小學六年級英語教學中縮小兩極分化的策略

吳冬玲

摘要：培養學生的英語綜合運用能力是最基本的教學內容。培養學生良好的英語運用能力，可以使他們在學習過程中獲得樂趣，在進行實際的教學過程中，也應該加強對學生學習的培養，使學生在不斷的學習過程中提升自己的英語運用能力。本文主要通過筆者的實際經驗以及相關的理論對六年級英語教學中如何縮小兩極分化進行一定的分析，希望能夠為后期的研究者提供一定的參考。

關鍵詞：六年級英語;教學能力;兩極分化

引言：

英語本身就是人文性以及工具性合一的學科，其知識體系十分的廣泛。在進行實際的英語教學過程中，應該盡可能的培養學生的英語運用能力，并且在六年級階段縮小英語教學中學生的兩極分化是十分必要的。這將在一定程度上使學生得到更加健康地發展。

一、六年級階段縮小英語教學兩極分化的重要性

兩極分化實際可以被理解為事情向兩個極端方向發展的趨勢，從英語教學的角度看，一個極端是優秀學生，另一個極端是差學生。在正常的教學中，優秀學生的數量與差學生差不多，當這兩個方向產生嚴重的極端現象時，這兩類學生的數量發生了變化。優生與差生的差異日益增大，導致嚴重的失衡。在教學理論中，當兩極分化發生時，是一種不正常的教學情況。因此，在教學過程中，有必要了解這種現象產生的原因，然后探索相應的解決辦法來縮小兩極分化現象，使每個學生都對英語教學感興趣，從而提高英語教學的整體水平和效率。

二、縮小六年級英語兩極分化的方法

（一）通過網絡縮小兩極分化

教師在進行教學的過程中應該根據自身的教學經驗對學生進行一定方向的明確指導，通過目前較為發達的網絡體系來開拓學生自身的學習愛好。從使用方面來講，網絡學習比紙質書的學習更加簡單，并且網絡學習能夠對其文字通過一定的圖片的輔助解釋，使學生能夠在進行實際學習的過程中真正的感受到學習的快樂。在進行網絡學習之前，教師應該指導學生對其實際瀏覽的目的進行明確，并且根據其實際的學習目標來確定需要查找的文獻。另外，通過網絡進行學習避免了購買紙質書的費用，使學生的學習面更加廣闊。

（二）通過培養學生的學習興趣縮小兩極分化

為了使教師的實際教學效果更好，教師應該在課堂上多注重與學生之間進行更加頻繁的交流。根據筆者的了解發現，當前很多教師主要注重對學生進行理論知識的講解，而對學生的理解程度并不關心，這就會使得學生的學習興趣減弱，很難養成主動學習的習慣。在進行課外學習的過程中，由于其中有很多的情節都是能夠引起學生的共鳴的，因此需要盡可能的調動學生的學習積極性，在進行講課的過程中與學生就課文中的內容進行一定地探討，使其參與到教學的過程中，這將極大的調動學生寫作的積極性。由于在進行學習的過程中，不同學生的學習內容不同，因此為了使學生將自己學習所獲的心得與其他的同學進行分享，因此教師可以組織一個學習的分享會，使學生在這個過程中向其他的同學介紹自己讀的書，以及自己在讀書過程中的體會。

（三）交給學生科學的英語學習方法縮小兩極分化

英語學習教育的目標就是使學生具備獨立學習的能力，并且在學習的過程中更加注重學生自身的學習情感方面的體驗。俗話說授之以魚不如授之以漁，因此在進行實際學習課程的教學過程中，應該注重對學生進行一定的學習方法的教學。筆者在實際的教學中總結了以下的學習方法：略讀法，由于某些文章的重要性相對較低，因此沒有必要對其全文進行逐字逐句的學習，此時就可以選擇采用略讀法來進行學習，也就是在學習的過程中有選擇性地進行實際的學習;精讀法，對于特別著名的文章或者教師認為對學生的成長以及語言的積累十分重要的文章就需要采取精讀法，利用精讀法進行實際的學習的過程中要求學生完全投入在實際的學習的過程中，不僅口里需要進行默讀，同時還要開動腦筋對其內部的含義進行思考，通過這種方法也會使學生最快地養成其學習的習慣。

三、在英語中縮小兩極分化的著重點

（一）在英語中注重聯系前后知識點形成體系化去縮小兩極分化

六年級英語課本存在一定的跳躍性，因此，教師在進行講解知識時，不僅需要將課本的知識進行傳授，還需要通過將之前的知識進行復習，使教材的內容真正轉化為教師教學內容，經過細致地聯系講解后轉化為學生學習內容，要實現知識在傳遞過程中更有利于學生接受，就需要老師對知識進行處理，將書面語言更加口頭化，根據學生最適合的方式選取教學模式進行教學。在進行授課過程中，需要緊密注意前后知識點的連續性，前面所學習的知識已經有了一定的遺忘，而后期知識的學習是需要前期的知識作為鋪墊的，因此會直接造成后期知識的學習效率降低。因此，當教師發現前后知識之間穿插了其他知識時，可以根據教師自己教學的理解進行靈活地調整，使學生的思維連貫性得到保障。

（二）在英語中注重于引導遷移變通去縮小兩極分化

通過對其思維的遷移變通進行培養，可以使學生在進行學習的過程中能夠通過自己的思考得出更加獨特的學習思路以及更加新穎的解法。而在這個過程中，教師引導是十分關鍵的，在對學生進行學習教學時，可以對當前的文章進行一定的更改，并且使學生對改后的文章進行大膽地設疑，這對其學習思路的拓展有著較大的幫助，在進行實際教學的過程中，應該更加注重對學生進行類似的拓展思考，使學生的思維能夠得到打開，將表面上很難的文章進行簡化，并且更加快速的得到答案，在這個過程中不僅能夠使學生的學習興趣得到提升，同時也在一定程度上培養了學生思維的獨創性。

四、結束語

綜上所述，在當前英語教學中，培養學生的英語能力和縮小兩極分化是一個漫長而復雜的過程，需要教師按照一定的步驟逐漸深入。教師不僅要傳授給學生有效的學習方法和學習技巧，更重要的是要引導學生掌握適合自身實際情況的學習方法。

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