將工匠精神融入工科實(shí)踐教學(xué)中的思考

馬曉川 黨姍 張鵬飛

摘要：“工匠精神”是一種愛(ài)崗敬業(yè)及精益求精的工作態(tài)度，在工科實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”，順應(yīng)了我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)展，是培養(yǎng)高端技術(shù)型人才的需要，也是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的必經(jīng)之路。

關(guān)鍵詞：工匠精神；工科；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2019）30-0121-02

一、中國(guó)特色的工匠文化

春秋時(shí)期魯班發(fā)明了鋸、東漢時(shí)張衡發(fā)明了地動(dòng)儀、北宋時(shí)沈括撰寫(xiě)了《夢(mèng)溪筆談》、明朝時(shí)宋應(yīng)星撰寫(xiě)了《天工開(kāi)物》；中華人民共和國(guó)成立后大慶油田開(kāi)發(fā)于荒原之上，改寫(xiě)了我國(guó)石油工業(yè)進(jìn)程；20世紀(jì)60年代，在國(guó)家經(jīng)濟(jì)、技術(shù)基礎(chǔ)薄弱和工作條件十分艱苦的情況下，廣大科技工作者、工人，響應(yīng)黨和國(guó)家的召喚，義無(wú)反顧地投身到“兩彈一星”這一神圣而偉大的事業(yè)中來(lái)；20世紀(jì)90年代，我國(guó)政府決定實(shí)施載人航天工程，確定了三步驟，并取得了突破性成就；2016年，歷時(shí)七年，在無(wú)數(shù)人的共同努力下，突破凍土、寒冷、海拔高等問(wèn)題，全長(zhǎng)1956千米的青藏鐵路完成無(wú)縫鋼軌換鋪工作，為列車的安全行駛保駕護(hù)航。在我國(guó)上下五千年的歷史長(zhǎng)河里，從農(nóng)業(yè)到商業(yè)，從文學(xué)到藝術(shù)，從技術(shù)到科學(xué)，展現(xiàn)了無(wú)數(shù)大國(guó)工匠，也造就了無(wú)數(shù)杰作，并凝練出了我們自己的“工匠精神”，形成了獨(dú)具中國(guó)特色的工匠文化。工匠精神世代相傳，是追求卓越、不斷進(jìn)取的職業(yè)態(tài)度，也是工作者堅(jiān)定不移的理想信念，具體包括：精益求精的個(gè)性、持之以恒的韌性、甘于奉獻(xiàn)的心性、不斷創(chuàng)新的悟性。

二、新時(shí)代背景下實(shí)踐教學(xué)融入工匠精神的必然性

習(xí)近平總書(shū)記在黨的十九大報(bào)告中提出：建設(shè)知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者大軍，弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神，營(yíng)造勞動(dòng)光榮的社會(huì)風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣。[1]2018年是我國(guó)改革開(kāi)放四十周年，也是當(dāng)前國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的攻堅(jiān)期，我們需要以更開(kāi)放的姿態(tài)來(lái)吸收最前沿的技術(shù)，掀起一場(chǎng)以自主創(chuàng)新和自主智造為主題的制造業(yè)革命，實(shí)現(xiàn)“中國(guó)制造”到“中國(guó)智造”的跨越。另外，倡導(dǎo)工匠精神與踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀相互促進(jìn)，在全社會(huì)中利于形成愛(ài)崗敬業(yè)、踏實(shí)學(xué)習(xí)、尊重人才、力爭(zhēng)創(chuàng)新的社會(huì)氛圍。

大國(guó)工匠，匠心筑夢(mèng)，實(shí)現(xiàn)我國(guó)創(chuàng)新發(fā)展，關(guān)鍵離不開(kāi)高等教育。在高校踐行工匠精神，教師將其融入課堂教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐的具體環(huán)節(jié)中，自己一方面要熱愛(ài)教育、關(guān)愛(ài)學(xué)生、精業(yè)樂(lè)業(yè)、潛心科研；另一方面要引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，用科學(xué)知識(shí)和專業(yè)技能武裝頭腦，不斷提高學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)和思想道德水平。文章將從工匠精神的內(nèi)涵出發(fā)，對(duì)工科實(shí)踐教學(xué)如何與工匠精神深度融合進(jìn)行探討。專業(yè)教育中，將工匠精神融入實(shí)踐教學(xué)是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑之一。在實(shí)踐教學(xué)中融入工匠精神，使學(xué)生在潛移默化中感受工匠精神，逐漸認(rèn)識(shí)到工匠精神在提高其專業(yè)水平和技術(shù)能力中的作用。我們嘗試將工匠精神與專業(yè)知識(shí)中的實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，為大學(xué)生順利走上工作崗位做好準(zhǔn)備。

