高校大類招生體制下班團建設新思路

馬琳

摘要：隨著越來越多的高校采用大類招生的培養方式，傳統的班團建設出現了不適應新的招生模式的問題。本文對大類招生體制下，傳統高校班團建設模式出現的問題進行分析，并針對這些問題提出了加強專業引導教育、建立學生管理大數據、開發網絡教育平臺等措施，促使大類招生在專業分流工作后的學生日常管理工作順利開展，班團組織，班主任工作順利過渡。

關鍵詞：大類招生 班團建設 新思路

中圖分類號：G645 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1009-5349（2019）12-0138-02

為適應社會主義市場經濟高速發展對復合型、創新型、高素質人才的需要，高等教育不斷進行深化改革，大類招生就是改革中一項重要舉措。大類招生是指在招生時按照學科大類，將相近的學科門類進行合并招生，不再按照具體專業進行招生的一種新的招生模式。新生入學后，經過一年或者兩年的通識教育、基礎知識學習，在對所學專業有了一定的了解之后，學院根據社會就業導向，專業師資力量等因素，學生根據自身的綜合成績、個人興趣、職業規劃等因素進行綜合考量，雙向選擇，再進行專業分流。大類招生因其具有選擇更理性、學生對所學專業更有興趣、高校內部資源能夠得到更合理的優化等特點，近年來受到了越來越多高校的重視和認可。大類招生體制在越來越廣泛地應用于高校招生的同時，也給高校的班團建設帶來了新的挑戰和新的問題。

一、大類招生給高校班團建設帶來的新問題

1.專業選擇不均衡，班級成績不均衡

學生進入高校后，經過一年到兩年的學習，再進行專業分流，可在一定程度上避免專業填報的盲目性。但是在重新選擇專業時，學生往往趨向一些“熱門”專業，這就造成了專業班級之間成績比較嚴重的兩極分化。成績較好的學生往往集中于某一專業、班級，而成績相對差或者存在心理問題的學生則集中在其他專業班級，由此產生了不利于學科建設的循環模式。學生成績相對較好的專業、班級逐漸成為優勢專業，占用更多的優勢資源，班級內部的競爭壓力增大。而學生成績相對較差的專業、班級逐漸成為劣勢專業，有學業問題、心理問題的學生較多，這給專業和班級發展帶來了更大的阻力，給班級管理帶來了更多的難題。

2.重組班級凝聚力不足，學生集體榮譽感不強

新生在入學之后，經過一年或兩年的通識教育和基礎學習，對大學生活有了一定的了解和適應，與班級同學建立了友誼，對原班主任和輔導員建立了信任和情感依賴。剛入學的學生一般是初次離開家庭，獨自在外學習，在經過軍訓等各種集體活動后，逐漸建立起自己的社交圈和集體意識，班級形成凝聚力。進入重組班級后，學生需要重新建立社交圈。由于原有的社交圈成員還在，仍然以室友等身份出現。這就造成新的社交圈難以建立，對新班級的集體意識談化，歸屬感、集體榮譽感不強，新班級缺乏凝聚力，新班級的班主任和班委工作難以開展。

3.班主任和輔導員工作難度加大

學生進入大學后，首先由班主任和輔導員帶領熟悉大學校園生活，彼此建立起感情和了解。在專業分流之后，重新組建新班級，班主任和輔導員都要根據新的專業班級情況進行調整。學生要重新尋找歸屬感，而班主任和輔導員要重新認識和熟悉新的學生，了解學生的家庭情況、性格特點、特長等。重新分班，是學生錯過了與班級同學建立牢固社交圈的時機，從心理學角度考慮，比入學時，學生更難與新班主任或新輔導員建立情感依賴和交流，與新班級同學更難形成聯系。因此，班主任和輔導員需要做更多的努力，做更多的工作來使班級形成良好的秩序。

二、解決問題的措施

1.加強專業引導教育

學生在專業分流時，正確理性的選擇是基于對專業的充分認識基礎上的。學生僅通過專業介紹不能達到對專業的深入了解，因此，在做專業引導教育時，應該融入多種載體、多種形式。首先，專業教師參與學生的日常管理，擔任班主任。專業教師在對專業的認知方面比輔導員更具有優勢，在學生的日常教育管理中，專業教師擔任班主任與輔導員形成優勢互補。一方面，專業教師幫助學生在專業方面答疑解惑，做好專業宣傳，為學生做好專業知識保障和職業生涯規劃。另一方面，輔導員幫助學生做好班級的組織和管理，做好思想教育工作，引導學生綜合考量，理性選擇。其次，鼓勵學生參加專業實踐創新活動，通過實踐了解專業、認識專業。組織學生通過參觀實驗室，聽專業教師的主題講座等形式直觀地認識專業。第三，開發新媒體平臺，如微信公眾號等，實時推送專業新動態，讓學生切實感受到專業的發展。

2.建立學生管理“大數據”，做好工作銜接

專業分流之后一個重要的工作難點，也是工作量激增的重要原因即是班級重組后，新班主任和輔導員對學生的熟悉工作。針對這個問題，我們可以運用信息技術建立“大數據”庫。在大數據中，除了學生的基本信息，還有學生的家庭情況、日常表現、學習成績、參加社會實踐活動、擔任學生干部情況、思想、心理健康情況、評獎評優情況、貸款情況、獲得資助情況等，在條件允許的情況下，還可以包括輔導員與學生的談話等內容。幫助輔導員接手新班級工作后能夠更快、更準確地把握每一名學生的情況，特殊情況重點關注，縮短過渡期。

3.開發網絡教育平臺

大類招生背景下的95后、00后大學生，在日常生活中，網絡是其不可或缺的部分，因此，利用廣闊的網絡平臺創新學生教育管理方式是重要舉措。可以通過搭建QQ群、微信群、微博、微信公眾號等網絡社交平臺，建立網上學習組、網上社區、網上團支部，將學生與教師、學生與學生之間的距離拉近。教師可以組織學生在小組和社區發表自己的動態、學習心得或就某個問題發表自己的觀點，開展活動等，用線上活動補充線下活動。一方面，可以使活動形式更多樣、更靈活。另一方面，可以讓學生之間、學生和教師之間的交流機會增多，增加彼此之間的熟悉度，同時也能讓學生們在交流中成長，學會認識和評價自我，找到自我定位，實現自我在集體中的價值。

三、結語

大類招生的實施是高校強化基礎教學，培養復合型創新人才的重要舉措，其優勢是顯著的，對高校教育深化改革具有積極意義。然而，每個高校的培養政策不盡相同，在班團建設中面臨的問題也有所差別。因此如何構建適合的班團建設模式，是需要大類招生高校的全體師生共同思考、不斷創新的課題，我們還需要在實踐中不斷探索。

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責任編輯：孫瑤