學生“動”起來，課堂“活”起來

楊樂妹

《語文新課程標準》在教學建議中提到“在教學中努力體現語文的實踐性和綜合性，溝通課內外，充分利用學校、家庭、社會等教學資源，開展綜合性學習活動，拓展學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。”

語文綜合性學習是指綜合運用語文知識去分析問題，解決問題，以促進學生語文素養的整體提高，以及學生知識能力與情感態度價值觀的協調發展的綜合性教學活動。語文綜合性學習，一切均是從語文學科目標、特點和性質出發來進行的，主要目的是加強學生“語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合”。如何在教學中實踐這是個嶄新的課題，據此，我根據學生的年齡特點和已有的知識經驗，生活經驗，依據《語文課程標準》和教材，結合本校開展的一些實踐活動，有的放矢，進行了語文綜合性學習活動策略的探究。

一、口語交際、習作融于綜合性學習

聽說讀寫能力的培養是語文教學的基本訓練要求，綜合性學習的過程就是聽說讀寫能力的整體發展過程。在綜合性學習的過程中，教師可以根據教學內容和教學任務的不同，把聽說讀寫巧妙地融合到活動中。例如以“我愛家鄉”為主題的綜合性學習，我設計了如下幾個活動內容：1.了解家鄉的歷史 請學生當一回小記者，采訪有關人士或咨詢周圍人，了解家鄉的風土人情、名優特產。2.聽爺爺、奶奶講那過去的故事了解他們兒時的生活經歷。以日記的形式寫一篇“我和爺爺奶奶比童年”的小練筆。3.利用口語交際以“濃濃的鄉情”為交流內容，把自己收集的所見、所聞、所感和其他同學交流。

通過上述活動的開展，把學生收集、處理信息的能力與口語交際及寫作知識整合于綜合性學習之中，注重了課程資源的開發、利用和優化。，引導學生走出課堂，走出書本，在生活中收集信息，處理信息，學會學習，較好地促進了學生綜合能力的發展。

二、課外專題性閱讀滲入綜合性學習

書籍是人類永恒的精神食糧，古今中外的大家，無不從閱讀中汲取營養。在綜合性學習中，我們可以突破課時的局限、教室空間的束縛，開設一些適合學生課外閱讀的綜合性學習，拓展學生的學習資源。在“我愛閱讀”為專題的綜合性活動中，教師不僅要在閱讀中引領學生能夠結合學習和生活實際習得一些讀書和習作方法，更重要的是讓學生明白閱讀的重要意義，激起閱讀的興趣。為此，我設計了以下教學思路：1.圍繞一個小主題確定閱讀內容，如英雄成長的故事、科學家的故事、科普讀物等，讓學生和好書交朋友。一段時間按學生的讀書進程安排一個小專題內容，在班級中營造了良好的讀書氛圍。2.引導學生搜集名人讀書故事（或讀書名言），與愛讀書的人交流讀書體會。3.去圖書館或書店了解圖書的種類，給自己的圖書歸類并做書目。4.找一本喜歡的書閱讀，作摘抄或填寫閱讀記錄卡。5.結合口語交際引導全班同學就感興趣的一個話題展開深入交流，利用交流平臺交流讀書樂趣的體會和學到的讀書方法。

重點以探究“讀書方法”為線索，以“課外自由閱讀喜愛的書”為載體激發學生的讀書興趣及對漢語言文字的熱愛，指導學生自由閱讀課外書，找到喜歡的書目和讀書方法匯報交流。引導學生在談古論今中，激發讀書興趣。

三、合作學習方式深入綜合性活動

合作學習是一種學習方式，也是一種教學策略。是學生個體學習的有效補充和有力延伸。綜合性學習要培養學生的合作精神。合作學習有利于學生主動深入地解決問題，增加學習的信息量。提供學生交流情感，展示個性的機會。“遨游漢字王國”的綜合性學習，改變了以往單一的教材編排，突破了以課文為主體的單元結構。目的是為了培養學生的合作精神，培養策劃、組織、協調和實施的能力，特別是語文的綜合運用能力。這也是學生第一次開展較長時間的綜合性學習，為保證活動的效果，我安排學生以小組合作的形式開展活動內容：1.活動前以小組為單位討論和制定計劃。活動結束后，以小組展示和交流活動成果。2.舉行猜字謎游戲。各小組自選內容，同時開展不同的活動。如第一小組猜字謎，第二小組搜集歇后語，第三小組搜集帶諧音的笑話，第四小組了解漢字的來源。由于各小組學習任務的不同，教師要及時進行具體的指導和幫助，要求小組明確分工，每個成員都有具體的任務。3.以小組為單位開成果匯報會，共享學習成果。可以說，通過合作學習，學生增強了團結合作的思想意識。在交流評價中，促進了情感的提升，也大大地提高了學習效率。

綜合性學習是一種全新的學習方式。新課程標準注重學生對學習能力的培養，而語文綜合性學習正是學生形成“自主、合作、探究”學習方式的重要途徑。它重在學科內外的聯系，重在學習過程，較好地整合了知識與能力，尤其是有利于在實踐中培養學生的觀察感受能力、綜合表達能力、人際交往能力、收集、搜集信息能力、組織策劃能力、互助合作和團隊精神等。新課程指導我們，教育應該以“人”為本，以“學生”為本。學生不是配合教師上課的配角，而是有主觀能動性的人。我們必須把課堂的主動權教給學生，充分引導學生，讓他們自己去探索，去掌握，他們作為一種活生生的力量，帶著自己的興趣、知識、經驗、思維參與學習活動，并成為教學活動不可分割的一部分。作為教育者，我們應該把新課程理念帶進課堂，真正實現課堂教學新突破，讓學生動起來，讓課堂活起來，充滿生機，只有這樣才能讓我們的語文課堂教學更加充滿活力。