄉村振興戰略進行第八次集體學習時提出并強調，鄉村是一個國家的基石，唯有振興鄉村，提高鄉村教育建設，才能更好地推動其他相關產業進步，提高國家綜合實力。筆者以為，鄉村振興后，陶行知所謂的“第三個階段”必然成為民眾的迫切需求。

（作者單位：江蘇省蘇州工業園區婁葑學校）