2019年高考作文如何規避失分雷區

2019年高考悄然臨近，高考作文的備考也在緊鑼密鼓地進行，你可曾想到：高考作文，如何規避失分雷區，讓作文獲得高分？這里，我們結合高考閱卷和平時訓練的實際，列舉一些常見失分點，提出破解的策略，助力作文備考，幫助各位同學提升解決臨場問題水平。

一、審題不清，立意偏題

作文的審題立意環節，被有些同學忽視：不認真對待試題材料，抓不住材料核心人物、事件，不能概括出材料本質;立意與命題意圖若及若離，甚至“不符合題意”。

[例] 閱讀下面的材料，根據要求寫作。

東漢名將虞詡率兵征伐敵軍，突破敵人據守的一座要塞后，發現敵眾我寡，便下令以每日百里的速度行進，又令官兵每人建兩個鍋灶，逐日增加一倍。眾將不解，還有人以孫臏逐日減灶、日行不過30里以防不測的用兵之法質疑。然而，虞詡的軍隊最終以此法贏得了勝利。虞詡說，孫臏誘敵深入，以強示弱;而今敵眾我寡，所以需要以弱示強，等待援軍到來，一起戰勝敵人。

要求：綜合材料內容及含意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題;不要套作，不得抄襲;不少于800字。

失誤立意：塞內加曾說：“勇者，走向天堂;怯者，走向地獄。”東漢名將虞詡率兵突破敵人據守的一座要塞后，發現敵眾我寡，便立即下令軍隊，以每日百里的速度行進。正是這果敢、勇毅的命令，使他的戰士擺脫了死亡的威脅，最終戰勝了敵人。正所謂強者相逢，勇者勝。

（習作《強者相逢，勇者勝》）

此段審題沒有抓住關鍵細節，對材料的分析偏離原意，以致題旨走偏。破解方法是抓住關鍵，發掘本質。

作文審題立意，要在讀懂材料的前提下，確定思考的角度（具體人物、事件等），抓住材料的關鍵細節，發掘材料的核心內涵，從而確定文章的主題。

立意示范：司湯達說：“一個具有天才稟賦的人，絕不遵循常人的思維途徑。”運動變化是萬物的常態。因此，前人的經驗、前世的法則，可用來吸收借鑒，卻不能固守不變。面對敵眾我寡的局面，虞詡轉動思維，活用兵法，變減灶為增灶，制敵取勝。

（習作《轉動思維，地闊天寬》）

此段抓住虞詡“增加鍋灶、以弱示強”這個關鍵細節，從思維的角度審視人物、事件，立意精準深刻。

二、標題平淡，缺乏個性

作文標題平淡的主要表現有：

（1）話題為題，觀點不明。有些同學能通過材料提煉話題關鍵詞，卻不會利用文章標題表現自己的觀點、看法，而是以話題關鍵詞為題，圈定大致寫作范圍。比如2018年高考上海市作文題關鍵詞是“被需要”，要求同學們談自己對“被需要”的看法，有同學以“我說被需要”為題，這種標題并沒有表明自己對“被需要”的看法。

（2）語句繁瑣，拖沓冗長。比如2019年某市模擬高考試題，要求以“文化傳承”為話題作文，有同學以“莫讓中國傳統文化變為歷史的塵埃”為題，顯然，此標題字數太多。

（3）平淡無奇，缺乏個性。比如2019年某市以“青少年熱衷整容”為材料進行訓練，有同學以“勸君莫再整容”“少年整容要不得”等為題，雖達到了觀點明確的要求，但缺乏個性色彩。

