人臉識別進課堂， 憂？喜？

學生進教室后自動識別個人信息，系統(tǒng)自動簽到簽退，全程監(jiān)控學生上課聽講情況，就連發(fā)呆、打瞌睡和玩手機等行為都能被識別出來……近日，位于江蘇南京的中國藥科大學在部分教室“試水”安裝了人臉識別系統(tǒng)，引起社會的廣泛關注。

國內已有很多學校安裝了人臉識別系統(tǒng)，其引發(fā)爭議的一個共同問題是，是否侵犯隱私？首先要承認，對于被監(jiān)控的學生來講，恐怕普遍會有種不適感，因為自己多低一會兒頭，可能就會被“記錄在案”，這無形中是一種壓力。人臉識別的第二個問題是，是否對學習有幫助？根據學校方面的調研，人臉識別技術不僅可以高效率地進行考勤，還可以發(fā)現和捕捉學生的學習情況，有助于激勵和鞭策學生將主要精力放在學習上。有人則認為這不是必然結果，如果課堂總是很“水”，即便能留住學生的人，也未必能留住學生的心，甚至還會讓學生對學習產生反感。

梳理這些爭議，其實跟兩種思維有關。一種是“管理思維”，一種是“教育思維”。持“管理思維”的人，對于人性缺乏信任，認為充分的自由未必能轉化為學習的自律，因此對有利于提高工作效率、減輕工作強度的措施情有獨鐘。而持“教育思維”的人，總是相信人性的魅力，認為只要課程足夠好，學生就自然喜愛，不必采取人為干預。這兩種看法都有道理。現在外界的誘惑太多了，有些學生對學習提不起興趣，當然需要嚴管厚愛;但眾多“逃課族”“低頭族”的出現，也說明了教學乏善可陳，呼喚更多“金課”。

隨著“嚴進寬出”飽受爭議，現在社會各界普遍認為要給大學生合理“增負”。而“增負”的路徑，“管理思維”和“教育思維”缺一不可。既要善于向科技借力，提升管理的效率，讓學生對學習重視起來;同時也不能過度依賴管理，要著力于提高教育質量，讓學生更主動地學習。課堂人臉識別系統(tǒng)如何使用是值得商榷的，學校應該慎重。

（作者扶青，選自《南方日報》2019年9月4日，有刪改）

簡評

高等教育是一個國家發(fā)展水平和發(fā)展?jié)摿Φ闹匾獦酥尽Ｈ四樧R別只是“試水”，不管能不能落地實施，它都警醒著我們：對校方而言，應檢討和反思對學生的教育和管理的缺位，提高教學質量;而進入大學的青年學子，肩負著國家和民族希望，應該認真學習，開創(chuàng)更加美好的未來。