信息化背景下大學多元混合式教學模式改革研究

黃莉

摘要：信息化是時代發展的表現，是提高我國教育整體水平的有力保障。多元混合式教學作為信息化時代背景下產生的一種“線上”+“線下”的教學模式，它打破傳統教學模式的弊端，對我國教學模式的改革具有重要的價值意義。由此可知，“信息化背景下大學多元混合式教學模式改革研究”這一課題具有重要的研究意義。為此，筆者從信息化與多元混合式教學模式相關概念闡述入手，全方位、深層次地探究高校開展多元混合式教學模式改革的重要性和必要性，并在此基礎上探析信息化背景下開展大學多元混合式教學模式改革工作的策略。

關鍵詞：信息化；混合式教學模式；改革；重要性；必要性；策略

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）31-0082-02

一、信息化與多元混合式教學模式相關概念闡述

1.信息化相關概念闡述。信息化主要指的是以當代網絡通信以及數據庫技術為核心基礎，對所要研究對象的各個要素匯總至數據庫，供特定的人群工作、學習、生活、輔助決策等，是一種與當代人類息息相關的各種行為相結合的技術。信息化使得人類社會產生巨大的改變，它極大地改變人們傳統的生產與生活方式，尤其是對于人類思維的改變，可以說，信息化為推動人類社會進步提供了極大的技術支持。

2.混合式教學模式相關概念闡述。混合式教學模式主要指的是將傳統教學模式所具有的優勢與網絡化或數字化教學的優勢進行有效結合，形成一種“線上”+“線下”的教學模式。這種教學模式既可以發揮教師在教學過程中的引導性作用，又可以充分發揮學生的主體性作用。混合式教學模式轉變學生的認知模式、學習方式以及教師的教學模式、策略和角色，它是教育理念與學習理念的一種提升。

二、高校開展多元混合式教學模式改革的重要性和必要性

隨著信息化程度的深入，我國高校現行教學模式的弊端越來越明顯，給我國教學領域帶來的負面影響越來越多。這就迫使我們能夠認清形勢，根據社會發展以及學生實際需要開展教育模式改革工作，采用多元混合式教學模式，充分利用信息化時代的優勢，借助移動新媒體技術豐富教學方式，改革教學內容。在這個過程中，必須注重利用網絡資源，進行課程開發，結合超星網絡教學平臺，讓學生掌握更多的具有實用性的知識，促進學生全面發展。

多元混合式教學模式的核心，是讓教師把課堂教學與遠程教育相結合，通過在線教育彌補課堂教學的不足，降低學生對課堂教學的依賴性，讓學生成為課堂的主體，實現興趣教學。學生可以借助移動新媒體技術實現自主學習，比如，在慕課平臺上，根據需要選擇教學視頻，然后做一些平臺提供的練習題，鞏固知識。慕課有優質的教學視頻，可以讓學生進行完整而系統的學習，學習一些課堂以外的知識。比如，有些非計算機專業的學生對編程感興趣，他們就可以從平臺上找一些相關視頻開展學習。這種教學模式不僅讓學生掌握更多的知識，提高自身競爭力，還可以有效保證教學質量，提高高校社會影響力。多元混合式教學模式的實現，需要通過互聯網這個媒介來實現。與傳統教學不同，這種教學模式對教師的要求更高，要求他們具備一些全新的教學技術，比如移動新媒體技術，學會利用網絡教學平臺開展遠程教育，讓學生把充足的時間用于學習。開展多元混合式教學，不僅與素質教育的要求相一致，而且是教育領域信息化時代的必然趨勢。

當前，很多大學生沉迷享受，造成這種情況的原因，除了學生的自制力較差以外，高校教育手段不合理也有很大的責任。教書育人是教育的根本意義和價值所在，但是好多高校往往把教育重點放在“教書”上，而忽視對學生素質的培養，所以導致他們中的部分人忘記自己應該承擔的學習責任，以60分的成績回報父母。教學模式是決定教育質量的重要影響因素，如果教學模式不合理、不實用，必然會導致高校教育走下坡路。多元混合式教學模式，能夠讓學生把網絡有利的一面應用起來，讓網絡教學與課堂教學有機結合，發揮網絡教學的作用，同時擴大學生獲取知識的途徑，激發學習興趣。所以，無論是為了改變當前高校教育現狀，還是為了滿足信息時代的要求，我們都必須采取行之有效的措施，將傳統教學模式用多元混合式教學模式替代，開展興趣教學，充分利用移動新媒體技術、超星網絡教學平臺等資源完善教學。

三、信息化背景下開展大學多元混合式教學模式改革工作的策略

在信息化時代下，要完成大學多元混合式教學模式改革工作，必須學會利用網絡資源，從混合式教學改革設計與移動學習資源的開發利用出發，結合超星網絡教學平臺，擴大超星移動教學平臺的功能，從課程開發與實際教學應用等方面入手，提出全新的教學理念，做好實施規劃，對于如何運用移動設備開展教學工作以及學生如何利用資源進行自主學習等進行闡述，形成獨特的多元混合式教學模式。

1.重視課程開發，保證課程內容與實際應用相匹配。課程開發對于多元混合式教學模式改革工作有很大的影響，只有當課程內容符合學生實際需要，并且以恰當的方式教授學生后，他們才能學到更多的知識。課程開發上，要保證線上教學與課堂教學內容無縫對接。比如，課堂內容應盡可能地完整、細致，線上教學則以精練、突出重點為特點，作為學生“拔高”的選擇。理論教學與實踐教學都很重要，這就要求教師在課程開發過程中認清兩者的關系，不要厚此薄彼，讓理論教學為實踐工作服務，同時也讓實踐驗證理論教學的實用性，找到理論教學的不足，為后續課程改革工作的順利開展奠定基礎。

2.利用移動設備開展線上教學工作的策略。隨著互聯網技術的發展，學生能夠利用的移動設備越來越多，如智能手機、筆記本電腦等，這些設備為開展線上教學奠定基礎。比如，教師可以為學生介紹一些比較好的教學平臺，如新媒體、超星等，還可以為學生推薦一些好的學習資源，減少學生查找資源的時間和精力，讓他們有更多的時間用于學習。網絡是個巨大的寶藏，其對實現多元混合式教學模式有不可替代的作用。

3.教師根據學生需要錄制精品課堂教學視頻。為了讓學生應用的線上教學視頻更有針對性，教師可以根據學生的實際需要錄制一些精品教學視頻，讓那些上課不小心“走神”的學生再次有聽教師講這部分內容的機會。多元混合式教學并不意味著弱化課堂教學的作用，相反，在這個過程中，必須以課堂教學為主體，新媒體教學平臺以及超星等教學平臺仍然是以輔助為主，不能取代課堂教學。教師與學生要積極溝通，多了解學生對知識的需要，同時做好市場調研，與企業開展合作，讓學生有很多的實習機會，提高他們的實踐參與能力。這也是開展多元混合式教學應該注重的方面。

四、結束語

一言以蔽之，信息化背景下，我國高校現行的教學模式存在很多弊端，給我國教學領域帶來的負面影響也越來越多。這就迫使高校必須認清形勢，充分利用信息化時代的優勢，采用多元混合式教學模式，根據社會發展以及學生實際需要開展教育模式改革工作。

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