淺析聲勢律動在初中音樂教學中的應用策略

龍杰

摘 要：在音樂教育當中最為受重視的就是舞蹈和音樂，因為它們不但可以給人感官上的體驗，還可以直接的表達自己的情感。在現階段的音樂教學中也非常注重學生的素質教育，以便于可以全面的培養學生。所以就必須要把聲勢律動合理的應用到初中音樂教學當中，從而可以在調動學生學習主動性、提升對音樂的理解和感知的同時，也使教學質量和效率得到提升，進而為學生的發展奠定良好基礎。本文通過探討聲勢律動在初中音樂教學中的意義，并對其在初中音樂課堂教學中的實踐運用進行了分析和探討。

關鍵詞：初中音樂教學 聲勢律動 實踐運用

在初中英語教學中，聲勢律動可以有助于學生創造力和想象力的激發，讓學生得到正確的引導，從而可以有效的找出問題、探討問題和處理問題，讓學生的思維范圍更加全面、靈動。孔子曾曰：“學而不思則罔，思而不學則殆。”由此可知，學生思維模式的靈動性對自身學習來說有著重要的作用。在教學中融入聲勢律動后，可以強化學生對音樂的感知力，使其思維變得靈敏，這時若出現一首熟悉的音樂就會讓學生很自然的投入其中，并隨之舞動。另一方面，還可以提升學生的反應力。應用聲勢律動教學還有助于學生對音樂中音調、音色以及旋律的了解和掌握，在專項活動的訓練下提高學生對節奏感的把握，并能夠讓學生自己依據音樂的節奏來調整自己的動作。久而久之，這樣循環性的訓練會使學生的反應能力得到提升。

一、豐富學生的視聽體驗，調動學生的學習興趣

音樂教學更多的體現的是受眾者的聽覺體驗和內心感受，而聲勢律動強調的是學生在音樂旋律的帶動下表現出的動作。在具體的課堂教學過程中，通過一些旋律輕快、節奏感強的音樂欣賞，來刺激學生的聽覺享受，并搭配合適的背景講解和理論穿插，結合相應的舞蹈動作，進行綜合性的音樂教學，使音樂課堂擺脫傳統的教學模式，讓學生參與教學活動過程當中，培養學生的創造性思維和音樂舞蹈意識，真正的理解音樂內涵。全球化過程中，世界各國人民之間的文化和生活習慣存在這大大小小的差異，但音樂和舞蹈不會，他更多的體育的是感官刺激，不需要太多的理性分析。以最近幾年來風靡全球的廣場舞為例，伴隨著節奏感特別強的廣場舞曲，大爺大媽們也包括一些年輕人，都會在統一的步伐和肢體動作中來展現對生命的熱愛和活力。廣場舞曲大多曲風簡單明快，動聽優美，且整體旋律積極向上，結合著身體四肢和腰部、臀部以及頸部的擺動，形成一道靚麗的風景線。最著名的廣場舞曲當屬《最炫民族風》，曲風朗朗上口，舞蹈動作更是簡單明了，音樂舞蹈結合起來，體現了人民群眾對祖國和生活的熱愛，經過一天勞累的工作生活之后，通過廣場舞可以很好的舒緩身心和放松心情，這也是聲勢律動最直接的體現。

二、與活動相融合，鍛煉學生自身的協調性與節奏感

初中生正是充滿好奇心和興趣的時期，他們渴望課堂變得活躍、充實，往往會對枯燥的課堂產生反感心里，他們希望自己可以通過表演而使自己得到認可和表揚。所以，就要求老師要采用一些新穎的教學方式充實音樂課堂，使其變得豐富，在融入聲勢律動的同時，給予學生展現自我的機會。例如可以根據一段音樂來設置自己個性化的動作，或者小組之間編制小型舞蹈進行團隊比拼。鼓勵學生組建興趣化社團，開展相應的音樂舞蹈活動，如志同道合的朋友可以組建音樂小樂團，分為不同的樂手和舞蹈成員，在課下進行排練和訓練，音樂教師可以進行相關的專業指導，在班級活動和校園活動時積極展示。

三、豐富學生的想象力，提升音樂靈感

音樂作為一門藝術課程，在欣賞和學習過程中需要學生釋放出無窮的想象力。以著名的二胡曲《賽馬》為例，如果不能發揮充分的想象力而只是結合旋律去聽，那么音樂當中所要表達的感情和情景就失去了意義。音樂想象力是學生音樂靈感的源泉。學生在想象力的驅動下，會更加專注于音樂學習。通過長時間的積累一些樂曲的休止以及起伏流暢、音律、節拍、節奏、音色、復調等，學生可以感知和體驗到不同音樂作品中音律、節拍、節奏、音色、復調等的不同，從而總結出自己的音樂心得。也可以對音樂的律動有了更深入的理解。在這個過程中，學生的想象力也會自由地飛揚。比如，在進行《第九交響曲》教學的過程中，可以向學生講述一下貝多芬創作背景，讓他們了解貝多芬在進行音樂創作時是付出了多少辛酸和努力，體會他的堅強，這樣學生在對其有一定的了解后，老師在為學生彈奏這首曲子，然后讓學生通過踏步、拍掌等動作來詮釋自己對這首曲子的理解，從而使學生可以更加準確的掌握音樂旋律，將音樂的情感表達出來。

音樂和舞蹈作為藝術審美的兩個重要方面，對學生的審美水平和能力培養有重要作用。聲勢律動很好的將二者結合起來，對學生更深入的理解音樂理論和節奏旋律有重要的幫助。學生可以通過主動參與相關音樂實踐活動來培養和提高自己的節奏感、視聽辨別、記憶、反應、創新和審美等多方面的能力。因此，教師在教授初中音樂的課堂教學活動中，要積極的運用聲勢律動的教學理念。

參考文獻：

[1] 周佳，周倩. 奇妙的音樂律動——談體態律動的特點[J]. 中小學音樂教育，2012，（8）：29-31.

[2] 劉楊.聲勢律動在初中音樂教學中的運用研究[J].讀與寫（教育教學刊），2016，13（04）：149.

[3] 方麗雅. 淺析聲勢律動在初中音樂教學中的應用[J]. 中學課程輔導（教學研究），2018，12（21）：83.

[4] 李婷婷.聲勢律動，體感先行——初中音樂示范教學的運用[J].考試周刊，2017（11）：171.