游戲：幼兒良好行為習慣養成的助推器

文 陳莉

學前階段是幼兒良好行為習慣養成的最佳時期，陶行知先生曾說過：“凡人所需要的重要習慣、性格態度，多半可以在六歲以前培養成功。”《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“幼兒園養成教育應以培養良好習慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活及各項活動之中。” 良好的行為習慣是人適應社會生活并被社會所接受的重要條件之一，良好行為習慣的逐步養成是個人社會性不斷發展的體現。目前，我國獨生子女多，“小霸王”“小饞貓”“小磨蹭”“小犟牛”隨處可見，這些問題歸結起來就是習慣問題。由此可見，培養幼兒良好的行為習慣迫在眉睫。而游戲是幼兒最喜愛的活動，是幼兒生活的主要內容。游戲對幼兒行為習慣的培養具有很好的助推作用，在游戲中培養幼兒良好的行為習慣容易取得較好的效果。因此，我園在開展游戲活動的過程中，從游戲規則的制定、游戲環境的熏陶、游戲情景的創設、游戲榜樣的引領等方面促進幼兒良好行為習慣的養成，為幼兒良好行為習慣的縱向發展奠定了堅實的基礎。

一、游戲與行為規則的制定

“沒有規矩，不成方圓。”當今社會凡事都要遵守相應的規則。幼兒在玩游戲的時候也要遵守游戲的各種規則。如“熱鬧的馬路”游戲中幼兒要遵守交通規則，“下棋樂”游戲中幼兒要遵守下棋的規則。游戲前，教師和幼兒一起討論并制定相應的規則，通過游戲使幼兒積極地認識、理解并內化生活中各種規則。對規則有初步的了解和認識，有助于幼兒良好行為習慣的養成。

二、游戲與行為環境的熏陶

俗話說：“環境造就人。”游戲環境對于幼兒行為的熏陶是潛移默化的，它對幼兒的成長起著舉足輕重的作用，具有無形的教育力量，往往會起到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的作用。教師為幼兒創設能“對話”的游戲環境，創設會說話的標志，每個活動區以及走廊、樓梯、盥洗室等處都貼有提示標志：樓道中的標志會提醒幼兒輕輕走路，不影響他人；廁所的標志提示幼兒要耐心等待；活動區有出入區標志……無一不在提醒幼兒應有的規則以及相應的道德行為。優美的環境就如會說話的老師，時刻提醒著幼兒規范自身行為，既能滿足幼兒活潑好動、積極主動的需求，又能幫助幼兒在活動中受到熏陶，更好地促進幼兒良好行為習慣的養成。

三、游戲與行為情景的創設

幼兒期是良好道德行為養成的關鍵期，在游戲活動中教師創設各種行為情境，讓幼兒主動地參與活動，有目的地培養幼兒良好行為習慣。早在兩千多年前，我國古代教育家荀子就曾指出：“不聞不若聞之，聞之不若見之，見之不若知之，知之不若行之，學至于行之而止矣。”可以看出，荀子十分強調感性認識和“行”在認識過程中的地位和作用。幼兒良好行為習慣的養成，更應遵循這樣一條原則：讓幼兒主動地參與到實踐活動中，在實踐活動中吸收經驗，從而強化良好的道德行為。教師要積極創設情境，開展豐富多彩的游戲活動，并參與到幼兒的活動中，來助推幼兒良好行為習慣的養成。

幼兒良好的行為習慣不是通過一次游戲活動就能形成的，還要經過不斷的訓練。因此，教師還要創設幼兒能夠反復練習的行為情境。例如，培養小班幼兒文明禮貌的行為習慣，我請幼兒自由組合玩“娃娃家”“小醫院”以及故事角色扮演等游戲，并提醒他們在游戲中要對人熱情大方，使用文明禮貌用語，在選擇游戲時要相互謙讓、遵守規則，還要在游戲后整理好玩具和游戲場地，表示對老師和其他小朋友的感謝。幼兒在活動中既能體驗游戲的樂趣，又能感受到文明禮貌帶來的愉悅感，從而主動養成文明禮貌的良好行為習慣。

四、游戲與行為榜樣的引領

在游戲過程中，教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者和引導者。幼兒生性喜歡模仿，榜樣對幼兒具有很強的說服力和感染力。因此，教師要及時抓住游戲中的良好行為表現為幼兒樹立榜樣。

