地質(zhì)跨專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)淺析

肖正輝 楊榮豐 曹運江

摘要：由于地質(zhì)專業(yè)為國家照顧專業(yè)，通常在碩士研究生錄取中享受降分錄取的照顧政策，因此吸引了大量低就業(yè)率、低就業(yè)待遇專業(yè)的學(xué)生報考地質(zhì)專業(yè)。但是，如何把這些跨專業(yè)研究生培養(yǎng)成高層次地質(zhì)專業(yè)人才已成為現(xiàn)階段地質(zhì)研究生教育所面臨的一大難題。針對地質(zhì)跨專業(yè)研究生普遍缺乏地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)理論、地質(zhì)實踐技能和地質(zhì)思維的特點，提出通過多種途徑補充地質(zhì)基礎(chǔ)知識、提高地質(zhì)實踐技能以及嚴(yán)把碩士學(xué)位論文關(guān)等措施，借此實現(xiàn)地質(zhì)跨專業(yè)研究生與地質(zhì)類專業(yè)研究生的同等培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：地質(zhì)；跨專業(yè)；碩士研究生；培養(yǎng)措施

中圖分類號：G643 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）30-0221-02

國民經(jīng)濟的發(fā)展離不開資源，因此地質(zhì)專業(yè)人才不可或缺。由于地質(zhì)專業(yè)為國家照顧專業(yè)，通常在碩士研究生錄取中享受降分錄取的照顧政策，因此吸引了大量低就業(yè)率、低就業(yè)待遇專業(yè)的學(xué)生報考地質(zhì)專業(yè)。

一、跨專業(yè)研究生培養(yǎng)存在的問題

不可否認(rèn)的是，地質(zhì)跨專業(yè)研究生存在很多優(yōu)點，比如他們的外語和計算機基礎(chǔ)往往較好，自學(xué)能力較強等。[1]但是，跨專業(yè)研究生與地質(zhì)類專業(yè)研究生相比，在研究生培養(yǎng)過程中往往會遇到更多問題。

1.缺乏地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)理論。地質(zhì)學(xué)具有一套獨立的理論體系和思維方式，而且具有其特殊性。[2-3]地質(zhì)類專業(yè)研究生在攻讀學(xué)士學(xué)位期間，除了學(xué)習(xí)了所有各專業(yè)必須學(xué)習(xí)的公共基礎(chǔ)課外，還學(xué)習(xí)了礦物學(xué)、巖石學(xué)、構(gòu)造地質(zhì)學(xué)、古生物地史學(xué)、礦床學(xué)、勘查學(xué)、沉積學(xué)等基礎(chǔ)地質(zhì)課程和專業(yè)課程，使學(xué)生掌握了扎實的地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)理論知識。而地質(zhì)跨專業(yè)研究生往往沒有學(xué)習(xí)這些基礎(chǔ)地質(zhì)課程。

2.缺乏地質(zhì)實踐技能。地質(zhì)科學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科，任何一項地質(zhì)勘探工作、地質(zhì)研究工作都離不開野外實踐。地質(zhì)類專業(yè)研究生在攻讀學(xué)士學(xué)位期間，至少經(jīng)歷了為期一周的地質(zhì)認(rèn)識實習(xí)、一個月的地質(zhì)填圖實習(xí)以及一月甚至數(shù)月的畢業(yè)實習(xí)，基本掌握了地質(zhì)工作的野外和室內(nèi)工作方法，為以后的地質(zhì)勘探與研究工作打下了良好的基礎(chǔ)。而地質(zhì)跨專業(yè)研究生往往沒有經(jīng)歷這些實習(xí)過程。

3.缺乏地質(zhì)思維。地質(zhì)學(xué)是研究地球的物質(zhì)組成、內(nèi)部構(gòu)造、外部特征、各層圈之間的相互作用和演變歷史的自然科學(xué)，其研究對象的抽象性與復(fù)雜性決定了地質(zhì)學(xué)者必須具備地質(zhì)思維。地質(zhì)思維是人們對地質(zhì)現(xiàn)象、地質(zhì)構(gòu)造等地質(zhì)體特征的高度抽象和概括，是地質(zhì)工作者必須具有的、獨特的思維方式。事實上，在本科階段，無論是在理論還是在實踐教學(xué)過程中，地質(zhì)教師都會始終注重地質(zhì)過程原理的分析，始終注重對學(xué)生進行地質(zhì)思維的培養(yǎng)，致使地質(zhì)類專業(yè)研究生已基本具備了地質(zhì)思維，基本形成了地質(zhì)學(xué)者應(yīng)具有的地質(zhì)時空觀。而地質(zhì)跨專業(yè)研究生往往沒有形成這種思維。

二、跨專業(yè)研究生培養(yǎng)措施

針對地質(zhì)跨專業(yè)研究生普遍缺乏地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)理論、地質(zhì)實踐技能和地質(zhì)思維的特點，提出如下幾點主要培養(yǎng)措施。

