馬克思主義理論學科碩士研究生培養中存在的問題及其對策

于曉菲 劉海軍

摘要：經過數十年的發展，馬克思主義理論學科建設取得了令人欣慰的成績，但是各高校在培養馬克思主義碩士生過程中仍然存在一些問題。首先，本文從導師、學生、培養機制三個方面分析目前馬克思主義理論碩士生培養中存在的問題。其次，分析了造成馬克思主義理論碩士生培養問題的原因。再次，從導師隊伍建設、學生隊伍建設、培養模式調整三個角度提出了相應的解決對策。

關鍵詞：馬克思主義理論學科 碩士生培養 問題 對策

中圖分類號：D61 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1009-5349（2019）12-0124-03

根據《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》和《中共中央關于進一步繁榮發展哲學社會科學的意見》精神，2005年12月，各高校紛紛增設馬克思主義理論一級學科及所屬二級學科。馬克思主義理論學科的成立，既有利于鞏固馬克思主義理論在高校的指導思想地位，又有利于為黨和國家培養一批信念堅定的思想政治教育工作隊伍。今年是馬克思主義理論學科建設的第14年，經過十余年的探索與發展，馬克思主義理論學科現已取得了不小的成績。對取得的進步我們必須予以承認，但我們同樣不能忽視馬克思主義理論碩士生培養過程中存在的問題。只有正視問題，解決問題，馬克思主義理論學科建設才能有更長足的發展。

一、馬克思主義理論碩士生培養中存在的問題

1.導師隊伍建設存在的問題

在碩士生培養的過程中，導師作為第一培養聯系人，在碩士生的學習與成長中發揮著不容忽視的作用。目前，我國各高校導師隊伍建設總體上呈發展態勢，但問題同樣存在。

第一，個別導師對學生疏于管理與教育。當前部分導師未能嚴格踐行教師職業道德規范，積極承擔應盡義務，這種現象既源于職業道德精神的缺失，又源于目前碩士生導師的從業兩難困境。當前各高校馬克思主義學院馬克思主義理論學科的導師往往也是全校思想政治教育課的教師。這部分教師具有雙重角色，雙重任務。他們不僅承擔起培養碩士生的責任，還肩負起全校學生思想政治教育的任務。除此之外，還要做科研，個別導師甚至還肩負著行政職務。相較于其他學科導師，馬克思主義理論教師往往承擔著更多的責任與義務，各位導師被各種力量、各種任務長時間地拉扯，難免會忽視對研究生的管理與教育。

第二，師生之間缺乏及時有效的溝通。“教育即交往”現如今已經成為教育界一個比較流行且深刻的論題。毫無疑問，師生間溝通的有無以及效率將直接影響教育的效果。碩士是處于本科與博士之間過渡的學習階段，導師的溝通對于該階段學生的學習發揮著重要作用。如若師生間缺乏有效溝通，導師難以了解學生的真實學習情況與實際需要，同時學生難以從導師處及時有效地了解現階段所應掌握的各項技能與方法，難以明確自己的學習方向及學習目標。當前，導師與碩士生之間尚未建立及時有效的雙向溝通機制，這不僅是馬克思主義理論碩士生培養的一大問題，也是所有學科碩士生培養所面臨的共性問題。

2.學生本身存在的問題

首先，理論基礎不夠扎實。豐富的、系統的專業知識是文科碩士生進行學術創新的重要基礎。近年來，受到研究生持續擴招、馬克思主義理論專業考試難度相對較小等因素的影響，馬克思主義理論日益成為跨考生的熱門選擇。為了適應國家對馬克思主義理論人才的需要，各高校馬克思主義學院積極吸納各領域的學生，以期不斷壯大馬克思主義理論后備軍的隊伍。雖然跨考生能為馬克思主義理論注入一股新鮮活力，但他們的專業知識背景復雜，在本科階段并未經過系統的馬克思主義理論學習，理論基礎相對薄弱。

