淺談幼兒音樂欣賞活動

◎陳敏

音樂欣賞是一種美的享受，是以聽覺來達到審美效果，引導幼兒能動地欣賞音樂，對培養幼兒音樂感受力及理解力具有重要意義。有的老師比較注意從培養幼兒的節奏感入手來發展幼兒音樂才能，這種方法長期培養出的孩子往往節奏準，但也造成了薄弱環節——對音樂的理解力、想象力較差。幼兒節奏、節拍感強了，但沒了音樂形象及音樂情感。要彌補這不足，有效的方法是加強音樂欣賞。

一、激發幼兒對音樂欣賞的興趣

音樂欣賞是一個循序漸進的過程，教師應當從“以教為主”的教學理念轉為“以學為主”，以激發幼兒的學習興趣和主動探索精神為教學目的。首先應當根據幼兒的年齡特點，選擇形象生動鮮明、結構清晰的優秀音樂作品，激發學生的音樂鑒賞興趣。其次需要結合孩子的年齡差異，選擇適合學生年齡段欣賞的作品。年齡小的孩子可多選一些歌詞簡潔的作品，如童謠、民歌、外國兒童歌曲等；而針對年齡較大的孩子，教師可選取一些結構簡單，段落清晰明了或附加多種樂器的樂曲。教師也可充分利用具有“音樂美感”的自然聲音，如動物叫聲、風雨聲、流水聲等，并結合聲音的具體特點促進學生對聲音細節的捕捉，令兒童能夠體會到自然之美。同時，教師應當關注音樂鑒賞活動的開展方式，充分體現活動的游戲性和語言的趣味性，最大程度地調動幼兒學習的積極性。

二、培養幼兒的音樂感受能力

音樂感覺的訓練和培養是教師提高兒童音樂欣賞能力的關鍵。教師需要利用幼兒音樂鑒賞活動，逐步培養幼兒的認知能力，提高幼兒的音樂分析能力和獨立判斷能力。教師需要結合幼兒的平均認知水平，提出符合并稍高于幼兒認知的鑒賞任務與要求，激發幼兒對舊有知識和新的認識之間的思考，進而實現幼兒對音樂感受能力的不斷提高。如在曲目《梁祝》的鑒賞活動中，當教師告訴孩子該曲目的演奏樂器是小提琴時，孩子會由于他們對小提琴這種樂器不了解而表現出疑惑，教師進而就可以借用掛圖、實用演奏或錄像等來向孩子們展示并普及小提琴的相關知識，同時結合《梨子小提琴》的故事及小提琴的音樂特色來鞏固孩子的記憶，促進兒童的記憶與思維能力的不斷進步。

三、提高幼兒的音樂欣賞能力

在音樂欣賞活動中，教師需要確保所選音樂的藝術感與共鳴能力，使兒童能夠樂于聆聽并享受音樂。美國教育家布魯姆把教育分為三個領域：其中之一就是認知領域，其主要包括了解記憶、理解與應用等方面。音樂欣賞課需要貫徹“認知”教育，不斷提高孩子的音樂欣賞能力。如：教師可以在音樂欣賞活動中提問：“小朋友你們聽到什么聲音？這聲音聽起來像什么？聽到后有什么感受？”這些問題充分調動幼兒的思維能力，進而讓幼兒聽出不同段落如AB 或ABA 結構體，使幼兒能夠在提問與回答的過程中不斷促進自身的理解與分析能力，教師最終可以要求幼兒用形體表達音樂，其中包括對音樂的強烈、舒緩、快慢以及不同音色的具體表達，使孩子能夠通過不同的形體表達不同的音樂特征，實現對音樂的充分理解。

在音樂鑒賞活動的休息時間與其他空閑過程中，教師可以為孩子們播放優美和諧的古典音樂，鼓勵孩子分辨聲音的強弱、節奏快慢、過渡對比等，促進對學生想象力的培養。優美動聽的音樂不僅能夠作用于人們的心理狀態，也在潛移默化作用于人的機體，促進幼兒右腦潛在能力的開發，提高幼兒對自身情緒與情感的表達能力。

結語

總而言之，音樂欣賞是幼兒音樂活動的重要組成部分。人們對幼兒音樂欣賞活動要求的不斷提高對幼兒教師的音樂素養提出了更高的要求。教師單單利用課堂時間是不夠的，需要從多方面入手，積極開展幼兒音樂活動區，使幼兒能夠利用休息時間與教師共同欣賞音樂，并利用音樂游戲給學生優質的想象與創造空間。隨著時間的推移，孩子們會越來越喜歡音樂欣賞活動。下列圖表就是對近三年一個班的幼兒進行的觀察檢測結果。

類型時間不喜歡聽音樂的孩子音樂欣賞前 4 人占11.1%喜歡聽音樂的孩子32 人占88.9%音樂欣賞后 33 人占91.67%3 人占8.33%

當然，幼兒音樂欣賞不能僅僅停留在“記憶”的基礎上，而應該立足于“愛”與“樂”的音樂欣賞理念為學生提供全面的教育，充分發掘幼兒對音樂作品的理解認識、想象聯想與情感體驗，實現高效的音樂欣賞活動。