如何做一名新時代的管理者

蔡金峰

學(xué)校管理者是組織學(xué)校具體工作與學(xué)校未來發(fā)展的設(shè)計者和引領(lǐng)者，也是學(xué)校教育教學(xué)有序運行的指揮者與調(diào)控者，更是組織良好人際溝通促進者與示范者。

如何成為一名新時代的教育管理者呢？

我們要高效的貫徹落實習(xí)近平總書記新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神，緊緊跟著時代步子走，以快進程、高質(zhì)量發(fā)展為總體目標(biāo)，以中國共產(chǎn)黨的全面領(lǐng)導(dǎo)格局，全面貫徹黨的教育方針政策，落實立德樹人、塑造社會新人為根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，繼承創(chuàng)新教育觀念，扎實推進新時代學(xué)校教育工作，確保區(qū)域教育在可持續(xù)發(fā)展中不斷提升新品味。

善統(tǒng)籌，促均衡。要協(xié)調(diào)處理好區(qū)域教育與國家教育總體布局、學(xué)校教育與區(qū)域教育的有機結(jié)合和相互生成的體系，順應(yīng)國家教育事業(yè)發(fā)展總布局，構(gòu)建大中小幼教育教學(xué)相銜接、一體化的教育教學(xué)體系，實現(xiàn)相互之間促進、互為之間支撐。

新時代的管理者，應(yīng)該管什么，怎么管？

首先做到學(xué)校的發(fā)展要有一個穩(wěn)定的狀態(tài)，尤其是對人的了解就很重要。一個學(xué)校的教師會因個性差異分為很多層次，不同的教師對愿望與追求是不一致的，大家的努力方向是不一定的，要保證學(xué)校動態(tài)的平衡，讓大多數(shù)的教師在學(xué)校里能看到自己三五年的希望，才會在工作上倍加努力。在行政班子里，能不能讓大家有統(tǒng)一的奮斗目標(biāo)。

其次就是學(xué)校的有序、穩(wěn)步發(fā)展，學(xué)校的發(fā)展一定要繼承優(yōu)良傳統(tǒng)，在發(fā)展中尋求創(chuàng)新，在創(chuàng)新中推進發(fā)展，要對今后的發(fā)展思路心中要有數(shù)，要制定好三年至五年學(xué)校發(fā)展愿景，學(xué)校各項工作要緊緊圍繞發(fā)展愿景創(chuàng)新開展。如果作為一名管理者心中無數(shù)，那么學(xué)校未來發(fā)展將是海市蜃樓，更談不到學(xué)校的繼續(xù)發(fā)展。

怎樣才能做到“善統(tǒng)籌、促均衡”呢？

一、明確責(zé)任、權(quán)力

在每個部門、崗位，必須明確其相應(yīng)的權(quán)力、責(zé)任，兩者保持平衡，職責(zé)才能有效、高效的發(fā)揮。然而，很多時候，常常無法做到責(zé)權(quán)利對等，往往要求一個崗位做事，卻又不進行授權(quán)，使得員工無法行使其職責(zé)，造成有職責(zé)，卻因為權(quán)力不足無法辦該辦的事。所以，在明確了工作責(zé)任之后，就應(yīng)該明確授權(quán)，給予應(yīng)有的權(quán)力，使其能夠真正有效地發(fā)揮其職責(zé)。

二、做到激勵、控制

1.教學(xué)質(zhì)量方面的穩(wěn)定性，需在工作方面給予激勵。教師隊伍的業(yè)務(wù)能力是制約教育教學(xué)整個過程的主要因素，直接影響著教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣。管理者在教學(xué)管理過程中，針對教師隊伍年齡結(jié)構(gòu)斷層、業(yè)務(wù)水平不佳的現(xiàn)狀，可以從以下兩個方面去開展工作：一是可以考慮推行教學(xué)循環(huán)制，建立健全崗位責(zé)任機制，形成競爭工作機制，推動每一位教師的工作都面對同等的機會、同等的條件、同等的責(zé)任，強化責(zé)任感與競爭機制，產(chǎn)生出內(nèi)在動力來推動工作的開展，自覺地為提高教育教學(xué)質(zhì)量努力奮斗，并且每位教師的才干得到增長，素質(zhì)得到提高。二是可以考慮開展教學(xué)展示評析，創(chuàng)建綠色健康的教學(xué)環(huán)境，引領(lǐng)教師樹立大局意識，激發(fā)教師能夠上一節(jié)好課的積極性，推動每一位教師在日常的教學(xué)工作中能堅持自我調(diào)整，達到自我設(shè)定的預(yù)期目標(biāo)，教學(xué)能力穩(wěn)中有升，整體隊伍向著高水平的方向發(fā)展，校園工作生機盎然。

