多元文化背景下大學生社會主義核心價值觀培育研究

浦娟 樊曉娟

摘 要：2004年，中共中央、國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的若干意見》中發〔2014〕16號文件中提到：“當前我國大學生的思想狀況主流是積極、健康、向上的。”①但是，目前在各類主流文化相互沖擊的環境中，大學生的思想呈現了多樣性、差異性的明顯特點，受到多元文化的影響，大部分學生存在一定的思想問題。了解和掌握大學生的思想特點及變化規律，是輔導員開展好社會主義核心價值觀教育的前提和基礎。文章從大學生思想變化特點的因素和大學生思想變化規律兩方面進行探討，通過總結和分析這些規律，尋找培育和踐行社會主義核心價值觀教育的有效方法。

關鍵詞：大學生;思想特點;社會主義核心價值觀教育

一、大學生的思想特點及影響因素分析

“在理想信念、公民道德、心理健康等方面，大學生的思想呈現一定的特點，如：絕大多數大學生都有個人的遠大的理想，但個體存在差異性;思想方面都在不斷的發展，但不同的階段發展存在階段性的特點;心理方面在不斷地趨于成熟，但也有少數學生心理會出現焦慮、抑郁、緊張等。”產生這些特點的原因是多方面的，如社會時代背景的不同、家庭環境的區別、地域特征的影響、個人能力素質的培養。因此，作為新時代的輔導員必須在新生進入校園的第一時間清楚地掌握大學生的思想動態，總結不同階段大學生的思想特點，分析大一至大四學生的思想特點及變化規律，以此來探索符合學生實際的社會主義核心價值觀教育方法，加強大學生的思想政治教育。

（一）大學生思想的主要特點

第一，積極、健康、向上的思想主流，但也有部分功利主義傾向。

首先是大學生的入黨問題，絕大多數政治覺悟高的同學他們的出發點和政治思想健康，但也有部分同學入黨動機不純，他們把入黨作為能夠進入某些職位的“敲門磚”，甚至作為今后升官發財的籌碼。其次，當代大學生的思想活動頻繁多變，有的學生缺乏政治經驗和實際鍛煉，不能對自身進行正確定位和判斷，喜歡做不切實際的事情，不會正確對待自己，不結合自己的學業和專業認真審視自己，經常幻想自己是某個明星或富豪，是語言上的巨人，行動上的矮子，經常抱怨社會不公平，對生活沒熱情，對學習不用心，對事業和人生充滿困惑和懷疑。

第二，絕大多數學生公民道德取向健康，但有知行脫節現象。

首先，有的同學崇尚社會公德，但是非感模糊，感性大于理性，如，大學生中會發生義氣愛國的現象，通過一些負面消息的扇動，不明是非、不通過正當渠道加入一些游行示威活動，雖然他們的出發點是好的，但沒有理性的思考往往會成為壞人的誘導對象。出現這些情況，作為輔導員應該采取合理的措施與同學溝通交流，告訴學生正確的愛國方式，可以通過在班級中開展“我愛我的祖國主題班會”讓同學們通過各種活動方式或辯論賽的形式來宣泄自己的愛國情懷，可以通過征文比賽的形式來表達對祖國的熱愛之情，要告訴學生參加游行活動的正規渠道，而不是盲目隨從。

其次，當下主張戀愛自由，但是有的同學戀愛觀不純，只是為了排遣剛入大學背井離鄉的寂寞感，不能正確對待大學里的感情，不能承擔起戀愛中的責任，甚至認為大學生戀愛是一種潮流和趨勢，針對這些問題的產生，輔導員應該主動找學生進行溝通交流，告訴大學生他們的主要任務是學習，鼓勵他們多加入集體，多參加活動，及早進行學業規劃，避免產生大學期間空虛無聊的現象。

最后，有誠信意識，但有少許失信和功利現象出現。有的學生為了獲取國家獎學金、助學金、優秀三好學生榮譽稱號，為了期末考試成績好，或者出于對出國留學學分績點方面的考慮，違背初衷，選擇作弊。為避免這些現象的產生，輔導員需要在學生日常事物的管理教育中認真開展誠信做事、誠實做人的教育工作，比如在校園官方網站上宣傳誠信知識，在學校懸掛誠信進校園的橫幅，讓學生自愿加入到誠信簽名的宣講活動，在每次考試之前進行誠信知識的宣傳教育，發揮大學校園校學生會的思想引領作用，還有在對學生進行教育時重點講解社會主義核心價值觀各個維度的主要內容和深層要求，讓學生努力成為愛國、敬業、誠信、友善的社會主義建設者和可靠接班人。

第三，心理承受能力和心理調節能力弱。

當代大學生面臨著就業、家庭、自我期望、學習、生活、經濟、感情、交際各方面的壓力，有很大的心理包袱，導致一些學生產生抑郁、孤獨、焦慮不安、不自信等負面情緒，承受能力弱的同學甚至出現想要自殺的行為，這些問題都需要我們通過社會主義核心價值觀的教育來引導學生不斷改進。出現重大心理問題的同學，如有自殺傾向的，需要轉介給心理醫生，對他進行心理干預，在一定程度上通過心理醫生與他的交流進行治療，達成共識，共同建立心理治療的有效方案，形成系統的心理健康教育機制，幫助其成功地走出陰霾。

