對地方高校精品資源共享課程建設現狀與可持續建設的分析

溫馥榕

摘要：近年來，地方高校精品資源共享課程建設作為提高教學質量、創新教育理念以及培養人才質量的舉措之一，受到社會各界人士的高度關注與重視。基于此，本文對陜西服裝工程學院精品資源共享課程建設過程中存在的問題進行詳細分析，并針對如何持續建設地方高校精品資源共享課程提出了合理建議，以供教育人士參考。

關鍵詞：地方高校 精品資源共享課程 網絡平臺

中圖分類號：G642 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1009-5349（2019）12-0036-02

精品資源共享課程建設作為“教學質量工程”的重要內容之一，以先進的教學理念為基礎，以現代化信息技術為手段，得到教育部門以及各大地方高校教師、學生的廣泛認可。然而，精品資源共享課程教學在實際運用的同時，還存在著許多問題，嚴重影響教學質量與效率，且阻礙了我國精品資源共享課程可持續建設的發展目標。

一、精品資源共享課程建設現狀

雖然我校精品資源共享課程的建設取得了顯著成效，但在原精品資源共享課程建設的基礎上進行升級轉型的精品資源共享課程也存在形式大于內容、網站利用率低等問題。為了有針對性地查找問題，明確下一步建設和改革的思路和措施，陜西服裝工程學院于2018年12月在全校范圍內組織并開展了面向廣大師生的問卷調查活動。共計發放教師問卷200份，回收有效問卷158份;發放學生問卷2000份，回收有效問卷1943份。通過對問卷進行統計分析，發現目前精品資源共享課程建設存在著以下問題：

1.建設經費投入不足

精品資源共享課程建設的制度往往重結果、輕管理，重數量、輕質量。精品資源共享課程在建設之初往往有大量資金投入，然而隨著師資力量增加、教學資源擴大以及學生日趨豐富，投入資金越來越少，導致精品資源共享課程建設進程與可持續發展嚴重受阻。同時，經費的匱乏也會造成一些地方高校負責建設精品資源共享課程的設施數量不足。除此之外還存在校內網服務器通常內存較小，網絡傳輸教學資料速度較慢，不同軟件之間兼容性低等一系列問題。以上問題如果不能得到及時、有效的解決，將嚴重影響學生對于精品資源共享課程教學的學習熱情，無法提高學習效果。

2.缺乏高水平精品資源共享課程師資團隊

教學隊伍的優質建設目標是要打造一支以主講教授為主的、結構合理、人員穩定、教學水平高、教學效果好的師資團隊，與此同時，還要按一定比例配備輔導與實驗教師。然而，目前從事精品資源共享課程教學建設的教師數量較少，學校對教師隊伍的定期調整、篩選，導致從業教師人員流失，于是校方聘用了大量的兼職教師，但這種教學水平“參差不齊”的師資團隊的創新能力和學術水平無法推動精品資源共享課程的持續發展。地方高校在師資建設方面很難吸引眾多高水平人才。為了精品資源共享課程的開展，許多地方高校把相近學科的高質量教師放到團隊中，但是難以獲得良好的教學效果。

3.網絡課程利用率較低

精品資源共享課程建設項目是高等院校教學質量與教學改革工程建設項目的重點。隨著互聯網的飛速發展，利用開展網絡課程來實現精品資源共享課程建設的目標已被眾多地方高校采用，但最近的抽樣調查顯示，網絡課程的利用率遠沒有教育部門所期待的高，只有少數學生真正應用網絡課程教學法，絕大多數學生則認為網絡課程的教學資源與實際需求不符。同時，內容不全面、更新較慢、互動程度較低等現象也導致精品資源共享課程的影響力不夠廣泛，示范性不夠強。除此之外，精品資源共享課程網站的運行通常由網絡技術人員負責制作、上傳，教師在將課程資源遞交給網絡技術人員后，就很難修改內容，如此一來，學生就難以依靠網絡課程的內容對與教師或其他同學進行在線答疑輔導、即時交流、在線考核等交流互動。

二、可持續建設地方高校精品資源共享課程的具體措施

1.開展網絡平臺精品資源共享課程建設

精品資源共享課程的建設是在互聯網時代的大背景下應運而生的，也是地方高校教學改革的重要組成部分。應利用現代化的信息技術手段，將精品資源共享課程的相關內容上傳到網絡并免費開放，以實現優質教學資源共享，從而提升地方高校的教學質量以及人才培養質量。目前，我國大多數地方高校都已開展網絡平臺精品資源共享課程。海南省針對“互聯網教學”這一教學目標，建立了高校間在線開放課程的學分轉換通道，打造出具有海南本地特色的課程共享聯盟、課程管理中心以及課程共享平臺。在線課程教育讓知識突破了校園圍墻，實現了資源共享，給更多學生，尤其是缺乏教學資源的偏遠地區的學生提供了免費學習的機會。建設與完善在線教育是我國教育改革的必然趨勢。

2.加強精品資源共享課程教學團隊建設

地方高校精品資源共享課程資源建設過程中，教師團隊應通過學習借鑒提高課程建設水平，教育部門針對師資團隊的教師水平應組織定期培訓，提升其對精品資源共享課程教學一職的正常認知，促進教師團隊的工作熱情以及責任感，改進教學方法，加強對信息技術的使用[2]。進一步深化教師的專業理論知識水平、個人素養，提高精品資源共享課程的教學效率，推動高校精品資源共享課程教學持久發展。

3.完善課程監管機制，規范創新創業學分制度

嚴格規范創新創業學分制度是創新創業教育管理與考核的有效手段。目前，針對部分精品資源共享課程重立項、輕建設、更輕應用的現象，湖南省教育廳對其課程是否有效應用進行了考察，并制定出管理制度，規定立項建設的課程，建成后必須開展至少兩期的教學實踐活動后，才能申報認定。認定那些符合科學性、先進性、能體現現代教育思想的課程，并通過有效應用現代教育技術的手段，提升教學效率。對于那些使用效益好、師生評價高的課程，則被優先推薦參加國家精品在線開放課程認定。與此同時，大力支持校方引進的優質課程，通過網絡課程的教學方式，開展線上線下混合式教學。鼓勵高校成立精品資源共享課程聯盟，集結多個高校的優質資源，聯合開展網絡課程的建設與應用。支持高校之間課程互選、學分互認。及時通報精品資源共享課程建設提升高校教學質量與人才培養的情況[3]。大力度推進建設的同時，教育部和地方高校也要加強教學管理制度的建設，制定詳細資源建設標準，有效保障課程建設的安全，讓精品資源共享課程資源長期為學生提供學習服務。

三、結語

綜上所述，精品資源共享課程建設作為一種新的教學模式，有效融合了新興技術的應用，打破了傳統教育時空限制、教學模式單一、資源利用低等現狀，顛覆了傳統高校課堂教學的教學模式，有效推進了我國地方高校對于教學理念、教學方法、教學技術、教學模式的創新。

參考文獻：

[1]申玉春，操玉濤，李廣麗.地方高校精品資源共享課程建設現狀與可持續建設對策[J].高教學刊，2017（2）：5-6+9.

[2]錢研.論地方高校精品資源共享課程資源優化策略[J].白城師范學院學報，2015，29（Z1）：58-60.

[3]唐玉梅，覃以威.地方高校優質教育教學資源建設[J].教育與職業，2014（24）：53-55.

責任編輯：孫瑤