三、將工匠精神融入工科實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程設(shè)計(jì)

以《城市軌道工程》實(shí)踐教學(xué)為例，圍繞培養(yǎng)工匠精神的教學(xué)目標(biāo)，首先，針對(duì)給定問(wèn)題運(yùn)用各種手段和工具檢索，有耐心和用心地查閱相關(guān)中外文文獻(xiàn)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的積累，使學(xué)生通過(guò)對(duì)土木工程專業(yè)的復(fù)雜工程問(wèn)題的反復(fù)檢算以及分析，逐步掌握解決問(wèn)題的方法，并總結(jié)最優(yōu)化的方案；其次，要求能夠根據(jù)土木工程設(shè)計(jì)理論對(duì)工程建立計(jì)算分析模型，進(jìn)行計(jì)算分析，做到精準(zhǔn)判斷結(jié)果的合理性；再次，結(jié)合實(shí)際問(wèn)題，能運(yùn)用專業(yè)術(shù)語(yǔ)與小組同學(xué)團(tuán)結(jié)協(xié)作、合理分工進(jìn)行計(jì)算過(guò)程、用圖紙表達(dá)設(shè)計(jì)成果；最后，能夠就工程設(shè)計(jì)撰寫(xiě)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)、文獻(xiàn)綜述報(bào)告和研究報(bào)告等，并能夠與教師、同學(xué)就工程專業(yè)問(wèn)題進(jìn)行有效的溝通和交流，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)和為今后從事相關(guān)工作奠定基礎(chǔ)。

1.以持之以恒的韌性閱讀文獻(xiàn)，分析復(fù)雜工程問(wèn)題。掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)離不開(kāi)查閱各種文獻(xiàn)及資料，細(xì)致而深刻地學(xué)習(xí)離不開(kāi)系統(tǒng)而持久的歸納總結(jié)。學(xué)生要花大量的時(shí)間和精力，分析復(fù)雜工程設(shè)計(jì)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，明白選擇車輛、線路、軌道類型及設(shè)計(jì)參數(shù)，并提出正線軌道主要設(shè)計(jì)方案，包括鋼軌類型和鋪設(shè)規(guī)定，清除軌枕型號(hào)和鋪設(shè)根數(shù)。對(duì)于連接零件、道床的選擇、道床鋪設(shè)規(guī)定、道岔的選擇、道岔鋪設(shè)規(guī)定等，都要進(jìn)行煩瑣而復(fù)雜的分析。同時(shí)也要掌握軌道減震設(shè)計(jì)，提出軌道減震降噪措施。教師在概念及其類型的梳理上，要給學(xué)生推薦多種文獻(xiàn)并反復(fù)強(qiáng)調(diào)，鼓勵(lì)學(xué)生多途徑、長(zhǎng)時(shí)間加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與深化。

2.以精益求精的秉性進(jìn)行軌道強(qiáng)度檢算。精益求精強(qiáng)調(diào)注重細(xì)節(jié)，反復(fù)琢磨，不斷改進(jìn)，追求極致。這就要求學(xué)生根據(jù)輪軌系統(tǒng)的動(dòng)力特性，注重細(xì)節(jié)，考慮輪載、鋼軌撓度、彎矩和軌枕反力等的動(dòng)力增值問(wèn)題，反復(fù)練習(xí)檢算軌道結(jié)構(gòu)各部件的強(qiáng)度。檢算內(nèi)容包括鋼軌強(qiáng)度檢算、道床頂面壓應(yīng)力檢算、路基表面壓應(yīng)力檢算等。學(xué)生的檢算功底從陌生到熟練，不斷完善輪軌系統(tǒng)的安全性和實(shí)用性，這是一個(gè)樹(shù)立自信心的過(guò)程，也培養(yǎng)了學(xué)生精益求精的工作態(tài)度，從細(xì)微處見(jiàn)品質(zhì)。在軌道結(jié)構(gòu)各部分強(qiáng)度檢算計(jì)算過(guò)程中，一些學(xué)生經(jīng)常因?yàn)榇中?、想偷懶等原因出現(xiàn)“失之毫厘，謬以千里”的情況，計(jì)算不盡如人意，需要返工。身為教師，要用足夠的耐心和細(xì)致的方法引導(dǎo)，幫助學(xué)生改正，讓學(xué)生明白追求卓越和最優(yōu)工作方案是每一個(gè)工作者的責(zé)任。學(xué)生到實(shí)訓(xùn)基地歷練，是檢驗(yàn)學(xué)生理論知識(shí)掌握程度的有效方式之一。無(wú)論在實(shí)驗(yàn)室里，還是在實(shí)訓(xùn)基地，都要抓住每一個(gè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，操作規(guī)范、團(tuán)結(jié)協(xié)作，測(cè)量好每個(gè)數(shù)據(jù)，計(jì)算好每組數(shù)據(jù)，注重細(xì)節(jié)，全面分析，多角度總結(jié)。不僅掌握了專業(yè)技能，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致、專著的工作意志力。

