簡(jiǎn)析游戲理論在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

譚洪剛 潘秋菊

摘要：將游戲理論引入小學(xué)語文課堂教學(xué)是一種全新的教育嘗試。本文通過闡述游戲理論應(yīng)運(yùn)于小學(xué)語文教學(xué)中的內(nèi)涵，分析當(dāng)前教學(xué)語文教學(xué)中對(duì)于游戲理論應(yīng)用存在的問題，探討了將游戲理論引入小學(xué)語文課程的嘗試，旨在為提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量探索全新的路徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;游戲理論

小學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)性的語言類學(xué)科具有著不同形式的表達(dá)路徑，能夠有效吸引小學(xué)生注意力的游戲化教學(xué)便是其中一種。游戲理論在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用無疑正契合了當(dāng)代小學(xué)課堂的創(chuàng)新之處，即在于讓學(xué)生們?cè)谳p松愉悅的氛圍中更加深刻的理解與吸收相關(guān)知識(shí)。在小學(xué)語文課堂教學(xué)實(shí)踐中引入游戲理論的教育理念能夠充分提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，并且發(fā)揮興趣的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生們主動(dòng)去探究語文知識(shí)的樂趣所在。此外游戲理論的靈活應(yīng)用不但可以促使在語文知識(shí)的日積月累還能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

1.游戲理論的內(nèi)涵

游戲理論作為教育領(lǐng)域的全新嘗試正越來越廣泛的被廣大教師與學(xué)生所接受，充滿歡聲笑語的教育游戲也成為教學(xué)活動(dòng)中的主要組成部分。所謂游戲化教學(xué)理論是指在充分融合小學(xué)生性格特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將教學(xué)課程分解重構(gòu)為一項(xiàng)項(xiàng)游戲環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)、充分參與，在教學(xué)活動(dòng)中收獲樂趣與知識(shí)。將游戲理論引入小學(xué)語文課堂就是在小學(xué)語文的教學(xué)課堂中根據(jù)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的靈活特性采用多媒體技術(shù)、角色扮演、情境模擬等形式的游戲方式實(shí)施間距趣味性與知識(shí)性的教學(xué)模式。

2.游戲理論在小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用中存在的問題

游戲理論作為一種新型的教育模式在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中還存在一定的問題。

2.1無法發(fā)揮游戲理論的實(shí)際價(jià)值

游戲理論能夠有效提升小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，這一點(diǎn)在學(xué)術(shù)界已經(jīng)達(dá)成了共識(shí)，但是在實(shí)踐應(yīng)用中仍然存在重重阻力。首先，兒童游戲其本質(zhì)還是一種娛樂性活動(dòng)，而教學(xué)活動(dòng)則以教師傳授知識(shí)、學(xué)生獲取知識(shí)為主要訴求，二者在融合的過程中存在一定的難度。其次，小學(xué)階段的學(xué)生正處于自律性差、好奇心強(qiáng)的年齡階段，游戲化教學(xué)會(huì)使得他們沉溺于游戲本身而難以分辨和提取游戲中的語文知識(shí)點(diǎn)。最后，很多教師認(rèn)為混亂、無序的游戲化教學(xué)課堂不符合傳統(tǒng)觀念中教學(xué)場(chǎng)所的神圣性與嚴(yán)肅性。

2.2無法滿足教學(xué)內(nèi)容的客觀需求

在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，游戲教學(xué)的主要目的還停留在調(diào)節(jié)課堂氣氛上，游戲活動(dòng)與教學(xué)內(nèi)容作為兩條平行線穿插于語文課堂中。游戲理論的浮于表面，主要原因在于游戲活動(dòng)的單一形式不能滿足教學(xué)內(nèi)容的多樣化需求。語文教學(xué)在小學(xué)階段的首要任務(wù)通過系統(tǒng)性的聽、說、讀、寫訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的語言文化綜合素養(yǎng)，而在游戲理論的教學(xué)實(shí)踐中主要以表演等形式培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，對(duì)于寫作、理解、閱讀等能力的塑造和培養(yǎng)尚未形成與之相契合的實(shí)現(xiàn)路徑。

2.3無法維持規(guī)范有序的教學(xué)秩序

教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)還是在于讓學(xué)生們獲取知識(shí)，其中語文教學(xué)更是一項(xiàng)知識(shí)覆蓋面廣、與生活密切聯(lián)系的教學(xué)活動(dòng)。而游戲化教學(xué)在語文教學(xué)實(shí)踐中很難界定游戲和教學(xué)的界限。介于小學(xué)生活潑好動(dòng)的天性，游戲化的教學(xué)課堂很容易演變?yōu)橐惶脧仡^徹尾的游戲課而忽略語文知識(shí)的汲取，這就需要教師具備很強(qiáng)的組織能力與引導(dǎo)能力，這對(duì)習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)模式的教師來說無疑是一項(xiàng)巨大的挑戰(zhàn)。這也是游戲化教學(xué)不能在小學(xué)校園內(nèi)廣泛推廣的一項(xiàng)重要原因。