那么，正確的做法是什么呢？很簡單，8個字：觀點簡明，張揚個性。

（1）文字簡潔，觀點清晰。一般不要超過10個字符;清晰地表達自己的觀點看法。如“莫讓中國傳統文化變為歷史的塵埃”可壓縮為“莫讓文化成塵埃”。

（2）修辭美化，張揚個性。

一是物象點染。選取生活中震撼過自己心靈的物象，并從聲音、色彩、形態、情感等方面進行點化。如“苦辣酸甜神州味，生旦凈末華夏情”（四種味道，四個角色，相為對稱，有情有味，雖14字而不嫌其長）;“穿越千年來見你”“流淚的日記本”等擬人手法，富有情感色彩。

二是比喻、擬人。用比喻、擬人等修辭手法擬題，如“心有碧草處處春”“淡淡墨香，溫馨之光”“車載生活緩緩歸”“守住堤壩水長流”“一葉也許能知秋”“書香襲人冷夜暖”。

三是引用、化用。把詩詞歌曲、名言警句、成語俗語等引入文題。如“己所不欲，慎施于人”“浮云不遮慧眼，眾議難掩明心”“只留清氣滿乾坤”“莫聽穿林打葉聲”“一夢黃梁一壺酒”等。

三、入題遲緩，主旨不明

高考作文在主旨表達方面主要存在的問題有：

（1）照搬材料，入題緩慢。試題提供敘述性材料，就簡單地將試題材料搬到開頭段里;試題提供名句式材料，卻引用其他名言，讓評卷老師莫名其妙。這兩種開頭，容易使文章的觀點淹沒在曲折委婉的表達里。

（2）方法不當，主旨不明。有些同學不善于采用點睛之筆點亮文章的主旨。2019年1月某次大聯考，要求同學們談對“農民豐收節”的看法。一位同學寫了一篇題為《喜看稻菽千重浪》的文章。文章兩大主體段落，用散文化的筆法，描述農村豐收的場景、表現農民的喜悅，情景交融，筆法靈動。然而，直到文章末尾，文章也沒有談及自己對“農民豐收節”的看法。一篇優美的文章，卻因為“主旨不明”，被入了二類下等作文。

解決以上問題，要從兩個方面入手：

一是正確使用試題的材料。

（1）敘述型材料，要根據自己選取的角度（人物、事件）對材料進行合理加工，將其濃縮在開頭里并順勢提出文章的觀點。

（2）名句型材料，將試題提供的名句直接引入到文章的開頭，在闡述大意中提出文章的觀點。

（3）帶有任務指令的材料，開頭段根據任務指令的要求，或直接回答任務要求，或選擇任務要求的某個角度，表現自己的看法。

二是掌握點明題意的方法。

（1）開門見山，表達觀點。即在文章的開頭，直接表達出自己對人物、事件的具體看法，達到觀點明確的要求。

[例] 江山如畫，美人垂淚;英雄末路，霸王別姬。大伯的眼淚順著眼角流淌，他渾厚、沙啞的聲音，和著眼淚被咽入了胸腔。我問他：“每次都哭，怎么還唱呢？”大伯說：“京劇的語言太美妙，我舍不得不唱。”