1.補充地質(zhì)基礎(chǔ)知識。針對地質(zhì)跨專業(yè)研究生地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)理論缺乏的特點，導(dǎo)師要有意識地通過多種途徑給他們補充地質(zhì)基礎(chǔ)知識。湖南科技大學(xué)地質(zhì)資源與地質(zhì)工程學(xué)科跨專業(yè)研究生入學(xué)后，導(dǎo)師會要求他們跟班聽本科生的一些基礎(chǔ)地質(zhì)課程，如礦物學(xué)、巖石學(xué)、構(gòu)造地質(zhì)學(xué)等。與此同時，導(dǎo)師會根據(jù)自己的研究領(lǐng)域，還會要求他們選擇性地跟班聽和自學(xué)一些本科生的專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程。比如，如果導(dǎo)師主要從事金屬礦產(chǎn)研究，則會要求跨專業(yè)研究生跟班聽和自學(xué)礦床學(xué)、勘查學(xué)等本科生課程。除此以外，考慮到湖南科技大學(xué)地質(zhì)學(xué)科跨專業(yè)研究生的比例較高，因此在碩士研究生的課程設(shè)置上，也針對性地特意開設(shè)了一到兩門與基礎(chǔ)地質(zhì)有關(guān)的課程。如開設(shè)高等巖石學(xué)課程，就是要求地質(zhì)跨專業(yè)研究生掌握如何根據(jù)巖石的顏色、結(jié)構(gòu)、構(gòu)造和礦物組成鑒定巖石，讓他們能獨立鑒定出最常見的礦物和巖石。

2.提高地質(zhì)實踐技能。已有研究表明，歷屆全國大學(xué)生地質(zhì)技能競賽的參賽學(xué)生對地質(zhì)基礎(chǔ)知識掌握情況相對較好，但實踐操作能力相對較差，表明地質(zhì)專業(yè)學(xué)生的地質(zhì)實踐技能急待提高。當(dāng)然，地質(zhì)跨專業(yè)研究生則更是如此，導(dǎo)師更需要通過多種途徑提高他們的地質(zhì)實踐技能。湖南科技大學(xué)地質(zhì)資源與地質(zhì)工程學(xué)科跨專業(yè)研究生入學(xué)后，導(dǎo)師除了要求研究生跟班聽本科生的一些課程以補充地質(zhì)基礎(chǔ)知識外，還要求他們參加本科生的地質(zhì)認(rèn)識實習(xí)、地質(zhì)填圖實習(xí)，即通過系統(tǒng)的野外實踐訓(xùn)練來鍛煉、提高他們的野外實際工作能力。

3.嚴(yán)把碩士學(xué)位論文關(guān)。通過上述的多種途徑補充地質(zhì)基礎(chǔ)知識和提高地質(zhì)實踐技能后，地質(zhì)跨專業(yè)研究生基本掌握了地質(zhì)學(xué)科的主要基礎(chǔ)理論和相關(guān)的專業(yè)知識，初步具備了一定的地質(zhì)思維能力，適合進入碩士學(xué)位論文階段。地質(zhì)跨專業(yè)研究生完成碩士學(xué)位論文則是地質(zhì)理論、地質(zhì)思維的深化和升華的一個過程。碩士學(xué)位論文是對研究生質(zhì)量的綜合評價，是全面評價研究生的培養(yǎng)質(zhì)量是否達到授予碩士學(xué)位的依據(jù)。[3]為嚴(yán)把碩士學(xué)位論文關(guān)，《湖南科技大學(xué)學(xué)位授予工作細(xì)則》和《湖南科技大學(xué)碩士研究生指導(dǎo)教師管理辦法》明確規(guī)定：碩士導(dǎo)師負(fù)責(zé)研究生學(xué)位論文研究工作和論文撰寫的具體指導(dǎo)，對學(xué)位論文學(xué)術(shù)水平和原創(chuàng)性把關(guān)，提出是否同意答辯的意見。碩士導(dǎo)師同意答辯后，論文提交校內(nèi)同行專家評審，并給出是否同意答辯的意見。如果校內(nèi)同行專家也同意提交答辯，論文則由湖南科技大學(xué)研究生院送校外專家評審。只有當(dāng)校外專家認(rèn)為論文的科學(xué)價值和學(xué)術(shù)水平較高，并同意提交答辯后方可進入論文答辯階段。

三、結(jié)語

由于地質(zhì)學(xué)研究對象的抽象性與復(fù)雜性決定了地質(zhì)跨專業(yè)研究生培養(yǎng)過程中會面臨著各種困難。地質(zhì)跨專業(yè)研究生培養(yǎng)過程中，主要存在缺乏地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)理論、缺乏地質(zhì)實踐技能，以及缺乏地質(zhì)思維等問題。針對這些問題，筆者提出了相應(yīng)的培養(yǎng)措施，即通過多種途徑盡可能為他們補充地質(zhì)基礎(chǔ)知識、提高地質(zhì)實踐技能以及嚴(yán)把碩士學(xué)位論文關(guān)。只有這樣，才有可能將地質(zhì)跨專業(yè)研究生培養(yǎng)成高層次地質(zhì)專業(yè)人才。

參考文獻：

[1]李虎杰.地質(zhì)類跨專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)的幾點思考[J].高教研究：西南科技大學(xué)，2011，（2）：60-61.

[2]李鳳杰，傅紅.地質(zhì)類跨專業(yè)碩士研究生教育方式探討[J].中國地質(zhì)教育，2009，（1）：33-35.

[3]吳偉，馬世忠，盧雙舫.地質(zhì)類碩士點培養(yǎng)跨專業(yè)研究生的探析[J].安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2009，（3）：132-133.