高校內遷對現代教育的啟示

王田田

摘要：抗戰時期，日寇侵華，國土淪陷，內地大部分高等院校被迫陸續遷往中國的西部、南部及邊疆地區。這次內遷是高等教育史上罕見的教育遷移。著名的“學人搶救計劃”使中國寶貴教育資源得以保護和發展，對戰時與戰后經濟恢復提供了所需要的人才發揮了重要的作用，改變了高等學校的空間區域布局，促進了西部高等教育現代化的發展。高校內遷后，師生積極參加抗日救亡運動，對遷入地的政治、經濟、教育作出了突出貢獻，保存了我國寶貴的教育資源。他們一路坎坷，經歷了生活、戰爭的磨難，共同為實現抗戰勝利而奮斗，譜寫出可歌可泣的教育詩篇。

關鍵詞：抗戰時期 高校內遷 現代教育

中圖分類號：G649 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1009-5349（2019）12-0182-02

教育是一種起源于勞動的社會現象，對于一個國家經濟繁榮、政治穩定發揮著極大的作用。1948年包括熱河在內的東北四省淪落于日寇之手，日本迫使中國政府承認滿洲國和華北特殊化，平津地區成為關鍵點。在抗日戰爭時期，大部分的高等院校都集中在東北和華北地區及南方沿海各省。平津的陷落，說明日方使用武力侵略之企圖，已成彎弓待發之勢。在緊急情況下，傅斯年、蔣經國等人在蔣介石的授意下，緊急謀劃“平津學術教育界知名人士搶救計劃”細節辦法。教育界人士提出“教育為民族復興之本”。從遷移高校的分布情況來看，地理位置是他們遭受迫害的主要原因，它們都集中于東部地區。分布集中也導致教育資源分配不均，這使日本侵略者有機可乘。日本企圖利用這一特點，集中摧毀高校，從精神上打擊中國軍民。

從當前來看，教育資源分布不均衡的問題仍然存在，應努力使教育資源實現區域均衡，以先進的教育思想武裝人民，增強民族凝聚力。

一、教育資源要實現區域均衡

在1937年之前，大多數的高等院校都集中于東部地區和沿海各省區，西部及西南部地區由于交通不便和經濟落后，學校數量極少，教育水平落后。針對這一情況，歷屆政府都嘗試著改變。例如，曾在1912年至1921年三度擔任教育總長的范源鐮曾提出過要在全國設立7個學區。1927年國民黨政府成立以后，應國民政府的邀請，在國際聯盟中國教育體制研究項目工作的歐洲學者提出國民政府應該采取有效的措施加以合理調整，以避免差距進一步擴大，為此國民政府也做了許多努力。據統計，抗日戰爭之前，高校數量分布如下：上海22所;北平15所;廣東、河北兩省分別有8所;湖北、山西分別有6所;一些西部省份中一所大學也沒有，內遷的高校使西部各省學校數量增加，以內遷的四個中心區表現最為明顯。盡管如此，戰前的那種教育資源分配不平衡的情況依然是存在的，青海、內蒙、新疆和寧夏等邊遠省區當時還是一所大學也沒有。并且抗日戰爭勝利后，那些從沿海遷來的高校便紛紛回遷。但是對遷入地而言，其高等院校無論從設置、數量、質量上來說都有了一次質的飛躍。以昆明為例，抗戰期間伴隨著學校內遷，大批優秀師資及高素質的社會民眾從京、滬等地以及香港來避難，他們大部分都是教育界人士，致力于發展高等教育，對于高等教育發展提供了技術支撐。因此，從1937年至1941年，西部教育界被注入了新鮮的血液，使得西部學校的管理水平、師資水平、教學水平等方面大大提升，促進了抗戰時期人才的培養。內遷的院校成為文化傳播的重要載體，高等院校的內遷使得我國東部發達地區與西部落后地區教育資源基本實現區域平衡。對于遷入地來說，優秀教師資源和教育資源的引入，在一定程度上改變了當地高等教育落后的局面，高校內遷為現代教育的發展提供了借鑒經驗。