其次，自我約束、自我學習能力較弱。在中國傳統應試教育的影響下，相當一部分學生學習目的單一，存在為了考試而考試，為了學習而學習的情況。在中國的教育體制下，成績對于學生的意義過于重大，大學相對于初高中，學習環境較為寬松，一部分學生容易放松對學習的要求。馬克思主義理論學科對于碩士生的要求極高，既需要掌握扎實系統的學科基礎知識，又需熟悉學科國內外重要經典文獻。除此以外，還對道德修養、學術研究方法、社會研究調查能力作出了要求。如果該學科碩士生自我約束、自我學習能力較弱，那么將與國家對于該領域的人才要求背道而馳。

再次，缺乏理論自信。從根本上來說，理論自信就是指對馬克思主義理論、中國特色社會主義理論體系的堅定認同、堅定信仰和堅定信念。對于馬克思主義理論的碩士生來說，堅持理論自信是必備理論素養。

3.培養模式滯后

對于培養模式的概念，學術界尚未形成比較統一的概念。總結來看，培養模式是基于目標、方式、體系、過程以及管理制度與評價體系等綜合性要素所組成的一種具有相互關聯、相互制約的系統。馬克思主義學科研究生在培養模式方面存在的問題主要體現在以下幾個方面。

其一，教學方式單一。教學方式是影響教學效果的一大重要因素。對于馬克思主義理論碩士生來說，教學方式的多樣性對于研究生學習積極性的重要性不言而喻。在多媒體技術發展日新月異的今天，一部分教師及時更新教學觀念，改變教學方式與策略，善用備受學生們喜愛的多媒體形式、慕課形式以及小組討論等，有效提高了學生的學習興趣與學習效率。但在馬克思主義理論碩士生實際教學過程中，還有部分導師的教課方式陳舊，未將學生的主體地位貫徹到實踐層面，一定程度上削弱了學生的學習興趣，影響了碩士生學習效果。

其二，課程設置不夠合理。課程內容是研究生學習過程中學習的對象，是學生汲取營養的重要載體。課程設置的合理程度將直接影響學生的學習狀況。當前全國馬克思主義理論學科點的課程設置總體上符合國家對于馬克思主義理論專業的要求，但也存在缺乏合理性和針對性的不規范現象。

其三，考核評價與管理機制不健全。黨的十八大以來，研究生教育改革不斷深化，各高校確定了“服務需求、提高質量”的發展主線，培養質量意識大大加強。培養評價機制的建立與完善為檢驗研究生質量提供了一個有效標準。相關研究表明，目前各高校馬克思主義理論學科對學生的考核評價主要集中于成績與畢業論文，社會服務能力與社會實踐能力暫時缺位。除此之外，各高校也普遍存在著“嚴進寬出”的培養現狀，馬克思主義理論學科也囊括其中。由于歷史、制度以及人情等因素的影響，在培養研究生的過程中淘汰機制未能有效建立。

二、造成馬克思主義理論學科碩士生培養問題的原因

1.馬克思主義理論本科專業的缺位

當前，馬克思主義理論學科碩士跨考生比例很大，主要應歸咎于馬克思主義理論本科專業的缺位。生源多元化無疑給馬克思主義理論碩士生的培養造成了不少的困擾。除此之外，學習興趣不高、專業認知不足等問題在一定程度上也可以歸咎于此。除此之外，不嚴格的招生與復試制度也是造成馬克思主義理論學生隊伍魚龍混雜現象的重要原因。

2.導師考核評聘機制不健全

導師考核機制中缺乏對于指導學生工作的考察。在高校，導師既要從事科研與本科教學，又要兼顧指導碩士研究生，為國家培養理論素質高、業務能力強的人才的重任。但是，不少高校現行的導師考核中過于強調科研能力的重要性，而未能較好地考慮到導師指導學生的質量好壞與在實際學生工作中付出的心血多少。導師作為社會人、經濟人，在時間精力有限的條件下，必然會秉承實現利益最大化的原則，優先進行自身的學術研究，很容易忽視研究生的培養與指導。