3.以甘于奉獻(xiàn)的心性進(jìn)行產(chǎn)、學(xué)、研、用結(jié)合，繪制圖紙和撰寫(xiě)計(jì)算書(shū)。“如果一個(gè)理工科的學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)占到總課時(shí)的三分之一，由實(shí)踐一線的工程師授課時(shí)間占總課時(shí)的三分之一，學(xué)生們?cè)谄髽I(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間占總課時(shí)的三分之一，學(xué)生在畢業(yè)后應(yīng)該是一名合格的工程師”。[2]國(guó)家鐵路局與江西省人民政府正式簽署合作共建華東交通大學(xué)協(xié)議，國(guó)家鐵路局將支持學(xué)校在服務(wù)“一帶一路”建設(shè)中發(fā)揮重要作用，對(duì)學(xué)校鐵路相關(guān)學(xué)科、專業(yè)、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究等工作給予指導(dǎo)和支持；江西省人民政府將進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，集中力量建設(shè)好華東交通大學(xué)，在政策、項(xiàng)目、經(jīng)費(fèi)等方面加大對(duì)學(xué)校的支持力度。三者能夠發(fā)揮各自資源優(yōu)勢(shì)，貢獻(xiàn)自己的力量，加快產(chǎn)、學(xué)、研、用一體化，促進(jìn)科技成果就地轉(zhuǎn)化，促進(jìn)科技優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，對(duì)實(shí)現(xiàn)校企雙方資源共享、共同發(fā)展、互惠共贏具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

4.以不斷創(chuàng)新的悟性陳述報(bào)告及接受質(zhì)疑。教師在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)課程的實(shí)施中，以嚴(yán)格的評(píng)價(jià)體系對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。學(xué)生能夠按照課程設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)中的要求完成各項(xiàng)設(shè)計(jì)任務(wù)，參考文獻(xiàn)準(zhǔn)確、基本理論理解和論述詳細(xì)，設(shè)計(jì)方案可行，計(jì)算過(guò)程詳盡，計(jì)算結(jié)果準(zhǔn)確，計(jì)算書(shū)結(jié)構(gòu)合理，層次清晰，表述完整。本階段學(xué)習(xí)為鍛煉學(xué)生資料查詢、圖紙繪制等技能，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，為后期學(xué)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)形成初步訓(xùn)練和引導(dǎo)作用。

四、小結(jié)

實(shí)踐教學(xué)中，專業(yè)技能的學(xué)習(xí)與工匠精神的展現(xiàn)相互依賴，相互促進(jìn)。實(shí)踐教學(xué)中注重精益求精、持之以恒、甘于奉獻(xiàn)和不斷創(chuàng)新的態(tài)度，就是在專業(yè)技能的掌握中注重細(xì)節(jié)，追求品質(zhì)，反復(fù)嘗試與摸索，設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的圖紙和撰寫(xiě)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠?jì)劃書(shū)。

針對(duì)課程特點(diǎn)，教師在過(guò)程中要制定嚴(yán)格的評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生的試驗(yàn)規(guī)范和檢算步驟要關(guān)注細(xì)節(jié)，嚴(yán)格把關(guān)，使學(xué)生對(duì)待每一次檢算、每一張圖書(shū)、每一份報(bào)告書(shū)都傾盡全力，盡量做到無(wú)可挑剔，這也是工匠精神形成的過(guò)程?？偟膩?lái)說(shuō)，“工匠精神”應(yīng)該成為高等教育的靈魂，成為每一個(gè)接受高等教育的學(xué)生所努力向往的一種境界[3]。

參考文獻(xiàn)：

[1]習(xí)近平.決勝全面建成小康社會(huì) 奪取新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義偉大勝利——在中國(guó)共產(chǎn)黨第十九次全國(guó)代表大會(huì)上的報(bào)告[N].人民日?qǐng)?bào)，2017-10-18.

[2]陳姍姍.社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)下理工科學(xué)生“工匠精神”的培育研究與實(shí)踐[J].高教學(xué)刊，2017，（22）：171-173.

[3]王麗媛.高職教育中培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的必要性與可行性研究[J].職教論壇，2014，（22）：66-69.