高校對大學生網絡成癮現象的反思與路徑探索

喬婷

摘要：大學生作為互聯網“原住民”，熟悉互聯網交際習慣、了解互聯網應用技術，也是互聯網內容的主要生成者。有著多元、自由、去中心化特點的互聯網吸引著學生群體，同時“媒介依存癥”也成為當下一個較為普遍的社會現象。而高校如何引導學生避免網絡成癮，這是一個值得探討的重要問題。

關鍵詞：高校 大學生 網絡成癮 對策

中圖分類號：G641 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1009-5349（2019）12-0140-02

一、大學生群體成為互聯網原住民與生力軍

互聯網已經深入人們日常生活，它在給人們帶來便利的同時也帶來了諸如網絡暴力、網絡成癮等負面問題。根據中國互聯網絡信息中心發布的《第42次中國互聯網絡發展狀況統計報告》數據顯示①，截至2018年08月20日，中國網民規模超8億，互聯網普惠化成果顯著，互聯網普及率為57.7%，手機網民規模達7.88億，網民通過手機接入互聯網的比例高達98.3%。我國網民以中等教育水平的群體為主，截至2018年6月，初中、高中/中專/技校學歷的網民占比分別為37.7%及25.1%;受過大專及大學本科教育的網民分別占比10%和10.6%。根據中國互聯網絡發展狀況統計報告可知，截至2018年6月，我國網民構成中學生群體最多，占到了24.8%。對于大學生而言，網絡是便利生活、娛樂消遣、促進人際交流等的重要工具。

二、互聯網生態特點

（1）傳播速度快、影響大、覆蓋廣、用戶增長快、社會動員力強。移動社交的傳播大大加快了傳播速度，多方拓展了傳播渠道，同時也造成了復雜多樣的網絡輿論環境。

（2）傳播方式、傳播格局發生深刻變化，新聞傳播日益呈現出人人傳播、多向傳播、海量傳播的特征，分眾化、差異化傳播趨勢明顯。分眾化、小眾化的受眾格局也是互聯網去中心化的體現。

（3）輿論環境，媒體格局發生了深刻變化。互聯網信息海量、話語多元、受眾復雜，構成了有別于傳統媒體時代的新輿論環境。

（4）輿論場越來越復雜。隨著新媒體加速發展，國際國內、線上線下、虛擬現實、體制內外等界線寓意模糊，構成了越來越復雜的大輿論場。

（5）輿論形成具有自發性、突發性、公開性、多元性、沖突性、匿名性、無界性、難控性等特點。輿情演變迅速多樣，感染力、說服力和社會動員力強，裂變傳播、速度飛快，這對大學生的辨別能力和網絡媒介素養提出要求。

三、高校應對大學生網絡成癮問題的路徑分析

1.加強大學生媒介素養教育

媒介素養教育起源于英國，主要指公眾面對各種媒體信息的解讀和批判能力以及使用媒體信息為個人生活和社會發展所用的能力，其中包括媒體信息選擇、理解、評價、使用、制作的能力，其中的媒介包括報紙、廣播、電視、網絡等。對高校學生進行媒介素養教育，意在提高其媒介使用和甄別媒介信息的能力，提高他們選擇、判斷能力和批判意識，指導他們正確理解、積極有效地利用大眾媒介信息和文化資源，參與社會生活，了解所處的環境，認識現實世界。特別要加強學生對于對新媒體的認識，培養其對新媒體的批判使用能力。進行媒介素養教育，是使學生了解網絡媒介自身如何運作、如何構架現實以及怎樣影響人的行為方式，同時學會怎樣更好地制作網上內容與發布信息，從而培養學生有節制、合理地使用互聯網平臺。