（2018年高考江蘇考生《京劇，語言太美妙》）

此段以飽蘸深情的筆觸描寫大伯演唱的動人場景，引出一問一答，點明題意：京劇的語言太美妙。

（2）段首明旨，表達觀點。主體部分分別設計若干分論點，共同闡述文章的主旨，深化對事物的認識。

[例] 2018年高考上海一同學，以“被需要中，彰顯價值”為題作文，主體部分設計以下三個分論點：

被需要的心態是“天生我材必有用，千金散盡還復來”的豪邁自信……

被需要的心態是“身既死兮神以靈，魂魄毅兮為鬼雄”的愛國熱情……

被需要的心態是“忍把浮名，換了淺斟低唱”的瀟灑從容……

（2018年高考上海考生《被需要中，彰顯價值》）

三個主體段，分別以“被需要”為引領，嵌入名句，將“被需要的心態”與豪邁的自信、愛國的熱情、瀟灑的從容結合起來，具體闡述了“被需要”的內涵，彰明了文章的主題。

（3）畫龍點睛，表達觀點。文章的主體部分已經完成，在結尾處對全文內容進行總收，同時再次提示文章中心，強化自己的觀點。

[例] 國家是天，天高任鳥飛;國家是海，海闊憑魚躍。但是，天空需要鳥的矯健，海洋需要魚的活力，國家需要青年人的付出與奉獻。讓我們一起唱響新時代，擁抱新輝煌！

（2018年高考北京考生《新時代新青年》）

這個結尾段，簡要點明新時代對新青年的要求“付出與奉獻”，并以此對青年提出召喚，簡短有力，主題鮮明。

四、中途遇阻，邏輯混亂

作文的行文思路，主要有兩種失誤：

一是中途遇阻，思路中斷。動筆前沒有思維導圖，邊想邊寫，突然中斷了思路。或寫過一個分論點之后，想不起下一個分論點。有的隨便應付，草草完成下文;有的就此終結，半途而廢。

二是思考不周，邏輯混亂。

（1）分論點之間語意交叉或包容。

[例] 有一同學以“腹有詩書氣自華”為題作文，設計以下三個分論點：

①讀書可以增長知識，充實頭腦……

②讀書是一種高雅的精神活動……

③讀書可以提高素養，陶冶情操……

第3個分論點講的“提高素養，陶冶情操”包容了①的“增長知識，充實頭腦”;②的“高雅的精神活動”與③的“陶冶情操”內容交叉。設計分論點的角度也不統一：②是從內涵角度講的，①③是從意義角度講的。

（2）分論點順序不合邏輯。

[例] 有一同學以“以創新，促發展”為題寫文章，設計以下三個分論點：

①創新，需要突破陳規的精神……

②創新，需要互利合作的平臺……

③創新，需要借鑒前人的經驗……

（《以創新，促發展》）

從創新過程看，將“借鑒前人的經驗”置于最后，邏輯順序不當。正確的排列順序應該是③①②。那么，我們該如何解決這一問題呢？正確的做法是講究邏輯，導圖先行。

一是講究邏輯。

（1）分論點，從同一角度闡述同一問題。或立足于論點的內涵，或立足于論點的意義、原因，或立足于具體做法。避免分論點之間的語意交叉、包容。

[例] 比如作文《時代青年，請涵養創新能力》設計的三個分論點：

①創新是海，要有泅渡的智慧

②創新是花，要有采摘的勇氣

③創新是山，要有登頂的毅力

三個分論點共同指向青年的“創新能力”，智慧、勇氣、毅力三個要素順序合理。

（2）分論點之間要有一定的邏輯順序。或由小到大（如個人、集體、國家），或由淺入深、由古到今、由先到后、由中到外等邏輯順序。

[例] 有一同學以“轉動思維，天高地闊”為中心，設計的三個分論點：

①轉動思維，收獲創新快樂。

②轉動思維，推動科技發展。

③轉動思維，助力國家強盛。

由個人而科技，由科技而國家，體現由小到大的邏輯順序。

二是導圖先行。

審題立意之后，動筆寫作之前，先繪文章思維導圖，改變“邊想邊寫”的不良習慣。

（1）并列式思維導圖。

試題提供材料，要求同學們發表自己看法、意見類的闡述性試題，宜采用并列式的行文思路。如2018年高考江蘇卷要求以“語言”為話題作文。請看優秀作文《最美不過語言》的思維導圖：

（2）遞進式思維導圖。

試題提供新聞材料，要求同學們對新聞材料里反映的人物言行進行分析評價，這類試題宜采用遞進式的行文思路。2019年河南六市聯考作文試題，出示陳志誠等三個文明旅游新聞事件，要求同學們就此發表評論。下面是一考生作文的思維導圖：

五、材料跨類，用材無序

高考作文素材選用，主要存在兩個方面的問題：

一是素材跨類，作文引入題外材料，要與試題材料大類相同，如2017年高考全國課標2卷，試題材料是哲理類的，其隱含的哲思是“透過現象看本質”，如果同學們選入的材料不屬于這個類型，就是素材跨類。