2.教書育人方面的自覺性，需要在思想方面給予激勵。教師的思想主觀意識直接涉及到教育教學(xué)工作的有效開展，管理者需在日常的教學(xué)管理工作中要學(xué)會運用行動、語言、情感等多方面予以激勵，以此來激勵他們的責(zé)任感、事業(yè)心，來解決日常教學(xué)工作中的教學(xué)情緒自我控制能力，提高自身素養(yǎng)，爭取做到特色的教學(xué)方法，增強塑造社會新人的有效性。

三、懂得執(zhí)行、監(jiān)督

所謂執(zhí)行與監(jiān)督的平衡，就是要建立制約體系，設(shè)立監(jiān)督者對執(zhí)行者進行有效監(jiān)督。能夠達到這一平衡可能比較難，坦白的說，就是做任何事情，最好都要有個監(jiān)管者，準(zhǔn)確把握執(zhí)行者的執(zhí)行狀況與執(zhí)行效果，從而確保事情的有效性、高效性。在執(zhí)行過程中必須要落實到每個環(huán)節(jié)，關(guān)注每個細(xì)節(jié)，在執(zhí)行中我們應(yīng)當(dāng)堅持“馬上辦，抓落實”這幾個字，“馬上辦”要求我們在執(zhí)行過程中必須要有質(zhì)量、有速度、有效率，而“抓落實”要求我們在執(zhí)行過程中必須要將任務(wù)落實到位，不能虛假之行、不能敷衍執(zhí)行，要挑起自己的責(zé)任。在監(jiān)督過程中還必須要對執(zhí)行方面進行回饋，有效進行評價，這樣才能夠在監(jiān)督過程中形成對執(zhí)行過程的考察，從而規(guī)避一些問題，減少執(zhí)行過程中存在的弊病。

四、學(xué)會付出、回報

在付出與回報的平衡中，最重要的是激勵的手段與領(lǐng)導(dǎo)力，應(yīng)該培養(yǎng)并加強管理人員的領(lǐng)導(dǎo)能力，使管理人員能夠把握好精神層面的激勵手段，這樣才能保證教師心理上的平衡，從而起到激勵的作用。我們還要讓教師形成自我激勵，自我鼓勵的心態(tài)，樹立終身學(xué)習(xí)意識，這樣才能夠度過職業(yè)高原期、瓶頸期，最后獲得升華，在教育領(lǐng)域不斷的進步，不斷的提升自己。有助于打造高水平高素質(zhì)的教師隊伍，從而全面的推進教育的進步，優(yōu)化教育教學(xué)。

管理者的管理能力怎么可能一模一樣？我不主張管理的面面俱到，管理者只是一個推動者與引領(lǐng)者，要教會領(lǐng)導(dǎo)層去做事，把事做好。

總之，真正做到有效的、高效的管理，需要不斷建立起有效的平衡體系、平衡機制。這樣的平衡，如果借用比喻來理解的話，如同一個蹺蹺板，在任何一側(cè)失去平衡時，就需要想辦法調(diào)整，實施有效的方法使其能夠處于一種穩(wěn)定、有序的平衡狀態(tài)。作為學(xué)校管理者更是要掌控好管理尺度，調(diào)動全體教職員工想干事、敢干事、能干事的積極性，不斷思索，科學(xué)合理構(gòu)建新型式下的管理體系，促進教育事業(yè)跨越式發(fā)展。