談小學語文課外閱讀能力的培養(yǎng)

趙麗珍

摘 要：在平時的教育教學中，我努力倡導學生多讀課外書，指導孩子們進行廣泛的課外閱讀。我是從“推薦優(yōu)秀讀物，指引有益閱讀”“ 優(yōu)化閱讀指導，提升閱讀能力”“ 巧設閱讀活動，增添閱讀樂趣”“強化家校互動，培育閱讀品質(zhì)”四方面對此進行論述。

關鍵詞：小學語文 課外閱讀

課外閱讀的開展在教學中占重要地位，作為教師，我們有責任讓孩子從小就愛上讀書，課外閱讀成為孩子開啟知識寶庫的一把鑰匙。

一、推薦優(yōu)秀讀物，指引有益閱讀

讀書是個循序漸進的過程，小學中年段學生已有一定的閱讀基礎，我采用先易后難的方法引薦一些適合孩子的口味的書，讓孩子能自己從書本中找到快樂，感受書中主人公思想的變化，以有效地激發(fā)學生的閱讀興趣。

三年級上學期，我推薦學生讀童話、寓言故事，像《安徒生童話》等。魯迅先生曾經(jīng)說過：“只看一個人的著作，結果是不大好的，你就得不到多方面的優(yōu)點。必須如蜜蜂采蜜一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來。”

因此，下學期推薦課外讀物時，我盡量擴大選擇范圍。像文學類的《讓太陽長上翅膀》等，科普讀物《101個神奇的實驗》等，人文類的《圖說中國節(jié)》等，推薦部分同學讀像《從百草園到三味書屋》等名家名篇。

只要對兒童的思想、品德、智力、情感等方面具有良好影響的文學作品，我都盡量推薦給學生閱讀，這樣學生才能博覽群書。

二、優(yōu)化閱讀指導，提升閱讀能力

課外閱讀應與課堂教學緊密相連。平時，我緊扣教學要求，實行有目的，有針對性的課外閱讀指導和反饋。

（一）課外延伸，化方法為能力

在教學語文版三年級下冊第五單元時，本單元的《游擊隊之歌》等四篇課文通過具體的事例以及對人物語言、動作的細致描寫，表現(xiàn)了人物可貴的精神與品質(zhì)。

學習本單元后，我在班上開展了一次講“革命傳統(tǒng)故事”活動。活動是從以下幾點進行的：

1、做好講故事的準備工作。提前搜集故事并按要求講故事。需要注意三點：（1）整理故事要點，讓學生明白按照順序給故事列提綱。（2）把故事講完整。引導學生根據(jù)提綱用自己的話試著講故事。（3）精彩的地方講具體。哪些地方需要具體、詳細地講，這部分內(nèi)容要基本接近故事原文。

2、為了提高講故事的效率，我給學生限定講故事的時間，如3-5分鐘，既把故事講完整，又將故事的精彩部分講具體。

3、全班交流時，一要認真傾聽，進行點評。二要引導學生講述時要注意表情、動作的配合，以達到最佳的講述效果。

課室頓時沸騰起來了，《小交通員潘冬子》《抗日英雄張嘎》《送雞毛信的海娃》……同學們生動地講述著自己搜集到的故事……通過這一系列活動，同學們課外閱讀的理解能力也大大地得到提高。

（二）授之以“漁”，發(fā)揮閱讀主動性

強化學法指導，授之以“漁”，使他們自主閱讀，真正提高語文閱讀的效率。

在教學《我的弟弟“小蘿卜頭”》時，我引導學生看課文插圖，“小蘿卜頭”那純潔而迷惘的眼神像是向人們發(fā)出一連串的詢問。

課堂上，我沉重地告訴大家，弟弟“小蘿卜頭”在解放前的一天犧牲了，同學們想知道“小蘿卜頭”是怎樣犧牲的嗎？望著同學們渴求的眼神，我不失時機地向同學們推薦《烈火中永生》《紅巖》這兩本書的繪圖版。孩子們在享受故事情節(jié)所帶來的境界中，感受到課外讀物的誘惑，主動地進行閱讀。

實踐證明，只有培養(yǎng)了學生課外閱讀的興趣，學生才會變“要我讀”，為“我要讀”。

三、巧設閱讀活動，增添閱讀樂趣

課外閱讀鞏固孩子課內(nèi)所學的知識，拓寬孩子的知識面，增強語言修養(yǎng)，提高語文能力。

（一）主題閱讀

在教授完語文版三年級下冊第一單元時，我開展了《走進春天》課外閱讀系列活動，課堂上，我引導學生從“說春詞、誦春詩、賞春景、譜春篇、頌春歌”五個環(huán)節(jié)開展課外閱讀系列活動。

活動中，同學們紛紛說出贊美春天的好詞好句：“春回大地、春暖花開、……春眠不覺曉，處處聞啼鳥。好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。”同學們課外的積累真豐富！

在賞春景的環(huán)節(jié)里，我讓同學們拿出課前搜集描寫春天景色的文章，看看文學作品是怎樣描寫春天的。我從以下兩方面進行：

1、小組交流美文（1）說說美文從哪些方面描寫春的？（2）用自己喜歡的符號找出美詞佳句，并說說你喜歡的原因。（3）指名學生點評。

2、賞析朱自清的《春》（選用時有改動），完成閱讀訓練檢測題。（1）小組交流。（2）品讀《春》。（3）集體交流。

課的最后，同學們一起唱響《春天在哪里》，用歌聲表達對春天的喜愛。

下課后，同學們情不自禁地感嘆：原來春天竟有這么美！學生在課外閱讀中開闊了視野，增長了知識，同時也領悟到閱讀的快樂和寫作的方法。

（二）讀書卡展示

每周我們都分享讀書成果，開展了創(chuàng)意讀書卡評比活動。孩子們選擇自己喜歡的書目，把書中的主要內(nèi)容以及部分精彩語句摘抄，編制讀書卡。一張張形態(tài)各異，色彩豐富，的讀書卡，充分體現(xiàn)了孩子們的審美能力和創(chuàng)造精神。

四、強化家校互動，培育閱讀品質(zhì)

家校互動是提高學生課外閱讀能力的有效途徑。首先，提倡家庭讀書活動。我積極將語文閱讀陣地拓展入家庭之中，讓家庭成為學生閱讀的第二課堂，家長以自己熱愛閱讀的榜樣示范來勉勵孩子。其次，開展“親子共讀”活動。我向家長開列優(yōu)秀圖書書單，開展“親子共讀”活動，營造一種溫馨和諧的家庭讀書環(huán)境。

課外閱讀是大語文課堂必不可少的一項重要內(nèi)容。教師組織學生進行自主的、有序的、有效的課外閱讀學習，讓課外閱讀綻放美麗色彩，為學生終身學習奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1] 徐艷.淺談課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性[J].學周刊，2015，（01）：23-24.

[2] 王建奎.課外閱讀在小學語文教學中的作用[J].新課程：小學，2013，（12）：178-180.