3.培養環境與培養條件的因素

碩士研究生的培養環境和條件與研究生培養質量息息相關。第一，對于馬克思主義理論碩士生而言，對于培養條件與資源的要求與其他專業的碩士生來說相對更高一些。目前不少工科與理科學校為適應國家對于馬克思主義理論人才的需要，也紛紛開設了馬克思主義理論學科，致力于培養相關人才，初心雖好，但其培養環境與條件卻遠遠落后于學科發展的步伐。第二，馬克思主義理論的培養單位與培養人整合各類資源的能力不強，造成了某種程度上對于學術資源的浪費，不利于學生學術與科研能力的提高。學校之間、區域之間、國際之間的交流活動數量相對較少，各大高校學生交流的平臺尚未建立。學校內高質量的學術報告與學術活動相對質量不高，數量較少。很多報告會理論性較強，缺乏實際應用性。第三，學校、院內以及導師對于研究生學術活動的支持力度不高。很多碩士生自行參加的學術活動有時未能得到相應的經費支持。長此以往，弱化了學生的研究熱情，減損了學生對學院以及導師的滿意度。

三、提高馬克思主義理論碩士生培養水平的對策

1.建設一支優秀的導師隊伍

研究生教育是國家教育體系的高端教育，是培養較高層次專業人才的主要渠道。馬克思主義理論碩士生的培養為新時代的中國提供了源源不斷的力量。導師作為研究生的第一培養人，對學生的影響不容小覷。因此，建設一支政治素質過硬、業務能力較強的導師隊伍對學生培養質量的優劣具有十分重要的意義。首先，要提高導師的指導能力與管理水平。學生的指導與管理工作看似簡單，實則內涵豐富。為了提高導師的指導能力與管理水平，可經常組織召開相關方面的交流會與講座，加強導師之間的經驗交流，促進其能力不斷提高。同時要健全導師的考核評價機制，嚴格的導師考核評價制度是約束導師的一個重要方法。考核評價機制的科學化與常態化有利于規范導師行為，提高碩士生的培養質量。首先，要設置全面科學的評價指標。考核評價指標的設置既要包括導師的學術與科研能力，又要囊括導師對學生的日常指導與管理工作。其次，考核評價主體多元化。考核評價主體除相關單位外，也要將指導學生對導師指導工作滿意度納入評價之內，作為評價體系的一個重要參考。再次，建立科學的退出機制。目前高校的導師隊伍固化嚴重，因此，退出機制的建立十分必要，對于只注重學術科研、不注重學生培養的導師，應視情節輕重取消其導師資格。

2.加強學生隊伍建設

加強學生隊伍建設的首要環節，就是嚴把招生質量關。受馬克思主義理論本科專業缺失的影響，不少學校的馬克思主義理論學科點在招生過程中，由于相關專業學生數量較少，會將一部分跨考生納入馬克思主義理論學生隊伍中來。因此，我們要提高招生質量，將真正具備馬克思主義理論素養、思想積極、信仰堅定的青年人選拔出來，再通過各方面培養教育，使之成為真正合格的馬克思主義者。在招生工作中要做好對于馬克思主義理論學科的招收宣傳工作，盡最大可能將馬克思主義理論相關專業和真誠信仰馬克思主義的學生動員起來，提高學科影響力，為招生工作提供一個生源基礎。