3.游戲理論在小學(xué)語文教學(xué)中的嘗試與探索

3.1結(jié)合信息技術(shù)，平衡語文課堂的知識(shí)性與趣味性

新的教學(xué)模式需要借助新的技術(shù)手段得以實(shí)現(xiàn)，游戲化教學(xué)也是如此。信息技術(shù)便是其中的重要方式之一。信息技術(shù)與課堂教學(xué)的結(jié)合不僅能夠滿足傳統(tǒng)語文課堂的知識(shí)性，還能夠以新穎的形式、引人入勝的畫面與音效增加教學(xué)過程的趣味性。多媒體設(shè)備和教育游戲軟件是小學(xué)語文課堂中采用信息技術(shù)的兩大利器。游戲教學(xué)應(yīng)用字語文課堂中實(shí)質(zhì)上是一種體驗(yàn)式的教學(xué)模式，多媒體設(shè)備能夠盡可能逼真的營造教學(xué)情境所需要的氛圍。而教育游戲軟件則是從形式上徹底將教育和游戲統(tǒng)一為一體，更系統(tǒng)地實(shí)現(xiàn)游戲化教學(xué)。

3.2嘗試角色表演，連接語文教學(xué)的生活性與人文性

據(jù)研究統(tǒng)計(jì)，人的幼年時(shí)期是模仿能力與創(chuàng)造能力最強(qiáng)的階段，小學(xué)階段的學(xué)生恰恰處于這一階段，而小學(xué)語文課程也給予了學(xué)生們發(fā)揮模仿與創(chuàng)造的發(fā)展空間。小學(xué)語文課本中有大量描寫故事情節(jié)與任務(wù)情感的內(nèi)容，對(duì)于來學(xué)生來說僅僅憑借閱讀不足以理解其中的深意，這時(shí)角色扮演便是幫助學(xué)生加深體會(huì)的有效方式。角色扮演可以劃分為識(shí)字、閱讀、理解、表達(dá)等四個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生們?cè)诓煌h(huán)節(jié)將會(huì)接受與之相應(yīng)的語文素養(yǎng)訓(xùn)練，并且輔以肢體語言加深對(duì)角色與所學(xué)知識(shí)的理解和記憶。

3.3實(shí)現(xiàn)學(xué)科融合，建立基礎(chǔ)教育的關(guān)聯(lián)性與互通性

小學(xué)語文作為一門基本學(xué)科除了培養(yǎng)學(xué)生必要的語言文化素養(yǎng)外還是其他學(xué)科的重要基礎(chǔ)。在小學(xué)階段，學(xué)生們的興趣點(diǎn)集中于音樂、美術(shù)、體育等形式較為活潑的課程，而這些課程的學(xué)習(xí)又是建立在語文課程的基礎(chǔ)上的。課程之間的融會(huì)貫通可以作為游戲化理論實(shí)踐的重要支點(diǎn)，在小學(xué)語文的教學(xué)創(chuàng)新中可以將游戲作為實(shí)現(xiàn)手段進(jìn)行多學(xué)科的融合。例如在進(jìn)行語文課程中關(guān)于“季節(jié)”的課程教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生以歌唱、繪畫等形式表達(dá)喜歡的季節(jié)，將學(xué)生們的興趣愛好與語文教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)多項(xiàng)能力的共同發(fā)展。

4.結(jié)語

采用小學(xué)生感興趣的游戲化方式實(shí)施語文教學(xué)能夠最大限度的提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，在全身心的游戲投入中獲取語文知識(shí)。當(dāng)前，我國的小學(xué)語文教學(xué)領(lǐng)域?qū)τ谟螒蚶碚摰膽?yīng)運(yùn)由于無法發(fā)揮游戲理論的實(shí)際價(jià)值、無法滿足教學(xué)內(nèi)容的客觀需求、無法維持規(guī)范有序的教學(xué)秩序而僅止步于正式教學(xué)內(nèi)容開始之前吸引學(xué)生注意力。筆者認(rèn)為，可以從結(jié)合信息技術(shù)，平衡語文課堂的知識(shí)性與趣味性;嘗試角色表演，連接語文教學(xué)的生活性與人文性;實(shí)現(xiàn)學(xué)科融合，建立基礎(chǔ)教育的關(guān)聯(lián)性與互通性等方面進(jìn)行一些教學(xué)嘗試，從而提高語文課堂的教學(xué)效率。

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