家園互動促進幼小銜接工作的研究

敬美如

摘要：3-6周歲的幼兒正處在成長的關鍵時期，在這一階段之中，幼兒的行為習慣開始初步形成。因此，在這一階段之中，對幼兒的學習品質加以關注，不僅可以提升幼兒的學習效果，同時對于幼兒良好學習習慣的養成以及今后的學習與發展都將起到重要的促進作用。本文主要從家園互動的角度出發，探究幼小銜接工作。

關鍵詞：家園互動;幼小銜接;或送

前言：

隨著當今時代的發展以及教育改革的不斷深化，幼兒的教育越來越受到當今人們的重視。在幼兒這一階段之中，如果對其學習品質實現良好的培養，對于幼兒良好學習習慣的形成以及未來的發展有著積極的影響作用。幼小銜接不僅是上大班的孩子需要做的，其實從入園開始就要做幼小銜接工作，幫助孩子養成良好的生活習慣也同樣重要。因此在對幼兒進行教育的過程中，學習品質受到了教育者以及家長的廣泛關注，采取家園互動的教學方式，促進幼小銜接工作的開展具有重要現實意義。

1.家園正確對待幼兒的一些”破壞“行為

幼兒因為好奇而好動，因此，幼兒的好動源于他們的好奇心，這就使得直接的感知以及親身的體驗成為幼兒認識世界的主要方式，他們喜歡四處看，喜歡觸摸甚至敲打自己看到的東西，但是由于幼兒沒有形成發達的自控能力以及判斷能力，他們就極易對一些物品造成破壞。對于幼兒的這些破壞行為，教師應該做到足夠的寬容，正確對待他們的破壞行為，不可以懲罰和責備幼兒，不可以因為破壞就不讓幼兒接觸新的事物，而是應該對幼兒進行正確的引導，使其可以采用正確的方法來認識自己所處的環境。這樣的引導和做法，教師也要向家長傳遞，讓幼兒在幼兒園和家里接收到的引導方法一致。幼兒的一些“破壞”行為有助于開發智力，對將來上小學接觸新事物和更深層次的知識點時，孩子們能力在較短的時間內適應。

如，幼兒玩玩具喜歡把玩具拆成零散的部件，這一“破壞”行為在家里也會出現，這時家長和幼兒園老師都要采取引導的方式幫助孩子把玩具組裝起來，這一過程，即可以開發孩子的智力，同時也培養孩子的動手能力，有利于幼兒園的教學活動與小學的學習生活得以銜接。

2.家園為幼兒提供足夠的時間和空間進行自由活動

幼兒階段是一個人學習與發展的關鍵時期，因此要想實現對幼兒自主性的良好培養，就應該使其擁有足夠的時間與空間進行自由的活動和探索。首先，應該保障幼兒擁有足夠的活動空間，在幼兒園的教室之中，除了進行桌椅、柜子等物品的擺放之外，還應該為學生留出足夠大的空間進行學習和活動。同時，應該讓幼兒擁有足夠的時間可以自由活動;在家中孩子的活動時間和空間也要充足，不能一味讓孩子安靜的呆在家中，要充分利用家里的活動空間，因為孩子只有在玩耍的時候才能更有利于開發智力，培養綜合素質和能力。因此，以上家園的做法是開展幼小銜接工作的有效途徑之一。

3.幼兒園邀請家長參與活動，家長積極配合

我們經常能碰到家長被幼兒園邀請參加一些親子活動，在這樣的活動中，是為了更好的促進孩子與家長之間建立和諧溝通和交流的關系，同時，家長通過與孩子共同完成任務，對孩子的學習情況和身體素質有更深入的了解。另外，通過這樣的教學模式，也是為了促進教師與家長之間的互動。

如，組織一場親子活動比賽，在家長積極配合參與的過程中，幼兒教師把活動的規則告知家長和孩子們，由家長和孩子共同完成。在這一過程中，教師與家長之間也會產生溝通和交流，是一種有效的互動方式，促進幼小銜接工作的開展。

4.將低結構的活動材料向幼兒提供

在幼兒的活動之中，活動材料對于幼兒的游戲以及探索有著引發和支持的作用，同時可以引發幼兒與周圍的環境之間形成積極的相互作用。因此，幼兒園應該為幼兒提供低結構的活動材料。所謂低結構的活動材料，其實就是指在幼兒的操作過程中可以起到適宜教育目標并且可以激發幼兒然就的欲望以及活動的興趣的活動材料，這也是需要家長參與進來與孩子共同完成。

如，幼兒教師布置一項任務：收集不同形狀的樹葉，看似簡單的一個小任務，也是需要家長參與進來的，家長帶著孩子去戶外收集樹葉，這實際上也是幼兒教師給家長和學生布置的共同完成的任務。

在這一過程中，隱形存在著家園之間的互動，幼兒園、幼兒和家長均參與進來。這樣的活動材料應該有著一定的開放性、可變性以及靈活性，要有著寬泛的內容，松散的結構，可以做到一物多玩或者一物多用，并且應該有著良好的生成意識，與幼兒的生活實際作為緊密聯系。

5.教師與家長之間建立和諧融洽互動關系

在幼兒園的教育過程中，教師與家長之間的關系對于幼兒身心發展而言是非常重要的，同時，教師和家長之間和諧融洽互動的關系對于幼兒園教學活動的順利進行也可以提供重要的保障。在幼兒園的教學過程中，只有讓幼兒喜愛教師、信任教師，才可以對教師的教導予以接受，這就需要教師與家長之間進行有效互動交流，在溝通中了解孩子的性格特點、生活習慣以及興趣愛好等，這樣才可以使幼兒園的教學產生良好的成效。基于這一目標，教師與家長之間要建立友好互動關系。

如，通過一對一面談的方式與家長更有效溝通幼兒在園情況，以及了解幼兒在家表現。也可以利用現代科學技術手段，建立微信群或QQ群，把幼兒在幼兒園里的表現及時在群里以視頻或圖片的形式展現出來，讓家長了解自己的孩子在學校中的表現。同時家長和幼兒教師之間也要通過類似微信等溝通方式進行交流，讓幼兒教師更加了解孩子的性格特點以及興趣愛好等，以便于在教學中更好的開展有針對性的幼小銜接工作。

總結：

綜上所述，幼兒園的生活和學習對幼兒后期的身心發展具有重要作用，幼兒階段的學習和能力培養是適應小學的學習生活前提和基礎，因此幼兒階段的學習需要家園互動，對孩子進行有效引導，幫助孩子在幼兒階段養成良好的生活和學習的習慣，更好的促進幼兒身心健康成長。

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