在學生培養過程中，要健全碩士生的激勵機制。當前碩士生隊伍中部分學生存在思想懈怠、不思進取的不良心理。受不良心理的影響，他們容易放松自我要求，消極應付學習與考試。這部分群體雖然僅僅是學生隊伍中的少數，但是如果對其置之不理，極有可能破壞良好的學習與科研氛圍，形成傳染。為有效解決該問題，我們可以通過以下途徑加以規制：其一，完善各類獎助學金制度。校、院兩級要完善其相應的獎助學金體系，包括國家獎學金、院校獎學金、學生津貼等。通過正向激勵鼓勵學習能力強、具有一定科研能力的碩士生繼續專心學術，不斷創新。其二，完善碩士生培養考核制度。要加強監督和管理學生各科學業成績的考核，并要加強學生科研學習過程的考核，包括論文開題、中期檢查、預答辯以及畢業答辯等各個階段的考核。

同時要提高學生自我管理自我教育的意識。當前不少碩士生的學習觀念并未實現有效轉換，自我學習、自我培養的學習理念不強。在新媒體不斷發展的今天，各種信息資源的獲取相對于過去容易很多。如果導師能夠有效指導學生積極規范使用互聯網獲取信息資料，將對馬克思主義理論碩士生的培養提供不小的幫助。同時要幫助學生成立馬克思主義理論學習小組，經常組織討論，倡導經典著作研讀。要充分發揮學生黨員的模范作用，使其在同學群體中發揮良好的示范作用。將思想政治教育貫穿于教育教學全過程中，不斷深化學生加強自我學習與自我管理的意識。

3.優化研究生培養模式

第一，優化課程設置。相較于本科，對于研究生的培養更加注重學術研究與創新能力。馬克思主義理論學科是一個綜合性較強的學科，也是一門與時俱進的學科，因此課程設置要具有科學性、前沿性、全面性。首先課程設置要全面。既要包涵馬克思主義理論基礎課程，又要包涵實踐性課程。既要注重理論性課程的全面性，又要兼顧研究方法類的課程。其次，課程設置要具有前沿性。積極開展高校間的課程交流，促使權威教授開設學術前沿講座，擴展學生的學科視野。再次，深化研究生課程建設，培養單位要擔負起主體責任，積極探索多元的課程設置，加強對課程體系的短期以及長期規劃，更要積極搭建學校內部相關專業課程共建共享。在條件允許的情況下，可以同國外高水平大學開展課程共享合作，共同促進課程體系建設與發展。

第二，創新教學方法。教學方法是教學過程中的一個有機組成部分。近些年來，新媒體技術不斷發展，互聯網不斷普及，信息的傳播與獲取的便捷程度也越來越高，學生可以掌握的信息與資源越來越豐富，傳統的教學方法已經顯得落后而又單一。所以，教育方法的革新以及現代化教學手段的運用，是時代賦予教師的新要求。馬克思主義理論教師應順應時代發展潮流，積極探索適合學生特點的新的教學方法與手段。當然，教學方法的創新運用并非與摒棄傳統劃等號。教學方法只是為課程效果服務的一種手段，無論是運用傳統教學法、還是運用現代教學方法，都是為了提高學生的學習興趣與教學效果。馬克思主義理論的課堂相較于其他學科，理論性強，教學方法的創新運用無疑會助益學生的學習效果。

第三，健全評價與管理制度。為使馬克思主義理論碩士生在培養的全過程有秩序有章法，各高校的培養單位必須加快評價與管理制度的建立，用制度管理人，用制度約束人。要健全教學管理制度，其中包括導師管理、學生管理。通過對學生與導師雙方面的管理，能夠有效調動兩者的積極性。同時要建立嚴格的評價制度，一方面考核與評價老師，一方面考核與評價學生。導師的評價可以從教學質量、科研質量、管理質量幾個維度來進行。學生則主要通過學習能力、科研能力等方面來考察。

近年來，國家對于馬克思主義理論學科建設與發展給予了極大的關注。雖然目前部分高校在馬克思主義理論人才的培養中仍舊存在這樣或那樣的問題，但我們也取得了很大成就，并積累了豐富的經驗。只要各培養單位繼續努力，堅持全方位嚴格把控碩士生培養全過程，定能為國家培養一支優秀的馬克思主義理論后備軍。

參考文獻：

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責任編輯：楊國棟