（二）不同年級大學生的思想變化規律及影響因素

一般大學教育歷時四年，大一至大四的學生具有不同的特點，這些特點呈現一定的規律性。

大一新生處于適應期，這一期間的特點是思想單純，可塑性強。產生這些特點的原因是：大一新生剛從高考的壓力中走出來，他們面臨新的學習環境、學習方法、新的老師同學，在這種環境下難免會產生不適應。這些問題會導致學生在入學后感到壓抑，對專業的不了解加劇緊張、消極墮落的心態。針對這些大一的新同學進行社會主義核心價值觀教育，首先可以把社會主義核心價值觀教育融入到新生的軍訓教育，從軍事理論課上讓學生更深層次地理解國家層面的社會主義核心價值觀;其次，新生的日常事物管理教育，依據社會主義核心價值觀教育24字方針中的國家、社會、個人三個層面來充分引導學習。

大二、大三學生處于發展期，這期間主要表現出逐步適應專業學習的發展，形成初步的世界觀、人生觀、價值觀，對自身的學業或者職業發展有初步規劃，但也存在目標不穩定、頻繁多變的特點。在這期間，對學生進行社會主義核心價值觀教育，可以充分發揮第二課堂的作用，鼓勵參加社會實踐、學生社團活動，把社會主義核心價值觀教育融入到校園活動的建設中。大三學生分化出考研、留學、就業等多個選擇，在進行大學生社會主義核心價值觀教育中堅持以學生為主體、以人為本的思想，引導他們，關心他們。針對學生們關心的問題，切實提供有用可靠的信息，讓同學們感受到社會主義核心價值觀的實踐價值和意義。

大四學生處于成熟期，在這期間的主要特點是思維能力縝密、個人素質高。但這一時期學生面臨著找工作、考研、情感、家庭各方面的壓力，心理上難免會存在一些問題，學校可以通過就業指導講座，在QQ群、微信群、校園網站上提供就業信息，宣講動員同學積極面對找工作的環境等形式來緩解學生的壓力，從而凸顯大學生思想政治教育的實際意義。

二、根據大學生思想特點及變化規律，培育和踐行社會主義核心價值觀教育

（一）把社會主義核心價值觀教育融入到社會實踐和校園文化活動的建設中

中發〔2014〕16號文件中強調“在大學生中深入開展社會實踐，能夠鼓勵大學生深入基層，走出校門、走出宿舍、走向自然，到廣大群眾中去。”②通過社會實踐使大學生接受社會主義核心價值觀的教育，增長自愿主動的動手能力，敢于為學業和將來的事業做貢獻，不斷地加強自己的社會責任感。

大一至大四的同學，除加強第一課堂的學習外，還應重視第二課堂的發展，共青團中央、教育部印發的《高校共青團改革實施方案》（中青聯發[2016]18號）和《關于在高校實施共青團“第二課堂成績單”制度的意見》（中青聯發[2018]5號）中指出：將在高校實施共青團“第二課堂成績單制度”，以此來引導青年加強學習，同時關注學習就業創業、創新創造實踐、身體心理情感、志愿公益和社會參與等方面的普遍要求。通知指出，第二課堂的開展需要借鑒第一課堂的做法，促進第二課堂成績單制度成為學校人才培養評估、學生綜合素質評價、社會單位選人用人的重要依據，這進一步鞏固了共青團的地位，同時肯定了團學活動和校園文化建設的重要性。以此依據，學校開展相應的豐富多彩的校園活動，如“重走長征路”“筑夢中國夢”“關愛環保”“微信長征精神火炬接力”“三下鄉”“創青春”“三走”“敬老愛老”等系列活動，在這些活動中很好地融入了社會主義核心價值觀教育。

（二）根據大學生的思想特點，主動占領網絡思想陣地

網絡是大學生熟悉的學習工具，也是大學生常用的交流工具。中發〔2014〕16號文件中要求“要建好融‘服務性、思想性、知識性、趣味性于一體的網絡思想陣地，積極在網上開展正面的思想教育，形成網上網下思想政治教育合力。”③

輔導員通過掌握學生的不同思想特點，對學生進行分類，積極引導學生正確使用網絡，如正確運用“青年之聲”平臺，幫助學生能夠及時提出自己的訴求和對學校發展的希望，隨時掌握學生的思想動態，及時回復學生提問的問題，對不能回復的問題給予相關部門相應的反饋。加強與學生的溝通，加強青年之聲、學校官方微博、校學生會微信平臺的管理和維護，牢牢地占領校園網絡的主動權，在校園網上開展社會主義核心價值觀教育，使社會主義核心價值觀教育真正內化于心，外化于行。

三、結語

大學生是民族的希望、祖國的未來，在大學生中開展社會主義核心價值觀教育需要不斷地探索和改進。大一至大四的學生，他們的思想特點和思想變化規律都不相同，因此對他們進行社會主義核心價值觀教育時側重的點也不相同。要讓大學生踐行社會主義核心價值觀是一個漫長的過程，任重道遠，必須關注學生的思想變化特點及其規律來尋求更加有效的方法。

注釋：

①②③中共中央、國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的若干意見》中發〔2014〕16號文件。

參考文獻：

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[6]許珍芳，余緒鵬.大學生社會主義核心價值觀教育途徑實證研究[J].教育評論，2015（3）：65-67.

[7]魯靜.價值觀教育的日常化建構——大學生社會主義核心價值觀教育的思考[J].教師教育研究，2014（5）：15.

作者單位：

浦娟，共青團楚雄師范學院委員會

樊曉娟，楚雄師范學院黨委辦公室