高師視唱練耳教學(xué)中融入民族音樂(lè)元素的思考與研究

吳聞敬娛

【摘 要】為了進(jìn)一步提升高師視唱練耳教學(xué)的效果，融入民族音樂(lè)元素具有重要的意義。基于此，本文分析了高師視唱練耳教學(xué)中融入民族音樂(lè)元素的意義，結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，闡述了在教學(xué)方式及教學(xué)內(nèi)容中融入民族音樂(lè)元素的策略，并說(shuō)明了引導(dǎo)師范生積極吸收外界民族音樂(lè)資源的價(jià)值與具體實(shí)施。

【關(guān)鍵詞】高師;視唱練耳教學(xué);民族音樂(lè)元素

中圖分類號(hào)：G64? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1007-0125（2019）19-0187-01

一、高師視唱練耳教學(xué)中融入民族音樂(lè)元素的意義分析

在世界音樂(lè)體系中，中國(guó)民族音樂(lè)是其重要的組成部分，在高師視唱練耳教學(xué)中，若是僅僅使用了西方音樂(lè)教育體系，并未有效融合我國(guó)民族傳統(tǒng)音樂(lè)元素，則會(huì)阻礙我國(guó)傳統(tǒng)民族音樂(lè)的傳承與傳播。特別是對(duì)于高師音樂(lè)教育來(lái)說(shuō)，由于培養(yǎng)的人才主要為中小學(xué)音樂(lè)教師，所以忽視融合民族音樂(lè)元素會(huì)導(dǎo)致師范生在后續(xù)實(shí)際的音樂(lè)教學(xué)中，降低對(duì)我國(guó)民族音樂(lè)的傳播，不利于我國(guó)傳統(tǒng)文化的保護(hù)與弘揚(yáng)，也限制了相關(guān)學(xué)生的音樂(lè)視野[1]。

結(jié)合上述的分析能夠發(fā)現(xiàn)，在高師音樂(lè)教育中融入我國(guó)民族音樂(lè)元素十分重要，教師需要在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行有效融合。特別是在高師視唱練耳教學(xué)中，要積極融合民族音樂(lè)元素，幫助師范生形成全面的音樂(lè)感知能力與審美能力，提升其音樂(lè)教學(xué)素材的積累，拓展其音樂(lè)視野，間接促進(jìn)中小學(xué)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的全面發(fā)展。

二、高師視唱練耳教學(xué)中融入民族音樂(lè)元素的策略探究

（一）教學(xué)方法中民族音樂(lè)元素的融入

在高師視唱練耳教學(xué)中，想要實(shí)現(xiàn)民族音樂(lè)元素的融入，就必須要在教學(xué)方法中加入民族音樂(lè)元素，確保融合的效果。此時(shí)，相關(guān)教師要整合地方或是我國(guó)的民族音樂(lè)資源，結(jié)合師范生主體地位的體現(xiàn)，提升視唱練耳教學(xué)中對(duì)民族音樂(lè)元素使用的力度，實(shí)現(xiàn)對(duì)高師視唱練耳教學(xué)體系的豐富與完善[2]。在這樣的方式下，師范生的音樂(lè)基礎(chǔ)及綜合能力能夠得到有效培養(yǎng)與提高。

1.樂(lè)音聽(tīng)辨。在樂(lè)音聽(tīng)辨教學(xué)中，教師要重視對(duì)民族音樂(lè)元素的引入。例如，在歐洲樂(lè)理體系中，樂(lè)音指的是直音，其頻率始終不變。但是，在我國(guó)的民族音樂(lè)中，樂(lè)音不僅包含直音，還包含腔音。為了讓師范生能夠更加直觀地體會(huì)到“腔音”，教師可以在課堂中利用我國(guó)傳統(tǒng)民族樂(lè)器，包括古箏、揚(yáng)琴等來(lái)進(jìn)行演示。此時(shí)，教師可以邀請(qǐng)民樂(lè)專業(yè)的學(xué)生來(lái)進(jìn)行展示，也可以利用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)完成演示。在這樣的方式下，師范生能夠更加清晰、直觀地了解到腔音的發(fā)生原則、與基于歐洲樂(lè)理體系的樂(lè)音的區(qū)別、如何分辨腔音，等等。