現在的中國南部和西南部大部分地區在許多方面還落后于東部沿海地區，教育也是其中的一項，所以在高考政策制定的時候，給予了西部地區考生一些優惠政策，并且鼓勵東部的考生去西部求學。這樣一來，教育資源分配在一定程度上趨于平衡。

二、高等教育要實現現代化

教育現代化是指教育質量與教育水平不斷提高，教育資源實現整合的過程，即借助先進的教育思想來使教育更貼近實際情況。抗戰時期，高等院校的遷移，使中國長期積累的教育資源得以保存，為高等教育繼續發展提供了可能。中國高等教育在抗日戰爭期間躲避了戰火的摧殘，在一定程度上被很好地保存，有利于高等教育向更合理、更先進的方向發展。抗日戰爭爆發后，眾多高校遷入內陸地區，有利于研究中國的邊疆和內陸地區，隨之便出現了邊疆教育和民族精神教育，教育向著本土化的方向發展。內遷高校的眾多學生不再只是埋頭讀書，而是開始聯系實際，走上了理論與實踐相結合的道路，將教育與當地發展的需要相結合。孫曉指出：“中國的高等教育從開始出現到現在有許多次的改革，之前的改革都是以儒家經典作為考據，這是落后的教育改革”。但是在抗戰后期即使飽受戰爭摧殘，教育改革并沒有停滯，從1937年開始，中國高等院校陸續向內陸地區遷移，因為內陸地區交通不便、經濟文化落后，日本侵略者的鐵蹄短時間無法到達，給了高等教育喘息的機會，使得其可以進一步進行改革。在當時，許多高校被迫遷往西南地區，學生及教師的生活都異常艱苦，眾多知識分子的生活水平急劇下降。但是生活的艱辛并沒有將他們打倒，反而使他們抗日救亡的決心更加堅定。在全面抗日戰爭時期，內遷的高等院校設置了許多適合當時情況的課程，例如，增加了一些傳播傳統文化和培養學生民族認同感的課程。還進行了許多時事教育，讓學生真切地感知民族危機的存在，增強了他們對國內外局勢的分析能力。另外，還開啟了邊疆教育。高校內遷促進了學術界對于邊疆問題的研究，催生了邊政學，對于研究邊疆地區的社會有重大影響。在高校遷入西南地區后國民政府教育部就規定，要根據當時的緊急形勢，要積極利用現存的組織，加緊聯絡交流促進邊疆教育的發展。內遷高校中的學生，利用書本上學到的先進知識填補了西部、西南部在邊疆教育上的空白，為以后教育實現現代化打下基礎。所以，在現代的高等教育中，必須注重傳統文化的傳播以及教育要結合當今科技迅速發展的事實，用理論聯系實際的方法培養國家需要的高素質人才。

抗日戰爭時期高校內遷對于國家教育事業有極大的影響，可以把內遷運動看作一個轉折點。從中國教育事業的發展歷程來看，高校內遷保證了戰時人才的供應，提升了西部內陸地區的教育水平和質量。為現在教育政策的調整提供了借鑒，促使現代教育開始注重教育資源的整合與分配。中國高等院校在抗日戰爭時期的大遷移是教育史上的一個壯舉。當時交通極為不便，經費又極其匱乏，政府主管部門和各高校當局必須自己籌經費，制訂計劃，籌劃交通路線，搬遷的地點和新建學校宿舍等基礎設施。經過磨難，中國高等教育有所恢復與回升。截至1944年，僅在大后方，就有高校145所，教員11201人，學生78292人。當然，戰爭的影響不可避免地使教育質量下降，校舍嚴重短缺，從淪陷區遷來的大多數的設備已經殘缺不全，圖書資料也沒辦法獲得及時的補充。因為戰爭的阻絕，中國當時的學術處于與世隔絕的狀態。然而，苦難和困境并沒有讓人們失去希望，全體中華兒女團結一心，共同御敵，開發了西部及西南各部，對我國文教事業作出了重大貢獻，對于現代的教育事業也提供了寶貴的經驗。

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責任編輯：于蕾