基于“慧學習”信息技術專業(yè)學習模式研究

溫召雄

摘要：基于“慧學習”模式研究，是很多中職教育工作者探索的重點。本文基于國內(nèi)外相關內(nèi)容研究的基礎上，分析“慧學習”的技術特征，實踐和探索基于”慧學習”的學習模式設計，體現(xiàn)了在”慧學習”環(huán)境下，學生在課前、課中、課后可采取的有效學習行為，實踐效果證明：運用基于”慧學習”的學習模式，能有效地幫助學生優(yōu)化學習過程，增強學習效果，提高了資源利用率，提升了學習信心和興趣。

關鍵詞：慧學習;信息技術專業(yè);學習模式

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9416（2019）04-0216-02

1 慧學習的技術特征分析

“慧學習”應用根據(jù)學生個體差異實施學情采集、分層學習資源共享、學習內(nèi)容實時推送、學習效果分析、即時評價反饋、合作互動等方面，促進了學習模式變革。

1.1 學情采集

采集學生的認知水平、學習習慣、學習專注力、學習興趣等學習狀態(tài)數(shù)據(jù)。從而，診斷每個學生的學習需求和存在的問題。

1.2 分層學習資源共享

根據(jù)學生的整體特征給不同學生推送不同層次的學習內(nèi)容。

1.3 學習內(nèi)容實時發(fā)送

依據(jù)學生學習的需求通過分小組及單獨的形式，向每個學生發(fā)送學習資料，實現(xiàn)靈活共享分布式資源。

1.4 學習效果分析

記錄和分析學生學習全過程中各項數(shù)據(jù)，記錄學生課堂活動、練習成績等，幫助學生作出學習決策。

1.5 即時評價反饋

通過實時的多向評價，學們生可隨時查看自己的評價，及時調整學習狀態(tài)和學習方法。

1.6 合作互動

通過智慧終端設備（如：手機、平板等），實現(xiàn)多維度分組協(xié)作學習，以增強學習互動性。

“慧學習”的技術特征可為形式多樣靈活且高效率的學習提供保障。可讓學生不斷地追求進步，以促進“慧學習”中的技術進一步完善。

2 基于”慧學習”的學習模式設計

根據(jù)國內(nèi)外與“慧學習”相關研究， 結合“慧學習”技術特征，通過對基于“慧學習”信息技術學科學習過程觀摩及與信息技術專業(yè)教師的20多次研討，本文嘗試對基于“慧學習”中每個因素進行了解，參照學習規(guī)律，根據(jù)自身的實際情況，設計出學習模式（如圖1所示）。

上課前，教師可用技術手段采集學生數(shù)據(jù)，分析學生的需求，向各學生推送個性化的學習資源。學生可以通過智慧終端完成老師推送的測題，找出問題，與其他同學協(xié)交流解決，最后向教師和同學展示學習成果。

上課過程中，教師向學生明示本節(jié)課的重和和難點，并創(chuàng)設學習情境，引導學生進入學習狀態(tài)，根據(jù)學生實際情況，把學習資源分類分層，然后通過系統(tǒng)向同學們推送， 讓同學們獲得所需資源，教會學生如何巧妙地掌握重點突破難點。教師可通過學生的知識掌握情況，組織交流活動、課堂難題挑戰(zhàn)賽、設計課堂游戲。然后自動反饋學生的學習進度，自動判斷能否進一個章節(jié)的學習，同時向不同進度的學生推送學習資料。學生通過“慧學習”模式系統(tǒng)地進行自主查閱資料、小組協(xié)作、調整學習方法來達到高效完成學習任務的目的。

課后，評價反饋技術是對學習效果進行總結，雙向評價。老師可運用移動互聯(lián)技術向同學們布置課后復習任務，并向學生推送相關知識點的拓展作業(yè)，拓寬學生的知識面和專業(yè)視野。同學們可隨時隨地進行線上測驗和作業(yè)，還可根據(jù)學習進度選擇學習資料。

3 “慧學習”學習模式的效果分析

3.1 實驗的設計

此次實驗的對象來自17計算機（1）班共20名學生;試驗內(nèi)容選取《PHOTOSHOP網(wǎng)店美工實例教程》課程，學習內(nèi)容為“制作下雪特效”;試驗學習環(huán)境應用“微課掌上通“平臺，通過老師與學生的平板電腦以智能手機;通過測試來驗證“慧學習”模式，為整個系統(tǒng)的提升與完善提供了依據(jù)。

3.2 試驗過程

課前，教師為了了解每個學生對“制作下雪效果”預習情況，讓每個學生登陸平臺，完成老師推送的“5張下雪的天空圖片收集”、“雪花效果的制作步驟”練習題。學生在自己的手機上完成這兩道課前預習題后，系統(tǒng)會自動統(tǒng)計每個學生的完成情況。系統(tǒng)還會向分層分類向學生們發(fā)送老師事先編制好的不同的學習資料。

上課過程中，老師首先公布和分析同學們上交到平臺的作業(yè)情況，通過投影呈現(xiàn)各個層次同學的預習情況，并讓他們提出新問題，同學們帶著問題進入新的課堂情境。教師通過 “實時內(nèi)容推送”技術向學生們推送“制作下雪效果”操作步驟，進行分解步驟講解，接下來，讓同學們自己探索難點的突破方法。隨后，教師使用電子白板呈現(xiàn)不同的“制作下雪效果”方法和步驟，讓學生分小組探究討論、進行知識競猜等課堂活動，實現(xiàn)“協(xié)作學習”。最后，教師結合精品設計例題，動態(tài)生成在線課堂游戲式習題。

課后，教師運用系統(tǒng)“即時評價反饋”技術反饋課前和上課過程中練習的得分情況，幾個出錯地方和造成的原因，并對課堂進行“總結性評價”，應用“實時內(nèi)容推送”技術為學生布置拓展作業(yè)，讓學生熟悉每個操作步驟的作用和原理，并根據(jù)教師推送的資源進行知識鞏固和強化。

3.3 試驗結果與分析

（1）以上是實驗對象在實驗前后進行對比的結果。通過課前預習情況反饋、課堂數(shù)據(jù)分析和練習作業(yè)驗證后得出，基于“慧學習”模式研究能夠提升學習積極性、理清知識脈絡，提高自主學習能力有著明顯的效果。

（2）學習狀態(tài)反饋。學習課程完成后，教師通過系統(tǒng)的即時評價反饋模塊，檢驗學習效果，提升學習資源利用率，培養(yǎng)學習信心和興趣等方面起到了顯著的效果，隨機對30名學生進行了跟蹤調查，調查結果顯示如表1。

4 結語

系統(tǒng)會定向推送學習內(nèi)容，有助于學生知識強化，優(yōu)化同學們的學習過程，提升信息素養(yǎng)。在信息技術高速發(fā)展的今天，它作為是一種未來的學習支持技術。作為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的新興事物，基于”慧學習”的學習模式在應用過程中，仍將存在著許多不足，有我們不斷根據(jù)學生的實際去思考和完善。