首先，及時肯定幼兒的良好表現，為幼兒樹立學習的榜樣。幼兒對來自成人的表揚和鼓勵是非常重視的，教師應該利用幼兒的這種上進的心理需求，及時肯定幼兒的良好表現。如在一次“娃娃家”游戲中，雯雯小朋友到“家”中做客，一進門“爸爸”就熱情地招呼“客人”說：“你好，請進！”待“客人”坐好后，“爸爸”又端上“飲料”請客人喝，雯雯端起杯子喝飲料……幼兒在游戲中角色意識鮮明，生活情節逼真。游戲后，我對“爸爸”說：“你做得很好，對客人熱情，說話使用文明禮貌用語，還主動拿飲料招呼客人，是一個講禮貌的好孩子。”聽了老師的話，他很高興，滿足了其喜歡表揚的心理需要。

其次，通過游戲幫助幼兒分辨是非。由于幼兒年齡小，辨別是非的能力相對較差，教師要通過角色游戲讓幼兒良好的行為獲得正面強化刺激而使其固定下來，進而逐漸養成良好的行為習慣。剛才的游戲中雯雯小朋友端起杯子喝“飲料”，卻沒有說一聲“謝謝”，因為她還沒有文明禮貌的行為意識。我就有意地引導她：“小主人熱情地接待你，你應該怎么做呢？你也應該說一聲‘謝謝’，老師相信以后你會做得很好，不管在幼兒園還是在家中。”雯雯笑著點了點頭。通過游戲增強了幼兒文明禮貌的意識，同時，教師及時肯定 “爸爸”的行為，并再請雯雯將剛才“爸爸”的做法講給全班幼兒聽，并說一說受到“款待”的心情。這時，幼兒自然萌生出學習的欲望，無形中將“爸爸”變成了“榜樣”。

五、游戲與行為習慣的鞏固

幼兒初步養成了良好的行為習慣后，還需要在游戲中不斷進行強化，通過游戲采取引導與激勵相融合的方法，鞏固幼兒的良好習慣，從而使好的行為表現變成自我需要的行為方式。例如，經過一段時間的文明禮貌行為培養后，大部分小班幼兒都能注意規范自己的文明禮貌行為了，我又增加了對幼兒文明禮貌的要求：讓幼兒在日常生活中使用禮貌用語，要態度和氣、不驕不躁、舉止文雅、活潑大方、待人誠懇、落落大方……還設計并在活動室里張貼了《文明禮貌好孩子》的記錄表，作為游戲活動的延伸。每天給“文明寶貝”增加一面“小紅旗”，以示鼓勵。

同時，將幼兒行為習慣的養成滲透進一日游戲活動中。通過在日常生活中不斷體驗、理解和感受，逐步轉化為幼兒自覺的情感態度和行為模式，從而形成習慣。例如，幼兒在滑滑梯時你推我擠的現象時有發生，教師的簡單提醒只能起一時作用，現在我們面對類似的現象都要組織幼兒討論：這樣對不對？有什么壞處？怎樣做更好？怎樣才叫排隊？生活中哪些時候、哪些地方需要排隊？然后請幼兒表演正確的做法，并要求大家相互提醒、互相幫助。經過日常生活的不斷學習和強化，幼兒的自控能力不斷增強，逐漸養成排隊不擁擠的良好習慣。

另外，教師還要加強與家長的思想溝通，使雙方加強了解，互相配合，互相合作。幼兒園與家庭是兩個不同的環境，一些幼兒在園和在家中的表現不一致，有些甚至反差很大。因此，家園配合的好壞也直接影響到幼兒行為習慣的培養。南斯特娜夫人說過：“孩子一切良好習慣的形成，完全靠父母的榜樣。”家長的教育理念和言行直接影響著幼兒的身心發展。家長不僅是幼兒教育的重要資源，也是幼兒園教育的重要合作伙伴，只有家長有效地參與幼兒教育，才能使幼兒真正地健康成長。因此，應該讓家長有效地參與到幼兒園行為習慣培養的教育活動中來，讓幼兒在具體、反復的生活實踐和經常不斷地鞏固中逐步養成良好的行為習慣。

英國教育學家洛克說：“一切教育都歸結為養成幼兒的好習慣，往往自己的幸福都歸于自己的好習慣。”良好的行為習慣是人適應社會生活并被社會所接受的重要條件之一，良好行為習慣的逐步養成是個人社會性不斷發展的體現。在培養幼兒良好行為習慣的過程中，通過游戲活動促進幼兒行為習慣的養成，幫助幼兒理解社會行為的規則，掌握社會交往的方法，滿足社會情感的需求。總之，培養幼兒的良好行為習慣任重而道遠，也是幼兒園素質教育的一部分。教師應善于觀察幼兒行為的優缺點，為其提供健康、豐富的游戲環境，引導他們養成良好習慣。游戲是幼兒產生快樂情感的催化劑，而良好的行為習慣是有益于幼兒身心發展的重要經驗，這兩方面有機結合所產生的良好教育效應，正是我們幼兒教育所期盼的。

（江蘇省南通市唐閘小學附屬幼兒園）