2.節(jié)拍拍值。在拍值的教學(xué)中，教師也要重點(diǎn)引入民族音樂(lè)元素。在西方，其拍值具有一定的規(guī)律要求，且始終保持不變。但是，在我國(guó)的民族音樂(lè)中，這種拍值并非一成不變，包括勻拍值、變拍值、彈性拍值、自由拍值等。因此，在進(jìn)行拍值的教學(xué)中，要重點(diǎn)對(duì)具有我國(guó)民族音樂(lè)特色的拍值展開(kāi)重點(diǎn)教學(xué)。例如，在進(jìn)行彈性拍值的教學(xué)中，教師可以節(jié)選一些戲曲片段進(jìn)行展示，并讓師范生感受其中的拍值。在這樣的方式下，師范生能夠更為直觀地感受到彈性拍值的忽緊忽松、忽快忽慢的特點(diǎn)。

（二）教學(xué)內(nèi)容中民族音樂(lè)素材的引入

在視唱練耳的教學(xué)內(nèi)容方面，教師要積極引入中國(guó)民族音樂(lè)素材，包括各個(gè)地區(qū)的民間戲曲、民間器樂(lè)、民間說(shuō)唱等，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)展師范生的音樂(lè)視野，使其自發(fā)承擔(dān)起傳承我國(guó)民間音樂(lè)的責(zé)任。

1.學(xué)唱與聽(tīng)辨調(diào)式。在學(xué)唱與聽(tīng)辨調(diào)式的教學(xué)中，筆者除了展開(kāi)傳統(tǒng)的西方小調(diào)式的聽(tīng)辨學(xué)習(xí)之外，還引入了七聲調(diào)式、五聲調(diào)式這些中國(guó)民族音樂(lè)調(diào)式的聽(tīng)辨教學(xué)。筆者認(rèn)為，由于我國(guó)的民族音樂(lè)博大精深，所以相關(guān)教師在展開(kāi)地方民歌、地方戲曲的賞析與教學(xué)中，還可以穿插一些其他傳統(tǒng)調(diào)式的教學(xué)。

2.節(jié)拍、節(jié)奏。筆者在組織節(jié)拍與節(jié)奏的教學(xué)中，主要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)我國(guó)和西方的節(jié)拍節(jié)奏進(jìn)行對(duì)比，分析其相同及不同之處。例如，在音樂(lè)重音的教學(xué)中，筆者就應(yīng)用了上述的比較教學(xué)。此時(shí)，通過(guò)民間歌曲、戲曲等的原始唱法的呈現(xiàn)，以及西方音樂(lè)的對(duì)比，師范生能夠自主發(fā)現(xiàn)我國(guó)傳統(tǒng)民間音樂(lè)中并沒(méi)有節(jié)拍重音等。在這樣的方式下，不僅加深了師范生對(duì)西方音樂(lè)以及我國(guó)民間音樂(lè)的理解，還對(duì)其自主探究能力進(jìn)行了培養(yǎng)。

3.記譜。在高師視唱練耳教學(xué)中，記譜也是一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容，教師也要在其中融入我國(guó)民族音樂(lè)元素。例如，可以將基于我國(guó)傳統(tǒng)記譜法的演唱融入五線譜、簡(jiǎn)譜的教學(xué)中。此時(shí)，可以將課堂教學(xué)分成兩個(gè)部分，在第一部分的教學(xué)中，主要學(xué)習(xí)琴譜的相關(guān)內(nèi)容，包括文字譜、減字譜等;在第二部分的教學(xué)中，主要學(xué)習(xí)工尺譜以及鑼鼓經(jīng)。

（三）引導(dǎo)師范生積極吸收外界民族音樂(lè)資源

在高師視唱練耳教學(xué)中融入我國(guó)民族音樂(lè)元素，除了能夠豐富教學(xué)內(nèi)容外，還能夠讓師范生自覺(jué)承擔(dān)起民族音樂(lè)傳播與傳承的任務(wù)。基于這樣的要求，筆者認(rèn)為，教師要使用“引進(jìn)來(lái)+走出去”的教學(xué)理念，引導(dǎo)師范生積極吸收外界民族音樂(lè)資源。在這樣的方式下，師范生能夠?qū)Σ煌赜虻拿褡逡魳?lè)有更深的了解，實(shí)現(xiàn)在后續(xù)音樂(lè)教育中更好傳播民族音樂(lè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳灝.高師視唱練耳教學(xué)中融入民族音樂(lè)元素的思考與研究[J].藝術(shù)評(píng)鑒，2018，（24）：110-112.

[2]毛潔.淺析民族音樂(lè)元素在視唱練耳教學(xué)中的滲透融合[J].戲劇之家，2017，（21）：183.