二是用材無序，主要指一段闡述性的文字當中，引入材料沒有章法，隨意堆砌，形不成論辯力。

[例] 無視規則的沖動行為屢見不鮮。孫赫高鐵霸坐，鐵路部門將其列入黑名單，被限乘一切火車;荊軻逆歷史潮流而刺秦王，最終“壯士一去兮不復還”;八達嶺老虎傷人事件中，當事人漠視游園規則，私自駕車進入園中導致悲劇發生。項羽逞匹夫之勇，斥退亞父范增，最終自刎烏江……事實證明，漠視規則終究要付出高昂的代價。

（習作《守規則，鑄道德》）

“規則”是文章的話題，也是材料的類屬。段旨為“無視規則的沖動行為屢見不鮮”。因此，引入本段材料應該是“觸碰規則的人和事”。然而，荊軻則是慷慨赴難的英雄，即便該同學認為其“逆潮流而刺秦王”，也與“規則”無關;項羽“逞匹夫之勇”，卻沒有觸碰“規則”，屬于“素材跨類”。縱觀整段文字，古今事例交相錯雜，素材雜亂無序。

對于作文素材選用，應把握好兩個原則：

（1）依類選材。把握好試題材料歸屬的“類“，依照這個“類”，引入性質相同或相反的材料，稱為依類選材。上面的文段，根據“依類選材”原則，可作如下修改：

[例] 無視規則的沖動行為屢見不鮮。孫赫高鐵霸坐，鐵路部門將其列入黑名單，被限乘一切火車;八旬老太肆意向飛機發動機里扔硬幣，險些造成機毀人亡慘劇。八達嶺老虎傷人事件中，當事人漠視游園規則，私自駕車進入園中導致悲劇發生。成龍兒子房祖名不顧法律法規，為求一時快樂而吸毒，最終鋃鐺入獄，斷送大好星途……事實證明，漠視規則終究要付出高昂的代價。

（優秀習作《守規則，鑄道德》）

更新材料八旬老太、房祖名，都屬于觸碰規則類素材，與原有兩則素材相輔相成，豐富了內容，強化了觀點。

（2）有序用材。材料的組合講究方法、順序。比如按照先古后今，先內后外，同類相輔、正反對比等要求組合材料。

[例] 我們的時代，是把握機遇的筑夢時代。奧運的火炬在北京鳥巢熊熊燃起，照亮了運動員們朝氣蓬勃的臉龐，點燃了泱泱中華的復興夢想;“天宮一號”首次太空授課，知識在星際間傳遞，五星紅旗在無垠宇宙中閃亮;水鄉烏鎮舉辦世界互聯網會議，科技與傳統的融合，彰顯互聯網時代的中華風采。駝鈴悠悠，絲路橫亙亞歐;鐵路長長，高鐵飛馳支援異邦弟兄;煙波茫茫，海上絲帶綿延萬里通西洋……中國科技將經驗與實踐相結合，繼承傳統，推陳出新，走向世界。我們這一代沐浴改革春風，看祖國把握機遇，筑起一個又一個瑰麗雄奇的中國夢。

（2018年高考優秀作文《把握機遇，直面挑戰》）

此文圍繞本段中心“我們的時代，是把握機遇的筑夢時代”，采用同類相輔之法，引入北京奧運、天宮一號、烏鎮互聯網會議、一帶一路等常見素材，體現出時間先后、由中到外的順序。豐富的材料兼以排比句式、四字短語，氣勢雄壯，節奏鮮明。

“兵來將擋，水來土掩。”就考場作文而言，考生不僅要有快速成文的能力，還要有臨考不亂、從容鎮定應對考場問題的定力。學會隨機應便，才能化險為夷。

（作者：焦文林，中學語文特級教師，河南太康縣第一高級中學）