2.完善學校輿情監控與學生管理機制

媒介開創了人類感知和認識世界的新方式，它塑造并控制人類交往行動的模式。然而，人們通常對媒介的這種能力渾然不覺。“人把新技術的心理和社會影響維持在無意識的水平，就像魚對水的存在渾然不覺一樣。”基于此，麥克盧漢提出了人類對技術日益“麻木”的警告，并極力想讓人們注意媒介和環境的存在和改變，從而不再為媒介環境與技術所左右。而大學生沉溺于虛擬世界的現象正是互聯網新媒介的產物，他們所表現出來的種種特點正是媒介對人的影響導致，體現了人們對新媒介的麻木。不自覺地登陸微博、將大量時間精力花在微信上、碎片化的閱讀思考，等等，人類發明了新的技術和工具，然后又被其奴役。因此，首先要意識到網絡對學生的影響，無論是認知、思維還是交往方式，都在發生潛移默化的改變。其次，必須對所使用的媒介時刻保持警惕，防止被技術奴役。再次，要關注大學生沉溺網絡這一現象，學校應當完善學校輿情監控與學生管理機制，及時關注學生動態。

3.豐富校園文化活動

許多學生忽略現實生活，沉溺于虛擬世界，是因為現實生活乏善可陳。對于此，學校應當根據不同年級學生特點，多組織豐富多彩的校園文化活動。例如，利用周末組織社會實踐活動、在傳統節假日組織文化演出活動、組織形形色色的大學生演出活動，通過豐富多彩的校園文化活動喚醒學生青春蓬勃的朝氣和對校園現實生活的熱愛，避免沉溺于虛擬世界。依賴網絡，甚至沉迷其中，導致學生忽視了正常的社會交往。社交網絡雖然能夠最大限度地還原真實的社會情境，但是并不能代替真實社會交往，網絡人際交流囿于簡單符號的表達模式，與面對面的、真實的情感交流和表達需求相差甚遠。長期沉溺于虛擬世界，容易使大學生產生對社交網絡的依賴，甚至上癮，從而脫離現實生活。虛擬源于真實，要組織學生積極投身于豐富的校園生活、社會實踐中，在真實的社會交往中體驗人際交往，提高溝通和交往能力。要引導學生劃清“兩個世界”的界限，在現實生活中不斷學習、積累工作和學習的經驗，同時，也不排除在網絡虛擬世界中通過展現自我、表達情感，進行現實生活中不便進行的社交活動。

四、結語

互聯網以其獨特的傳播優勢迅速成為當下最引人關注的媒體平臺，受到了網民的熱烈追捧。然而，對沉溺于虛擬現實的大學生，高校也一定要引起重視。“媒介依存癥”并不是個別現象，而是當下一個較為普遍的社會現象。首先，從傳播學角度來看，學生滿足于與媒介中的虛擬社會互動而忽略了與身邊的人交流，思維傾向碎片化和跳躍性，這與互聯網本身具備的傳播特性與優勢是密不可分的，即時分享、草根性、自主性、互動性、多媒體性及真實性等都對受眾有很強的吸引力。其次，手機等移動終端與網絡的結合也是催生媒介依存癥的重要原因。智能手機使隨時隨地使用互聯網成為可能，這無疑增強了用戶的粘性。最后，從學生自身角度來看，沉溺于上網也出于使用與滿足心理。網絡海量信息能夠滿足學生的認知需求、娛樂需求、逃避和轉移的需求、人際關系需求、社會歸屬需求和自我實現的需求。高校應認識到媒介塑造人的強大力量，并對其有所警惕，完善學校輿情監控與學生管理機制。同時，應加強對大學生的媒介素養教育，通過豐富多彩的校園文化活動轉移學生注意力，投入真實的大學生活。

注釋：

①中國互聯網絡信息中心（CNNIC）第42次中國互聯網絡發展狀況統計報告[EB/OL].http：//www.cnnic.net.cn/hlwfzyj/hlwxzbg/hlwtjbg/201808/t20180820_70488.htm.

參考文獻：

[1] 習近平新聞思想講義[M].北京：人民出版社，學習出版社，2018.

[2]埃里克·麥克盧漢，弗蘭克·秦格龍.麥克盧漢精粹[M].何道寬，譯.南京：南京大學出版社，2000.

責任編輯：孫瑤